馬興偉

【摘要】初中物理作為以實(shí)驗(yàn)為本的學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ欣谔嵘虒W(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)表達(dá)的內(nèi)涵。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生生活及操作能力、認(rèn)知能力展開探究，把握牢固的物理元素，讓學(xué)生動(dòng)手操作一些安全性較高的實(shí)驗(yàn)。國內(nèi)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)存在一定問題，如學(xué)生自主選擇權(quán)不足，教師地位較高，制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察過程中，完全遵照教師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃郁的興趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)是初中教學(xué)體制當(dāng)中十分關(guān)鍵的一部分，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)當(dāng)中非常重要的內(nèi)容之一，對于學(xué)生本身核心素養(yǎng)、探究性及其開放性思維的培育具有很重要的作用，并且還可以讓學(xué)生進(jìn)一步去理解對應(yīng)的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生所具有的動(dòng)手實(shí)踐能力。針對于此，本篇文章就是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)展開研究，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

一、基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，解決課堂難點(diǎn)問題

教師在對開展初中物理教學(xué)工作的過程中，除了要應(yīng)用理論知識(shí)的講解方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力之外，還需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到提升，且學(xué)習(xí)興趣與熱情會(huì)得到持續(xù)化的發(fā)展，在此，教師的教學(xué)工作開展也會(huì)更加順利。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，可以通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的分析與解答。如，教師可以通過講解浮力的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在此，教師可以拿出一個(gè)氣球，然后將之吹大，再將一個(gè)空置的容器當(dāng)中注水，接下來將吹大的氣球直接放到容器中，并鼓勵(lì)學(xué)生對氣球進(jìn)行觀察。通過觀察學(xué)生了解到，氣球是漂浮在水面上的。在這一背景下，學(xué)生可以了解到關(guān)于浮力的這一物理知識(shí)基礎(chǔ)概念。然后，教師還需要加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過設(shè)計(jì)“小船釣魚”的實(shí)驗(yàn)方法對學(xué)生進(jìn)行浮力教學(xué)工作的開展，借此幫助學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問題。

二、科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視物理觀念的產(chǎn)生和運(yùn)用

在物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的提出，學(xué)生要形成正確的物理物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀及其能量觀等，同時(shí)能夠通過分析實(shí)驗(yàn)及其自然現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)物理本身的核心本質(zhì)，并擁有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力，這樣就能夠看出，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所倡導(dǎo)的就是讓學(xué)生建立起正確的物理觀念，這是物理學(xué)科素養(yǎng)最為關(guān)鍵的組成部分。但是還有一點(diǎn)應(yīng)該注意的是，物理觀念本身就來源于學(xué)生對于知識(shí)的把握，但同時(shí)又高于知識(shí)，是學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的鍛煉和升華，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，唯有教師能夠科學(xué)的進(jìn)行組織教學(xué)，并運(yùn)用靈活且多樣性的教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生形成正確的物理觀念。

例如，教師在講解光的反射這部分知識(shí)時(shí)，可以和學(xué)生開展一次找朋友的實(shí)驗(yàn)游戲，首先教師應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)平面鏡，接著選出其中的一個(gè)角度，要學(xué)生講出自己在這個(gè)平面鏡當(dāng)中都看到了誰，那誰就是自己的朋友，借助這個(gè)游戲，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)平面鏡，但每位學(xué)生在鏡子當(dāng)中所看到的人卻各不相同，這會(huì)引發(fā)學(xué)生心中的疑問，接著借助研究學(xué)生會(huì)總結(jié)出入射角、反射角、入射光線及其反射光線這些有關(guān)的概念，并且還提出一些生活當(dāng)中“光的反射”現(xiàn)象運(yùn)用，在這樣的實(shí)驗(yàn)游戲當(dāng)中，學(xué)生就建立了有關(guān)的核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)期間的運(yùn)用，自主探究階段

教師要切實(shí)根據(jù)新課標(biāo)的改革要求進(jìn)行物理教學(xué)方式的深入剖析和有效運(yùn)用。以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效果為工作的出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用與普及的階段，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的感受到物理實(shí)驗(yàn)過程中所具有的趣味。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到電力相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以利用伏安法測電阻的教學(xué)方法，采用煤油以及類似的工具，根據(jù)其在玻璃管里上升的高度對于電流通過電阻絲所產(chǎn)生的電熱進(jìn)行有效的估算。讓學(xué)生更直觀的對電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的因素進(jìn)行研究，在實(shí)驗(yàn)的開展前期，可以讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，抱著目標(biāo)投入到具體的時(shí)間過程之中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理性思維得到進(jìn)一步的開發(fā)，并延伸其學(xué)習(xí)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，要大膽地對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行暢想。相關(guān)的教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，將教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)造獲得轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)改革的意識(shí)能力。在不斷完善的路徑之下，將過程中所出現(xiàn)的各項(xiàng)問題進(jìn)行一定程度上的改善。合理的運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，巧妙地激發(fā)了學(xué)生對于未知實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的求知欲和好奇心，以此能夠有效地促使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到自主探究活動(dòng)之上。

綜上所述，在物理課堂上合適地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)慢慢成為了物理課堂的常態(tài)。教師可以通過實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短暫的課堂當(dāng)中保持精神地集中，還可以用實(shí)驗(yàn)來解釋一些比較難的物理知識(shí)。

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