【摘 要】本文認(rèn)為高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)具有政治功能、教育功能、文化功能和社會(huì)功能，其運(yùn)行機(jī)制包括動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制，提出高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)策略：培養(yǎng)“一化三力”的思政課教師隊(duì)伍，實(shí)施“二嚴(yán)三到”的思政課教學(xué)管理，構(gòu)建“三位一體”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立“一化三強(qiáng)”的保障體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課 個(gè)性化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0100-04

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱，必須切實(shí)增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平”。《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強(qiáng)調(diào)，“把高校思想政治理論課教學(xué)工作擺在更加突出的位置，更加重視加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，更加重視提升教學(xué)質(zhì)量，不斷提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性”。當(dāng)前，高職院校學(xué)生個(gè)性明顯，思想獨(dú)立性增強(qiáng)，接觸的信息多元，學(xué)習(xí)需求多樣，同時(shí)高職院校思政課也受到多元社會(huì)思潮和多元價(jià)值觀的沖擊。如何加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思政課，提高高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)需要深入探討的問(wèn)題。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)思政課教師主動(dòng)適應(yīng)和回應(yīng)學(xué)生，對(duì)促進(jìn)高職院校思政課改革和提高思政課教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的主要功能

（一）政治功能

政治功能是高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的首要功能。一方面，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)具有明確的政治目的，即面向?qū)W生通過(guò)個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展馬克思主義理論教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)學(xué)生始終沿著中國(guó)特色社會(huì)主義方向前進(jìn)。另一方面，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容具有政治性。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)以馬克思主義理論及其中國(guó)化理論成果為主要內(nèi)容，宣傳黨的路線(xiàn)方針政策，融合地方歷史文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育、歷史觀教育、法治觀教育。另外，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)有著鮮明的政治立場(chǎng)，即始終站在馬克思主義立場(chǎng)，堅(jiān)決反對(duì)一切腐朽、落后、反動(dòng)的思想觀點(diǎn);始終站在人民的立場(chǎng)，尊重人民群眾，深入人民群眾生活，從人民群眾的實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)于人民群眾。

（二）教育功能

教育功能是高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的基本功能。一方面，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中求真，教育學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，全面認(rèn)識(shí)客觀世界，把握事物發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)尊重規(guī)律并發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另一方面，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我個(gè)性和尊重他人個(gè)性的基礎(chǔ)上，掌握倫理道德理論知識(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德，遵守社會(huì)道德規(guī)范，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德，做到知行合一，成為具有“大德”的新時(shí)代青年。

（三）文化功能

高等教育不僅具有“一切教育共同的文化傳承、文化評(píng)價(jià)與文化選擇的職能”，而且具有“文化交流與文化創(chuàng)造的特殊職能”。作為高等教育的重要組成部分，高職院校與其他高校一樣，具有文化功能，在文化傳承、文化交流、文化創(chuàng)造、文化平等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。就高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)而言，擔(dān)負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的重任。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承，主要是通過(guò)課堂教學(xué)、課程作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行。在思政課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的相關(guān)理論知識(shí)，逐漸掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展脈絡(luò)，在理論上對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化進(jìn)行把握。在思政課程作業(yè)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，并在查閱資料、閱讀書(shū)刊的過(guò)程中，深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，踐行思政課傳導(dǎo)的正確的價(jià)值體系與價(jià)值觀念。同時(shí)，學(xué)生看到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化在先鋒榜樣、時(shí)代楷模等先進(jìn)人物身上的映射，深受觸動(dòng)和啟發(fā)，努力成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的踐行者和傳播者。

（四）社會(huì)功能

社會(huì)功能是高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的重要功能。開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)各方面的聯(lián)系是高職院校辦學(xué)特色的突出表現(xiàn)。因此，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)實(shí)際上并不局限于高職院校本身，而是要走出高職院校進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入行業(yè)企業(yè)，嵌入社會(huì)生活，從社會(huì)汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。同時(shí)，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)積極回應(yīng)社會(huì)生活與社會(huì)問(wèn)題，向?qū)W生傳播社會(huì)正能量，引導(dǎo)學(xué)生正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生警惕現(xiàn)代工業(yè)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化帶給社會(huì)生活的危機(jī)。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)裂痕，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)并非視而不見(jiàn)，而是保持冷靜、理性、科學(xué)、批判的態(tài)度進(jìn)行積極回應(yīng)，并通過(guò)塑造具有良好思想政治品質(zhì)的主體不斷維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。

