陶中一 李培良 鐘潔 林錦富 鄒志友 李星杰

【摘 要】本文論述征兵改革背景下高校本科畢業(yè)設計（論文）的教學改革，結(jié)合最新征兵改革背景，提出時間上相互銜接、內(nèi)容上相互融合、形式上靈活多樣、方法上科學有效的本科畢業(yè)設計（論文）教學改革路徑，在把握基本原則的前提下，通過明確教學改革目標、嚴格組織管理、加強統(tǒng)籌兼顧、強化過程監(jiān)控等策略，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】征兵改革 本科教學畢業(yè)設計（論文） 教學改革

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0067-04

廣西壯族自治區(qū)軍地聯(lián)合出臺《關(guān)于進一步做好高校征兵工作的意見》（以下簡稱《意見》），指出從2021年開始，義務兵征集由一年一次征兵一次退役，調(diào)整為一年兩次征兵兩次退役。其中，上半年征兵從2月中旬開始，3月底結(jié)束，新兵批準入伍時間為3月1日;下半年征兵從8月中旬開始，9月底結(jié)束，新兵批準入伍時間為9月1日，明確轄區(qū)高校為春季參軍入伍學生畢業(yè)答辯開通“綠色通道”，畢業(yè)班學生憑預定兵通知書即可參加答辯。按照《中華人民共和國兵役法》規(guī)定，義務兵服現(xiàn)役的期限為2年，士兵退役時間對應其批準服現(xiàn)役時間。“兩征兩退”無疑是我國征兵制度的一次重大改革，有效彌補了此前一年一次征兵中存在的突出矛盾，對緩解“征兵難”、鞏固和提高征兵工作成效大有裨益。

高校作為征兵工作主陣地，是優(yōu)質(zhì)兵源的“輸送站”?！兑庖姟返膶嵤厝粚Ω咝Ｈ胛榇髮W生新兵征集和訓練過程中涉及教學活動等方面帶來深遠影響，特別是涉及上半年3月入伍的學生本科設計工作亟須予以解決。本科生畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設計）是學生在畢業(yè)前提交的一份具有一定科研價值和實用價值的學術(shù)論文，是學生開始從事工程設計、科學實驗和科學研究的初步嘗試，是學生在教師的指導下，所取得成果的科學表述，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。高校必須按要求設置征兵工作站點，建立起以院系輔導員為主體的大學生征兵工作隊伍，進一步完善大學生參軍激勵措施和健全高校征兵工作制度。對本科畢業(yè)設計進行有針對性的改革，有利于大學生應征入伍，能順利完成學業(yè)，意味著入伍學生可以無后顧之憂，全身心投入部隊工作之中，可以在部隊有提干、留隊、考學等多種選擇。同時，此舉也推動了大學生高質(zhì)量就業(yè)，學生提前完成畢業(yè)論文，就能順利拿到畢業(yè)證、學位證，就可以安心找工作、考研、考公務員等。因此，開展本科畢業(yè)設計教學改革是一項具有現(xiàn)實意義的工作。

一、本科畢業(yè)設計改革應把握的基本原則

本科畢業(yè)設計是高等學校本科教學課程體系的重要組成部分，是學生本科學習最后階段最重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計，可以提高學生綜合知識應用能力、實踐能力和學生綜合素質(zhì)，為學生將來走上工作崗位打下堅實基礎。因此，加強教學改革，進一步提升畢業(yè)設計質(zhì)量就顯得尤為重要。如何在征兵改革背景下，開展好本科畢業(yè)設計的改革創(chuàng)新，應遵循以下基本原則。

（一）育人導向原則

畢業(yè)設計要把育人導向作為首要原則，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。學生在前期所學的專業(yè)課、實踐課、公共課對論文撰寫非常重要，是對前期綜合知識運用的一個復雜過程，主要包括文獻檢索，社會調(diào)查（調(diào)研）、分析問題和總結(jié)經(jīng)驗，運用基礎知識提煉觀點方法，開展相關(guān)工程設計（試驗），數(shù)據(jù)的整理和分析，畢業(yè)設計的框架、圖表繪制、語言組織和文字的精準描述等，這些綜合能力的提升和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一朝一夕就能完成，是學生在潛移默化中形成的。因此，畢業(yè)設計教學改革要圍繞立德樹人根本任務，加強畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的課程思政建設，堅持把畢業(yè)設計所應具備的綜合能力貫穿整個教育教學全過程。

