王玨

【摘 要】本文闡明產(chǎn)教融合背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的意義，分析高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，論述做好商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)動(dòng)態(tài)平衡，生成多維化的專業(yè)課程資源體系以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的有效供給，搭建“內(nèi)培+外引”的師資培養(yǎng)路徑以實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，構(gòu)建多元化的學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展的策略，提出從頂層設(shè)計(jì)、課程重構(gòu)、塑造師資、評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面建設(shè)高職院校商務(wù)英語專業(yè)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 高職院校 商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0084-03

2021年3月，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（教職成〔2021〕2號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《目錄》），《目錄》首次一體化設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)，這標(biāo)志著我國專業(yè)建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，同時(shí)也標(biāo)志著在產(chǎn)教融合背景下我國職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展要實(shí)施動(dòng)態(tài)機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性，彰顯出職業(yè)教育的類型化屬性的必然選擇。誠然，高職院校商務(wù)英語專業(yè)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的專業(yè)，是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)，以培養(yǎng)英語語言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國際商務(wù)應(yīng)用知識(shí)為主。在職業(yè)教育產(chǎn)教融合大背景，高職院校商務(wù)英語專業(yè)如何通過不斷地進(jìn)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，以增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，更好地提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足我國商務(wù)貿(mào)易行業(yè)的需求，是一個(gè)新的課題。

一、產(chǎn)教融合背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的意義

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。對(duì)高職院校商務(wù)英語專業(yè)而言，在產(chǎn)教融合大背景下，要破除專業(yè)靜態(tài)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使專業(yè)建設(shè)在動(dòng)態(tài)調(diào)整中實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)發(fā)展對(duì)接，以便增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一方面，從國家政策角度來看，《目錄》的印發(fā)既是專業(yè)目錄轉(zhuǎn)型升級(jí)的制度設(shè)計(jì)，又凸顯我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)革新對(duì)專業(yè)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)作用越發(fā)明顯，呈現(xiàn)出專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生性訴求。十九大報(bào)告、《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中也多次明確提出了產(chǎn)教融合對(duì)職業(yè)教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要性和必要性?？梢哉f，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為我國職業(yè)教育專業(yè)改革中的一個(gè)重要原則。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)在產(chǎn)教融合背景下開展專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，是落實(shí)國家政策的應(yīng)然之舉，也是我國職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)生性發(fā)展的應(yīng)然選擇。

另一方面，從人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，高職院校商務(wù)英語專業(yè)是一門典型的跨學(xué)科專業(yè)，要求學(xué)生不僅要掌握英語語言學(xué)基礎(chǔ)，而且還需要掌握一定的商務(wù)知識(shí)和技能，這就需要商務(wù)英語專業(yè)不斷地跟上商務(wù)貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，接觸商務(wù)行業(yè)最新、最前沿的技術(shù)和知識(shí)，以便使人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，進(jìn)而推動(dòng)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)改革。因此，開展產(chǎn)教融合背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)生性要求。

二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

專業(yè)是高職院校發(fā)展的血液，是高職院校教育教學(xué)改革的重中之重，是整體提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的核心要素?；诟呗氃盒Ｉ虅?wù)英語專業(yè)建設(shè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)在建設(shè)過程中產(chǎn)教融合不深入，專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展還存在著一定的不適應(yīng)性。

（一）整體設(shè)計(jì)不合理，專業(yè)規(guī)劃前瞻性不夠

專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對(duì)專業(yè)整體發(fā)展和定位的設(shè)計(jì)，是專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。商務(wù)英語專業(yè)是高職院校語言類專業(yè)中普遍開設(shè)的專業(yè)之一，其專業(yè)發(fā)展定位不僅僅局限于學(xué)習(xí)英語等語言，還需要掌握一定的商務(wù)知識(shí)和技能，以便更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求。但是，從高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)實(shí)際來看，高職院校商務(wù)英語專業(yè)過于強(qiáng)化招生規(guī)模效應(yīng)，弱化了商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)效益。近些年，高職院校商務(wù)英語借助熱門專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)增加了招生數(shù)量。有些高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，一味地將追求招生規(guī)模作為專業(yè)發(fā)展的圭臬，使商務(wù)英語專業(yè)在短時(shí)間內(nèi)招生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致人均專業(yè)資源下降;同時(shí)，高職院校商務(wù)英語專業(yè)缺乏整體設(shè)計(jì)，特別是專業(yè)發(fā)展規(guī)劃前瞻性不夠，集中表現(xiàn)在招生忽視學(xué)生市場(chǎng)需求、課程設(shè)置忽視真實(shí)崗位需求、師資配置忽視專業(yè)能力需求等，在客觀上導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求，供給側(cè)與需求側(cè)長(zhǎng)期處于不平衡的狀態(tài)。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，因人設(shè)計(jì)現(xiàn)象普遍性存在