二、高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

（一）動(dòng)力機(jī)制

高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)動(dòng)力機(jī)制是高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)各要素之間相互作用、相互影響、相互滲透的功能關(guān)系。動(dòng)力機(jī)制驅(qū)動(dòng)著高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，目的在于引導(dǎo)思政課教師、學(xué)生等主體形成內(nèi)在凝聚力和動(dòng)力，從而促進(jìn)思政課自我調(diào)整、自我改革，推動(dòng)思政課個(gè)性化教學(xué)有序開(kāi)展。就外部動(dòng)力而言，主要包括教育改革環(huán)境的支撐和教學(xué)技術(shù)的助力。一方面，高職院校教育教學(xué)改革推動(dòng)思政課教學(xué)改革，使之不斷適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)需求，使之不斷適應(yīng)社會(huì)人才需求，而思政課個(gè)性化教學(xué)實(shí)際上便是教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)展高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)提供動(dòng)力，為思政課教師了解和采集學(xué)生的思想狀況、行為傾向等信息提供便利，也為學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋學(xué)習(xí)和表達(dá)學(xué)習(xí)需求提供便利。就內(nèi)部動(dòng)力而言，主要包括思政課教師的自我追求與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和管理決策的推動(dòng)。一方面，就思政課教師而言，開(kāi)展思政課個(gè)性化教學(xué)是思政課教師在職業(yè)生涯中發(fā)揮主觀能動(dòng)性運(yùn)用所學(xué)所悟、不斷追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的具體體現(xiàn)，也是思政課教師自我成長(zhǎng)發(fā)展、自我提升的過(guò)程。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求直接推動(dòng)著高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展。若學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不明確或者缺乏學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)就得不到學(xué)生的回應(yīng)，難以有效開(kāi)展。思政課個(gè)性化教學(xué)是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，受到高職院校管理決策的深刻影響，需要相關(guān)管理決策的有力推動(dòng)，反之就失去了高職院校內(nèi)部管理支撐與認(rèn)同，最終將因缺乏資源與經(jīng)費(fèi)支持、政策支持等難以持續(xù)開(kāi)展。

（二）激勵(lì)機(jī)制

高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)聯(lián)系著教師、學(xué)生和行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等不同主體。不同主體在這一過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。為了激發(fā)不同主體的活力，增強(qiáng)不同主體參與高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有賴(lài)于對(duì)積極參與者、效果顯著者、工作創(chuàng)新者進(jìn)行激勵(lì)。就高職院校內(nèi)部而言，包括對(duì)思政課開(kāi)課部門(mén)、相關(guān)思政課教師的激勵(lì)和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。高職院校內(nèi)部對(duì)思政課個(gè)性化教學(xué)的激勵(lì)，體現(xiàn)了高職院校對(duì)思政課開(kāi)課部門(mén)教學(xué)改革和教學(xué)管理工作的肯定與支持，體現(xiàn)了高職院校對(duì)思政課教師開(kāi)展思政課個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的肯定，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生參與思政課個(gè)性化教學(xué)課堂和相關(guān)學(xué)習(xí)效果的認(rèn)同，其目的在于更好地激發(fā)思政課教師開(kāi)展思政課個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)。就高職院校外部而言，包括對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的激勵(lì)，以及對(duì)高職院校的激勵(lì)，目的在于鼓勵(lì)和支持行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)積極參與高職院校辦學(xué)，參與高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)高職院校不斷積累思政課教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

（三）考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)是不同主體參與，以學(xué)生為中心，整合與配置不同資源要素的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。不同的主體在這一過(guò)程中的職責(zé)履行情況，思政課教師的教學(xué)效果如何，相關(guān)的資源要素利用效率與效果如何等，都需要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。對(duì)高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要解決評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等問(wèn)題。就考核評(píng)價(jià)主體而言，既要對(duì)高職院校內(nèi)部各相關(guān)主體，如思政課教師、學(xué)生和相關(guān)的管理決策者進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，又要對(duì)高職院校外部各相關(guān)主體，如行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。就考核評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要關(guān)注思政課教師的教、學(xué)生的學(xué)以及行業(yè)企業(yè)與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的參與度。就考核形式來(lái)說(shuō)，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)考核評(píng)價(jià)不是單一主體、單個(gè)方面的評(píng)價(jià)，而是對(duì)參與思政課個(gè)性化教學(xué)多元主體的評(píng)價(jià)，是對(duì)思政課個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)，其中有某一個(gè)方面的評(píng)價(jià)，有綜合評(píng)價(jià)，也有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式的差異，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用也各有差異。