（二）質(zhì)量為先原則

開展畢業(yè)設計教學改革的目的不是單純解決眼前的問題，而是要不斷適應社會發(fā)展的新形勢，不斷解決教育教學過程中所涌現(xiàn)出來的新問題，通過改革逐步提升畢業(yè)設計的質(zhì)量。一是要進一步端正學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度，有部分學生在完成主干課程學習后，容易忽視畢業(yè)設計，認為畢業(yè)設計在畢業(yè)最后階段，教師不會“為難”自己。二是要合理規(guī)劃時間，加強精力投入，有的學生為了考研、公務員考試、求職、考證等事項，導致沒有足夠的時間進行畢業(yè)設計工作，最后在教師不停催促下才能勉強完成，甚至有的學生在論文撰寫最后階段試圖以抄襲、拼湊或非法購買等方式試圖蒙混過關(guān)。近年來，畢業(yè)論文的質(zhì)量下降引起社會和高校的高度重視，因此，通過強化教育管理、改革教學方式和創(chuàng)新社會實踐等方法來提升畢業(yè)設計質(zhì)量，是教學改革的根本目標。

（三）信息化教學主導原則

實踐證明，采用信息化教學不僅是提高教學質(zhì)量的有效手段，對學生整體素質(zhì)的提高也具有深遠影響。對學生來說，要利用網(wǎng)絡資源查找文獻、收集資料等，才能完成畢業(yè)論文設計。由于本科四年級階段，教師和學生的交流時間有限，學生要外出實習、就業(yè)等，師生之間很難面對面交流，加之教師指導的學生較多，很難面面俱到，學生撰寫的論文質(zhì)量參差不齊。因此，采用信息化手段加強畢業(yè)設計的指導和動態(tài)監(jiān)控，是當前改革的重點。改革必須符合新時代大學生接受教育的規(guī)律，教學中要加強信息化運用，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡教學平臺、移動式教學終端等途徑開展信息化教學，這樣既能發(fā)揮信息化教學對提升畢業(yè)論文質(zhì)量的促進作用，又能進一步提升教師“教”和學生“學”的開放度和自由度。

（四）統(tǒng)籌兼顧原則

在新形勢下，征兵制度進行了重大調(diào)整，實施春秋兩季“一年兩征”，且對大學生士兵比例要求達到75%以上，大學畢業(yè)生比例也要求達到20%以上。另外，大學生就業(yè)壓力較大，就業(yè)形勢不容樂觀。為此，加強對畢業(yè)生畢業(yè)設計課程的改革，統(tǒng)籌兼顧是關(guān)鍵，一是在教學內(nèi)容上要融合，畢業(yè)設計方向和內(nèi)容要與課堂教學、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等教學環(huán)節(jié)相匹配，形成系統(tǒng)的知識體系。二是在時間上要銜接，首先畢業(yè)論文答辯要與選題論證（中期檢查）等工作相互銜接;其次要借助假期開展社會實踐、野外（現(xiàn)場）調(diào)研等工作，充分利用寒暑假時間進行畢業(yè)設計;最后要發(fā)揮學校、地方與軍隊的主觀能動性，學校各相關(guān)部門、就業(yè)單位、部隊（人武部）等要積極溝通協(xié)調(diào)，把工作時間集成化，形成工作合力，提高工作效率。

