張杰

【摘要】隨著我們的教育體系的改革，我們?cè)絹?lái)越注重教育的發(fā)展。一個(gè)國(guó)家的教育影響著經(jīng)濟(jì)、政治等層面的發(fā)展。想要更好地提升我們的國(guó)民素養(yǎng)，就需要我們更加的去重視，我國(guó)的教育發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)絹?lái)越看重基礎(chǔ)教育的發(fā)展，大力提倡加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面能夠更加系統(tǒng)的、全面的進(jìn)步提升。想要提升學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要懂得創(chuàng)新教育模式，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更加深入的研究適合小學(xué)階段的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段是我們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，更是我們初步接觸世界，養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段。在小學(xué)階段我們的人生觀世界觀價(jià)值觀還不是特別的成熟。在小學(xué)階段我們開(kāi)始真正的接觸世界，更好的為我們以后的學(xué)習(xí)生活去做鋪墊。在我們學(xué)習(xí)的科目中，語(yǔ)文占據(jù)著重要的地位。語(yǔ)言是我們?nèi)伺c人之間溝通交流以及情感表達(dá)的重要的工具。小學(xué)語(yǔ)文最重要的就是教會(huì)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握我們國(guó)家的文字語(yǔ)言并且進(jìn)一步會(huì)更加流暢的運(yùn)用。但是作為小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用更加適合小學(xué)階段的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并且熱愛(ài)我們的語(yǔ)言和文字，比如，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，教師可以語(yǔ)用朗讀的方式，讓學(xué)生多說(shuō)多練不斷的鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力從而提升自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和掌握。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文通俗的理解就是我們的語(yǔ)言和文字，語(yǔ)言和文字是我們?nèi)伺c人之間溝通的橋梁。我們可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，可以通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)我們的信息。語(yǔ)文學(xué)科就是幫助我們理解掌握語(yǔ)言文字的重要學(xué)科，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生的對(duì)于有些概念的認(rèn)知以及理解還是存在一定的偏差甚至是困難，他們的學(xué)習(xí)最主要的就是機(jī)械性的記憶和重復(fù)，在這個(gè)時(shí)期他們的記憶力是最好的。

教師在教授小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候充分地利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生不斷地去朗讀，不斷的大聲讀出所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，久而久之學(xué)生就會(huì)理解自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的意思。而且時(shí)間久了每一遍的朗讀都會(huì)有不一樣的收獲。所以朗讀可以提升學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的學(xué)科不僅僅要掌握最基礎(chǔ)的文字、單詞等最主要的就是要加強(qiáng)實(shí)踐和鍛煉。小學(xué)階段在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，運(yùn)用朗讀的方式去學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的口、眼、心一起用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)字、句、段，更重要的是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課文不斷地加強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用。比如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“把”字句和“被”字句的時(shí)候，如何能夠進(jìn)行“把”“被”之間的轉(zhuǎn)化，首先要明白句子的含義，才能夠順利的轉(zhuǎn)化。掌握句子的含義就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于話語(yǔ)的理解，教師可以運(yùn)用朗讀的方式讓學(xué)生提升語(yǔ)感，從而提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用朗讀教學(xué)的方式方法

小學(xué)階段學(xué)生的心智還不是很成熟，他們會(huì)對(duì)有趣的東西感興趣，但是，他們往往也會(huì)在保持注意力方面有些欠缺。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教授的過(guò)程中，可以充分運(yùn)用早讀的時(shí)間，早間時(shí)候?qū)W生的記憶力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較清晰，教師可以在早間領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，教師領(lǐng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀出課文。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及自己的理解能力還不是那么的完善，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要教給學(xué)生朗讀的技巧。比如，教師在教授的過(guò)程中要告訴學(xué)生要懂得斷句，要懂得根據(jù)課文的情感需要把握自己的聲音高低起伏和抑揚(yáng)頓挫，也要懂得控制朗讀的速度等朗讀技巧。從而使得學(xué)生朗讀的過(guò)程的不斷地提升對(duì)于課文的理解，以及自己的語(yǔ)感和自己的普通話水平。

無(wú)論是做什么事，都需要加強(qiáng)平時(shí)的鍛煉與實(shí)踐。學(xué)習(xí)也是同樣的道理。朗讀課文也不例外，在平時(shí)的時(shí)候教師要多鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，讀書(shū)的時(shí)候要學(xué)會(huì)輕聲地讀、大聲地讀，短短的一節(jié)課不可能光朗讀，教師可以每天拿出專門(mén)的一節(jié)課或者是兩節(jié)課專門(mén)的讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，給予學(xué)生更加充分的朗讀時(shí)間。時(shí)間充裕了教師就可以更好地注意到學(xué)生朗讀的質(zhì)量，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師要走到學(xué)生中間多去聽(tīng)學(xué)生朗讀的情況，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。也要多去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗讀展現(xiàn)自己，不僅提升了學(xué)生的自信心，更重要的是使得學(xué)生能夠更好地提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

語(yǔ)文學(xué)科是具有多樣性的學(xué)科，教師在教授語(yǔ)文課的時(shí)候要注意尊重每一個(gè)學(xué)生的朗讀方式。教師要對(duì)學(xué)生多加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)于課文情感的理解和認(rèn)知不同也就有不同的朗讀方式，作為語(yǔ)文教師在教給學(xué)生感受語(yǔ)文多樣性的同時(shí)還要尊重學(xué)生的多樣性。教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用分角色朗讀，或者排火車(chē)的朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得課堂的氣氛更加活躍，還能夠提升教學(xué)的效率，從而提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

綜上所述，語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)鍵學(xué)科，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是一個(gè)人打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅僅要學(xué)好書(shū)面，更加要注重實(shí)踐和鍛煉，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要多朗讀來(lái)鍛煉自己的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、加強(qiáng)自己的語(yǔ)感、提升自己的普通話水平以及培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，不斷地提升自己的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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