（四）保障機(jī)制

高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)是各方面要素共同作用、相互影響的過(guò)程，離不開(kāi)資金經(jīng)費(fèi)、制度、組織、數(shù)字化方面的保障。就資金經(jīng)費(fèi)保障而言，主要來(lái)源于上級(jí)相關(guān)財(cái)政撥款、高職院校自身投入、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織機(jī)構(gòu)投入，其中上級(jí)相關(guān)財(cái)政撥款和高職院校自身投入至為關(guān)鍵。就制度保障而言，主要包括教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、校企合作制度等方面。就組織保障而言，主要是高職院校的基層黨組織建設(shè)，包括教師和學(xué)生的相關(guān)黨組織建設(shè)。就數(shù)字化保障而言，主要是相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備設(shè)施、教學(xué)軟件、線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)、智慧教室等方面。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)保障機(jī)制的建立與運(yùn)行，為思政課個(gè)性化教學(xué)的順利開(kāi)展提供了重要支撐。在高職院校辦學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是資金經(jīng)費(fèi)保障還是制度保障，無(wú)論是組織保障還是信息技術(shù)保障，都逐漸得到了加強(qiáng)，切實(shí)保障了思政課個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，但仍存在不足之處，一是資金經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道相對(duì)單一，缺乏行業(yè)企業(yè)的投入;二是校企合作制度引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與保障思政課個(gè)性化教學(xué)不足，學(xué)生黨組織建設(shè)和學(xué)生黨員在思政課個(gè)性化教學(xué)中發(fā)揮作用不明顯等。

三、高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)“一化三力”的思政課教師隊(duì)伍

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和有效激發(fā)學(xué)生的主體性，是思想政治理論課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。作為思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)要強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)個(gè)性化和有教學(xué)魅力、創(chuàng)新能力、政治定力（簡(jiǎn)稱(chēng)“一化三力”）的思政課教師隊(duì)伍。

第一，培養(yǎng)個(gè)性化的思政課教師。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)需要個(gè)性化的思政課教師。如果思政課教師缺乏個(gè)性，就會(huì)減弱課堂教學(xué)的吸引力和親和力，降低學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度，影響思政課個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展。培養(yǎng)具有個(gè)性的思政課教師，并不是要否定思政課教師身上的政治性、思想性和理論性，而是要在強(qiáng)化思政課教師政治立場(chǎng)、思想境界和理論學(xué)識(shí)、情感情懷的基礎(chǔ)上，尊重他們的個(gè)性，促進(jìn)他們培養(yǎng)自己的個(gè)性，使他們成為有血有肉、接地氣、有豐富情感、有時(shí)代感的思政課教師。培養(yǎng)個(gè)性化的思政課教師，要注意發(fā)揮高職院校校企合作和產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用行業(yè)企業(yè)資源培養(yǎng)他們的教學(xué)個(gè)性，使他們的學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)、個(gè)人語(yǔ)言魅力和獨(dú)特的教學(xué)視角在思政課堂得以展示，進(jìn)而建設(shè)個(gè)性化的思政課堂。

第二，培養(yǎng)思政課教師的教學(xué)魅力、創(chuàng)新能力、政治定力。在高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)思政課教師具有獨(dú)特的教學(xué)魅力能吸引學(xué)生參與課堂，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng);而相關(guān)思政課教師具有創(chuàng)新能力，則能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化創(chuàng)新教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)素材運(yùn)用、教學(xué)手段使用等方面別出心裁，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。至為重要的是，相關(guān)思政課教師要具有政治定力，始終堅(jiān)持正確的政治方向，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，對(duì)馬克思主義真信真用。因此，在高職院校思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中，要建立和完善“以老帶新”機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織機(jī)構(gòu)在思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)中的作用，同時(shí)要以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的形式提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下資源的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化黨性修養(yǎng)、師德師風(fēng)等方面的培訓(xùn)。