二、本科畢業(yè)設計的改革創(chuàng)新策略

（一）明確教學改革目標

要高度重視新形勢下的本科畢業(yè)設計教學改革，構(gòu)建學校、家長和社會“三位一體”的齊抓共管格局，千方百計保就業(yè)、促發(fā)展。要圍繞立德樹人根本目標，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，以提高畢業(yè)設計質(zhì)量為著力點，明確質(zhì)量標準，完善工作程序，嚴格過程監(jiān)控，健全管理體系。畢業(yè)設計教學改革目標就是要讓學生充分利用所學理論和技能系統(tǒng)完成一項科學研究工作，充分提高學生分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生調(diào)查研究、實驗研究、方案設計、工程設計、計算與繪圖等能力，提高學生外文閱讀能力及計算機應用能力，訓練學生撰寫論文及設計的能力，不斷提升學生的語言表達、邏輯思維能力，同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作作風、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

（二）嚴格組織管理，落實教學改革任務

畢業(yè)設計改革過程中因時間緊迫，任務繁重，難免會出現(xiàn)任務交叉、疊加或者難以協(xié)調(diào)處理的問題，這就需要有嚴格的制度機制作為保障，要樹立大局觀念，各負其責，勇于創(chuàng)新，探索出符合當前形勢需要的本科教學改革新路徑。要在學校統(tǒng)一領導和組織下，協(xié)調(diào)好時間與任務的關(guān)系，教師與學生的關(guān)系，學校與用人單位、部隊的關(guān)系，發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，以學生為中心，以提高畢業(yè)設計質(zhì)量、推進大學生就業(yè)、促進大學生成長成才為導向，克服困難，落實落細教學改革進程中的各項任務，保證教學順利高效實施。具體見圖1。

圖1? 本科畢業(yè)設計管理（流程）圖

（三）加強統(tǒng)籌兼顧，提高教學改革實效

畢業(yè)設計過程包括較多環(huán)節(jié)，需要明確畢業(yè)設計管理要點，有效落實管理措施，加大對畢業(yè)設計質(zhì)量及效果的動態(tài)監(jiān)控，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)有效銜接。特別是在畢業(yè)設計的選題與撰寫過程中尤其重要。要堅持統(tǒng)籌兼顧，采用靈活多樣的工作方法，使畢業(yè)設計的教學改革與大學生就業(yè)擇業(yè)、應征入伍、考試面試等環(huán)節(jié)相結(jié)合，促進大學生個人進步與學校發(fā)展同頻共振。要在時間上相互銜接、內(nèi)容上相互融合、形式上靈活多樣、方法上科學有效。

要制定科學的工作程序及要求，在時間安排上，畢業(yè)設計答辯可分為每年3月及6月兩次進行，按照時間節(jié)點分解任務，具體落實詳見圖2、圖3。學生可根據(jù)學習計劃和自身實際選擇畢業(yè)設計答辯時間，各學院（系部）在學校教務部門的統(tǒng)一組織領導下，按照工作安排和要求實施。在組織實施方面，學校應重視學生論文撰寫過程中的指導和管理，結(jié)合畢業(yè)設計進度和工作實際安排組織會議活動，部署動員、開題、答辯等集中開展的工作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一推進，要求學生針對自己一段時間內(nèi)的學習成果進行匯報，使教師了解學生知識掌握的情況，科學設計，統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷提升工作效率。

（四）強化過程監(jiān)控，凸顯課程思政價值

本科畢業(yè)設計要全面實施畢業(yè)設計過程管理，發(fā)揮畢業(yè)設計過程管理在提高質(zhì)量上的作用。學生通過大學三年的理論知識學習，到了畢業(yè)設計階段，正好面臨就業(yè)、考試、考研或走上工作崗位的關(guān)鍵時期，因此，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)融入思政元素更具有現(xiàn)實價值。

首先，完善制度是保障。學校教務部門要針對此項工作提出本科畢業(yè)設計課程思政的要求或設置專項課題，引導教師開展專項研究，進一步提升課程思政實效。重點從三方面入手。一是要建立學分管理制度。對學分進行管理，保證參軍學生在入伍前能獲得在校應該獲得的學分，以便于在后續(xù)體檢、政審等環(huán)節(jié)完成后能順利入伍，從而教育學生誠信做人的道理。二是要建立論文評審制度，保證符合條件的畢業(yè)生能在入伍前完成答辯，獲得學分。對特殊情況，不能按期答辯的學生，要協(xié)調(diào)武裝部門與部隊溝通，提供便利條件，采取網(wǎng)絡視頻答辯等方式開展，制度中要明確到負責人及歸口部門、工作要求等，通過過程和細節(jié)管理教育學生養(yǎng)成勤奮上進、吃苦耐勞的品質(zhì)。三是要建立“送出去，迎回來”的工作機制。要營造當兵光榮的良好氛圍，注重儀式感，要從制度上加以規(guī)定，真正以學生為中心，服務好學生，讓學生增強榮譽感、使命感和歸屬感。