高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程是落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。但是，高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置卻存在不科學(xué)的問題，因人設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)象普遍存在。具體來說，專業(yè)課程應(yīng)該是基于專業(yè)的職業(yè)屬性和育人屬性決定，其根本在于培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的學(xué)生。但是，商務(wù)英語專業(yè)絕大多數(shù)師資是出身于英語等語言類專業(yè)，對(duì)商務(wù)類的課程往往并不了解，這在客觀上導(dǎo)致高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程因人設(shè)計(jì)現(xiàn)象，且絕大多數(shù)課程集中在英語等語言類的課程設(shè)計(jì)，忽視對(duì)商務(wù)類課程的課程設(shè)計(jì)，與商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置存在差異性。

（三）師資配備不完善，培養(yǎng)能力不足成為掣肘

高職院校商務(wù)英語專業(yè)師資主要來源于高等學(xué)校碩士畢業(yè)生，且絕大多數(shù)教師的專業(yè)屬于英語等語言類專業(yè)，其專業(yè)能力往往集中在英語等語言類的聽說讀寫等技能，而商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不僅僅需要掌握英語語言能力，更需要掌握一定的商務(wù)知識(shí)和技能，能在國際商務(wù)貿(mào)易的環(huán)境中熟練使用英語，從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作，是應(yīng)用技能型人才。針對(duì)上述技能，我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師大多具備較好的英語語言能力，但是對(duì)在商務(wù)過程中開展國際商務(wù)談判、電子商務(wù)以及跨文化商務(wù)交際等技能的掌握不足，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，導(dǎo)致在開展教育教學(xué)過程中無法將真實(shí)的商務(wù)貿(mào)易技能傳授給學(xué)生，顯然無法勝任商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)工作。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不全面，應(yīng)試考核依然為主

評(píng)價(jià)機(jī)制主要是為了評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的一種表征形式，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。高職院校商務(wù)英語專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制主要是應(yīng)試考核為主，這種以應(yīng)試考核為主的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是建立在學(xué)科教育為基礎(chǔ)上的，客觀上往往強(qiáng)化知識(shí)的評(píng)價(jià)，即學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，無形中忽視了學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)和能力的掌握情況，特別是如何在真實(shí)的商務(wù)貿(mào)易情境中開展工作。這種評(píng)價(jià)機(jī)制本質(zhì)是一種外顯性的評(píng)價(jià)方式，忽視了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生掌握核心技術(shù)和能力的評(píng)價(jià)。對(duì)商務(wù)英語專業(yè)來說，這種以應(yīng)試考核為主的評(píng)價(jià)更多的是對(duì)英語語言知識(shí)和應(yīng)用的考核評(píng)價(jià)，對(duì)商務(wù)知識(shí)和實(shí)操的考核卻很少，甚至沒有，這無疑影響到學(xué)生專業(yè)能力的形成。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)策略

產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的重要方式，對(duì)促進(jìn)專業(yè)與崗位的對(duì)接起到重要的作用。然而，在產(chǎn)教融合的背景下，我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)存在一定的不足。對(duì)此，本研究從頂層設(shè)計(jì)、課程重構(gòu)、塑造師資、評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面提出高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)策略。

（一）頂層設(shè)計(jì)：做好商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)動(dòng)態(tài)平衡

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出了加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，這為商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展指向了方向，也為我國發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)提供了發(fā)展契機(jī)。為此，商務(wù)英語專業(yè)要進(jìn)行科學(xué)、合理的專業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計(jì)。一方面，深刻理解和領(lǐng)會(huì)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，將產(chǎn)教融合貫穿到商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)過程中。具體而言，高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)要充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合、校企合作在新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展中的重要地位和意義，并將其作為職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，為專業(yè)建設(shè)提供重要的理念和方法論。具體來說，需要掌握各種職業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員的基本數(shù)據(jù)，未來各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化趨勢(shì)以及各相關(guān)產(chǎn)業(yè)中所包含的各種職業(yè)從業(yè)人員需求的變動(dòng)趨勢(shì)。這就需要商務(wù)英語專業(yè)積極對(duì)接行業(yè)鏈、崗位鏈，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求給專業(yè)定位，制訂人才培養(yǎng)方案，從而確定專業(yè)招生人數(shù)、培養(yǎng)規(guī)格和能力要求，使專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，更好地培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。另一方面，制定科學(xué)、合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)內(nèi)生性發(fā)展的遠(yuǎn)景和計(jì)劃，不僅僅是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的意愿，同時(shí)也是專業(yè)科學(xué)發(fā)展的前提。要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的具體情況，規(guī)劃好專業(yè)與行業(yè)之間融合的范圍和內(nèi)容，使專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)對(duì)接、融合與共生，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)動(dòng)態(tài)平衡。

（二）課程重構(gòu)：生成多維化的專業(yè)課程資源體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的有效供給