（二）實(shí)施“二嚴(yán)三到”的思政課教學(xué)管理

在新時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、多元的價(jià)值體系、新媒體應(yīng)用和生源結(jié)構(gòu)等給高職院校思想政治工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也給高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)不可回避的挑戰(zhàn)。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)必須嚴(yán)格管理，做到課堂教學(xué)嚴(yán)管、實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)管和教學(xué)備課到位、課后輔導(dǎo)到位、釋疑解難到位（簡(jiǎn)稱(chēng)“二嚴(yán)三到”）才能確保方向和確保取得實(shí)效。

第一，思政課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要嚴(yán)管。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮思政課教師的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期待。這就必然要求對(duì)思政課堂和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)管。一方面，要嚴(yán)管思政課堂教學(xué)，即要對(duì)思政課教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和管理，決不容許思政課教師借“個(gè)性”之名嘩眾取寵、惡搞，要堅(jiān)守“紅線(xiàn)”。同時(shí)思政課教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，不能縱容學(xué)生的不良課堂行為，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)個(gè)性和學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期待。另一方面，要嚴(yán)管思政課實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的重要方面，具體表現(xiàn)為“現(xiàn)實(shí)性實(shí)踐”“模擬性實(shí)踐”“虛擬性實(shí)踐”。要在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、流程等方面嚴(yán)格規(guī)范管理，特別是在利用行業(yè)企業(yè)資源、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)資源、地方政府資源開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)中要嚴(yán)格管理，確保以正確的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，以多樣的形式吸引學(xué)生，以規(guī)范的流程防范教學(xué)事故，從而確保提高教學(xué)效果。

第二，要求思政課教學(xué)備課到位、課后輔導(dǎo)到位、釋疑解難到位。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)過(guò)程由不同環(huán)節(jié)構(gòu)成，需要各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接、共同發(fā)力才能取得期待的教學(xué)效果。高職院校開(kāi)展思政課個(gè)性化教學(xué)，要求備課到位、課后輔導(dǎo)到位和釋疑解難到位。一是要求備課到位。思政課個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生這一中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，要通過(guò)相關(guān)教研室和教學(xué)管理部門(mén)的教學(xué)檢查加強(qiáng)教學(xué)工作監(jiān)督，了解思政課教師是否做到教學(xué)備課到位，也就是要在備課階段關(guān)注學(xué)生個(gè)性、了解學(xué)生個(gè)性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并圍繞學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是要求思政課課后輔導(dǎo)到位、釋疑解難到位。要發(fā)揮思政課線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)作用，通過(guò)設(shè)置討論、話(huà)題、測(cè)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，要發(fā)揮高職院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政課教師的課后輔導(dǎo)和釋疑解難情況做出評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建“三位一體”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是高職院校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)思政課教師“教”與學(xué)生“學(xué)”存在的問(wèn)題并找出原因、提出相應(yīng)對(duì)策。為了更好地促進(jìn)高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)，要基于高職院校校企合作的辦學(xué)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)、思政課教師評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)為一體的（簡(jiǎn)稱(chēng)“三位一體”）的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，優(yōu)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)面向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的實(shí)施者和學(xué)習(xí)過(guò)程的直接參與者，對(duì)相關(guān)教學(xué)和教學(xué)過(guò)程有著直接的感知。因此，高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。一方面，在課前要通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求做出評(píng)價(jià)，以便思政課教師掌握個(gè)性化學(xué)情，為整合教材內(nèi)容、教學(xué)素材進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。另一方面，在課程學(xué)習(xí)中期和結(jié)束之時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)或者通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為做出評(píng)價(jià)，從而為思政課教師改進(jìn)個(gè)性化教學(xué)提供借鑒。

第二，優(yōu)化對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)。思政課教師是高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)的具體實(shí)施者，直接影響著相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)思政課教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)有助于改進(jìn)高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)。優(yōu)化對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)，一要注意發(fā)揮學(xué)生、同行、督導(dǎo)、教學(xué)部門(mén)等多方面主體的作用;二要發(fā)揮線(xiàn)上評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整評(píng)價(jià)周期，提高評(píng)價(jià)效率;三要建設(shè)和動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，關(guān)注思政課教師的教學(xué)個(gè)性，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