其次，明確目標是動力。要以提高學生擇業(yè)競爭力為導向，讓畢業(yè)設計與教師科研項目、就業(yè)單位崗位需求、社會發(fā)展趨勢相結(jié)合，建立以校企合作為基礎，以就業(yè)為目的的課程體系。要以解決實際問題能力培養(yǎng)為目標導向，根據(jù)專業(yè)特點，找出存在的問題并指導學生解決問題，培養(yǎng)學生在教學實踐中不斷提升分析和解決問題的能力。要以助推成長成才為目標導向，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，由于學生任務重，學習壓力、就業(yè)壓力大，時常會感到焦慮，甚至無所適從，這無疑會影響學生正常的學習、工作和生活，指導教師在這個時期要經(jīng)常與學生交流，主動了解學生的實際情況，要多關(guān)心學生成長，在生活上、學業(yè)上、工作上做學生的“引路人”。

最后，抓好落實是關(guān)鍵。指導教師要真正重視思政教育在教學中的作用，一手抓教學，指導學生開展學術(shù)研究，提升學生學術(shù)水平;一手抓育人工作，言傳身教，有針對性地將課程內(nèi)容與思政元素融會貫通，凸顯課程思政的價值引領作用。

在當前征兵制度重大改革背景及就業(yè)形勢嚴峻的背景下，本文對本科畢業(yè)設計教學實踐全過程進行反思，高度概括該階段進行本科畢業(yè)設計教學改革遵循的基本原則，堅持育人導向、質(zhì)量為先、信息化主導、統(tǒng)籌兼顧原則，以強化學生綜合應用和解決實際問題的能力為中心，提出要立足大局，明確教學改革的目標，加強指導教師團隊和課程思政建設，采取統(tǒng)籌兼顧、嚴格管理及創(chuàng)新教學模式等措施，進一步提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量。在實施過程中，要協(xié)調(diào)好時間與任務的關(guān)系，教師與學生的關(guān)系，學校與用人單位、部隊的關(guān)系，發(fā)揮高校相關(guān)職能部門的作用，以學生為中心，以提高畢業(yè)設計質(zhì)量、推進大學生就業(yè)、促進大學生成長成才為導向，克服困難，落實落細教學改革進程中的各項任務，保證教學順利高效實施。

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注：中國指揮與控制學會2020年國防教育研究專項課題“高校國防教育課程‘一元三維四體+X改革與實踐研究—— 以廣西民族地區(qū)為例”（GFJY2020WZZ021）;中國指揮與控制學會2020年國防教育研究專項課題“慕課背景下高職院校軍事課教學質(zhì)量提升路徑研究”（GFJY2020WZZ034）;桂林理工大學2020年度“黨建與思想政治教育研究”專項課題資助（GUTDJ2020023）;2020年桂林理工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐專項研究課題（GUTDJ2020CY10）

【作者簡介】陶中一（1982— ），女，廣西桂林人，桂林理工大學工程師，研究方向為國防教育與管理;李培良（1980— ），男，廣西梧州人，桂林理工大學講師，研究方向為大學生思想政治教育與民族工作研究;鐘 潔（1980— ），女，廣西桂林人，桂林理工大學教師，實習研究員，研究方向為高校思想政治教育、國防教育與管理;林錦富（1962— ），男，廣西桂林人，桂林理工大學教授;鄒志友（1984— ），通訊作者，男，湖北宜昌人，桂林理工大學講師，工程師;李星杰（1980— ），男，黑龍江雙城人，廣西扶綏縣人民武裝部政治委員，研究方向為國防教育與管理。

（責編 楊 陽）