鄧賽輝

【摘要】在這二種不同的教學(xué)時代發(fā)展的背景的過程中，教師都需要對于學(xué)生的實際特點進行一個了解，這樣才能夠?qū)τ诎嘀魅喂ぷ鏖_展中所存在的問題進行合理的分析，而且在探討班主任管理的方法和措施的前提下，都是要采用人性化的管理模式，這樣班主任才能夠樹立以學(xué)生為主題的管理與教學(xué)里面，在推動學(xué)生的健康成長的潛力下，也能夠促進班級的整體發(fā)展，從而更加良好的開展班集體的管理工作，在向減負成效的教學(xué)理念進行合理有效運用過程中，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此呢，我們就雙減政策下初中班主任工作的有效開展進行分析并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;雙減政策;文化建設(shè);班委輪換;家庭教育

在與班主任建立良好的溝通關(guān)系的過程中，可以針對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行合理的探討，這樣才能夠提高班主任對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的了解，也能夠讓班主任對于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都進行分析和解讀，這樣在開展班級管理活動的過程中，才能夠從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，提高班級管理活動的開展教育，所以班主任在更新自己的管理思想的過程中，需要確立學(xué)生在各當中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能夠逐漸地幫助學(xué)生明確自己在可能弄到學(xué)習(xí)思想，也能促進學(xué)生對于理論知識能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的深刻性的提升，在引導(dǎo)學(xué)生參與不同的班級管理活動的過程中，也能夠降低班主任的管理壓力。

一、重視班級文化的建設(shè)

在重視不同的班級文化建設(shè)的過程中，都需要讓班主任對于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的思想特點進行深入的了解，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，也能將德育教學(xué)的思想進行合理的滲透，在開展班級管理活動的過程中，都需要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的參與，這樣學(xué)生才能夠與他人建立良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生在參與班級管理活動的過程中，都可以對自己負責學(xué)習(xí)觀點進行合理的提出，這樣才能夠增強班主任對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的了解，也能將不同的教學(xué)理念進行合理的滲透，提高班級管理活動的開展效果。

例如，班主任在開設(shè)不同的單位知識點無講解的過程中都需要重視班級文化的建設(shè)，因為有很多學(xué)生在面對不同的班級管理任務(wù)的過程中都沒有進行合理有效的完成，也沒有對于班級管理的活動進行積極有效的參與，因為學(xué)生并不認為自己是班級中的一份子，所以教師和班主任在改變學(xué)生的自己學(xué)習(xí)思維想法的過程中，都需要主動的幫助學(xué)生樹立班集體的學(xué)習(xí)思維意識，這樣才能夠促進學(xué)生對于不同的班級文化的解讀，而且能夠優(yōu)化對于班級活動的開展效果。

二、注重班委輪換制度的實行

在注重不同的班級管理制度實行的過程中，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，合理的更新自己對于知識內(nèi)容的講解方式，同樣的班主任在開展不同的班級管理活動的過程中，也需要根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)思考，對于不同的班級管理的形式進行合理有效的篩選，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中對于班級活動的參與的興趣，也能讓學(xué)生主動的參與到不同的班級管理的任務(wù)中來，增加學(xué)生的集體學(xué)習(xí)榮譽感，才能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及良好的班級學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)氛圍的過程中，班主任都需要通過主題班會的活動的開展，幫助學(xué)生找到自己的合作學(xué)習(xí)的伙伴，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的競爭學(xué)習(xí)的心理，也能夠在注重班委輪換制度實行的過程中，逐漸地幫助每一位學(xué)生都能夠確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也能讓學(xué)生在管理班級活動的過程中，提高自己對于知識內(nèi)容的實踐運用的學(xué)習(xí)意識。

三、充分結(jié)合家庭教育

班主任在充分的結(jié)合不同的家庭教育的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的解讀，也能讓學(xué)生的管理學(xué)習(xí)思想進行合理的發(fā)展，所以在根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對于相關(guān)的管理活動的形式進行合理豐富的過程中，班主任也可以開展主題班會活動，讓學(xué)生能夠總結(jié)自己近一段時間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)的效果，反思自己的課程的學(xué)習(xí)行為，這樣才能夠不斷的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，也能讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的對于自己的管理學(xué)習(xí)的任務(wù)都可以進行合理的完成。

例如，在面對學(xué)生打架斗毆事件發(fā)生的過程中，班主任首先需要了解這一件事情發(fā)生的原因，這樣才能夠與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生準確的說出自己與他人發(fā)生矛盾的原因，所以導(dǎo)致在與班主任進行良好的探討的過程中，需要結(jié)合家庭教育的醫(yī)囑，這樣在開展不同的班級管理活動的過程中，才能夠讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)錯誤，以及自己的行為錯誤都有哪些，積極的幫助學(xué)生進行合理有效的改變，才能夠幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，而且班主任在開展不同的班級管理活動的過程中，也是要將等于教學(xué)的思想進行合理的滲透。

總而言之，班主任在與學(xué)生的家長建立良好的溝通關(guān)系的過程中，都可以了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況的發(fā)展，也能讓班主任對于不同的班級管理活動的開展形式進行和等，創(chuàng)新在優(yōu)化班級活動開展質(zhì)量的過程中才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行合理有效的掌握，在這樣的這些前提下，班主任都需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。

參考文獻：

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