第三，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與思政課教學(xué)評(píng)價(jià)。高職院校為行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)輸送高素質(zhì)高技能人才。高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，深受行業(yè)企業(yè)關(guān)注。因此，基于思政課在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵性作用，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新校企合作機(jī)制，在思政課個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)結(jié)合崗位能力需求參與思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)助力思政課個(gè)性化教學(xué)。

（四）建立“一化三強(qiáng)”的保障體系

運(yùn)行良好的保障機(jī)制協(xié)調(diào)物質(zhì)、制度、資源等方面要素，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、物與環(huán)境、人與資源的關(guān)系，能促進(jìn)高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)順利開(kāi)展。在高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要構(gòu)建數(shù)字化和組織支持強(qiáng)、資源支撐強(qiáng)、制度支撐強(qiáng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“一化三強(qiáng)”）的保障體系。

第一，建立數(shù)字化保障。高職院校要加快建設(shè)數(shù)字化校園，改善校園互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行環(huán)境，建設(shè)基于思政課個(gè)性化教學(xué)的智慧教室，提升思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的智能化、數(shù)字化水平，建設(shè)師生數(shù)字化平臺(tái)，為開(kāi)展思政課個(gè)性化教學(xué)所需要的數(shù)據(jù)采集、素材收集、信息反饋、教學(xué)管理、教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)等提供便利。

第二，強(qiáng)化組織保障。思政課個(gè)性化教學(xué)是高職院校一項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)高職院校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和支持。高職院校要強(qiáng)化組織保障，加強(qiáng)對(duì)思政課個(gè)性化教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，支持思政課教師不斷提高業(yè)務(wù)能力水平開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。要發(fā)揮好教師和學(xué)生相關(guān)黨組織的作用，引導(dǎo)他們科學(xué)認(rèn)識(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)思政課個(gè)性化教學(xué)。

第三，強(qiáng)化資源保障。高職院校要加強(qiáng)思政課個(gè)性化教學(xué)的資源保障。一是要加強(qiáng)資金經(jīng)費(fèi)保障。可以通過(guò)人才項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、大師工作室建設(shè)等，在爭(zhēng)取上級(jí)財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，加大自身經(jīng)費(fèi)投入，探索行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)共建共享資源參與思政課個(gè)性化教學(xué)改革。二是要加強(qiáng)思政課個(gè)性化教學(xué)資源保障?？梢酝ㄟ^(guò)高職院校共建、校企共建、校政共建等方式，加強(qiáng)教學(xué)資源供給與共享，為開(kāi)展思政課個(gè)性化教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源;可以通過(guò)建設(shè)思政課特色教學(xué)資源庫(kù)，加快教學(xué)素材、教學(xué)資料更新以便適應(yīng)思政課個(gè)性化教學(xué)。

第四，強(qiáng)化制度保障。一是立足思政課教師這一中心，完善思政課教師“以老帶新”制度、思政課教師培訓(xùn)進(jìn)修制度、思政課教師社會(huì)實(shí)踐制度、思政課教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)制度、思政課教師集體備課制度等，促進(jìn)思政課教師成長(zhǎng)，提高思政課教師開(kāi)展思政課個(gè)性化教學(xué)的能力。二是圍繞學(xué)生這一中心，加快完善學(xué)生日常管理制度、學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)制度、學(xué)生第二課堂活動(dòng)制度、學(xué)生志愿服務(wù)制度等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，積極參與思政課教學(xué)。三是堅(jiān)持高職院校校企合作底色，基于思政課個(gè)性化教學(xué)完善校企合作制度，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)在思政課個(gè)性化教學(xué)改革中發(fā)揮作用，構(gòu)建高職院校思政課個(gè)性化教學(xué)新格局。

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注：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三喻文化環(huán)境下高職院校立德樹(shù)人機(jī)制研究”（GXGZJG2017B016）;2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高職思政課教學(xué)個(gè)性化理論與實(shí)踐研究”（2019SZ021）

【作者簡(jiǎn)介】徐福林（1981— ），男，漢族，廣西岑溪人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 蘇 林）