高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要是到外貿(mào)、電商、文化、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學(xué)工作，是英語高級(jí)專門人才，是我國商務(wù)貿(mào)易發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，高職院校商務(wù)英語的人才培養(yǎng)定位是既要掌握嫻熟的語言能力，又要具備一定的商務(wù)知識(shí)和能力?；诖?，在產(chǎn)教融合的背景下，我國高職院校要構(gòu)建多維化的課程資源體系。多維化的專業(yè)課程資源體系側(cè)重于多維性，其課程資源體系應(yīng)該源自產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，包括語言與文化類課程、商務(wù)類課程以及商務(wù)英語類課程等三大類，其中，語言類課程主要涵蓋我國商務(wù)活動(dòng)中常用的英語、日語、法語、外國語言學(xué)、翻譯學(xué)、外國文學(xué)、國別與區(qū)域研究等課程，主要是使學(xué)生了解別國文化和風(fēng)俗，并且在對(duì)外商務(wù)活動(dòng)中能靈活地運(yùn)用語言開展外事活動(dòng)，這是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程;商務(wù)類課程則是國際商法導(dǎo)論、國際營銷概論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判、實(shí)用電子商務(wù)、跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論等課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)知識(shí)和技能;商務(wù)英語類課程則是現(xiàn)在高職院校薄弱的環(huán)節(jié)，也是重構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)課程體系的核心內(nèi)容，需要高職院校結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與行業(yè)、企業(yè)崗位能力要求，并以此為邏輯基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)重構(gòu)具有本土特色的課程內(nèi)容，主要包括綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀等課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的有效供給。

（三）塑造師資：開辟“內(nèi)培+外引”的師資培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升

教師隊(duì)伍的能力提升是開展職業(yè)教育教學(xué)的重要保障，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的活性因素。針對(duì)高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師數(shù)量缺乏和能力不足等問題，高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)需要開辟“內(nèi)培+外引”的師資培養(yǎng)路徑，從根本上實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升。一方面，要開辟“內(nèi)培+外引”的師資培養(yǎng)路徑。具體來說，就是要加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在現(xiàn)有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上實(shí)施內(nèi)培，有針對(duì)性地開展教師能力提升工程，以滿足教師的商務(wù)行業(yè)能力需求。此外，還需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的外引，就是根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，制訂教師聘任、高層次人才引進(jìn)等計(jì)劃，針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)引進(jìn)優(yōu)秀教師，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)中的專業(yè)能力缺陷。另一方面，充分運(yùn)用多種方式和手段，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升。針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍能力不足等問題，高職院校要通過制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將教師職業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，形成教師發(fā)展與專業(yè)建設(shè)共同體。特別是在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校要為教師能力成長(zhǎng)提供頂崗學(xué)習(xí)、企業(yè)掛職等實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制：構(gòu)建多元化的學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展

一般來說，高職院校評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠表征被評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，同時(shí)還能通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋和改進(jìn)。但是，高職院校商務(wù)英語專業(yè)普遍存在評(píng)價(jià)主體偏離專業(yè)主體、以應(yīng)試考核為主的現(xiàn)象。對(duì)此，在產(chǎn)教融合的背景下，需要構(gòu)建多元化的學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。多元化的學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要求以學(xué)生本體發(fā)展為邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建多元化的學(xué)生能力評(píng)價(jià)方式，以便更全面、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從內(nèi)容維度來看，全面分析商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容，制訂全面、具體、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)，真實(shí)反映商務(wù)英語專業(yè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)崗位能力的知識(shí)和技能，切不可偏廢某一類知識(shí)和技能;從方式維度來看，要采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、開放性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、考試與考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，盡可能使評(píng)價(jià)全面反映學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，高職院校商務(wù)英語還需要通過制度建設(shè)，為多元化的學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制成為常態(tài)化、持久化和科學(xué)化評(píng)價(jià)提供根本保障，進(jìn)而通過評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)診斷與改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

總而言之，產(chǎn)教融合背景下，高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)要秉承動(dòng)態(tài)調(diào)整的發(fā)展思路，避免專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)不適應(yīng)性，甚至陷入專業(yè)建設(shè)的困境。因此，要從頂層設(shè)計(jì)、課程重構(gòu)、塑造師資、評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面開展高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)。做好商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)動(dòng)態(tài)平衡;生成多維化的專業(yè)課程資源體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的有效供給;開辟“內(nèi)培+外引”的師資培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升;構(gòu)建多元化的學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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注：2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題“基于產(chǎn)教融合的高職專業(yè)動(dòng)態(tài)建設(shè)機(jī)制研究”（GXGZJG2017B107）

【作者簡(jiǎn)介】王 玨（1988— ），女，河北張家口人，碩士，南寧師范大學(xué)外國語學(xué)院助教，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語、職業(yè)教育學(xué)。

（責(zé)編 李 唐）