舒艷婷

【摘要】觀察能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生的生活是充斥著各種各樣的問(wèn)題的，如果學(xué)生沒(méi)有足夠強(qiáng)大的觀察能力，那他就沒(méi)辦法在問(wèn)題爆發(fā)之前找到問(wèn)題的根源并將其解決，這也就意味著學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)辦法找到自己身上存在的問(wèn)題，并將其解決這種情況下，教師就需要盡可能的對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以嘗試著讓學(xué)生去尋找學(xué)習(xí)中的問(wèn)題來(lái)，慢慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的事情，如果教師能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的話(huà)，那他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就會(huì)慢慢的提升，他的觀察能力也會(huì)因此得到提升，而在學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題之后，教師可以嘗試著將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中生物;觀察能力;知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合;專(zhuān)注度提升;尋找自身問(wèn)題

在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)好并且非常重要的事情，因?yàn)楦咧猩镎n程中的知識(shí)點(diǎn)大多是比較晦澀難懂的，學(xué)生如果沒(méi)有足夠強(qiáng)大的觀察能力，那他就沒(méi)辦法從這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中提煉出它的精華，也就沒(méi)辦法很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他可以自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到需要理解的知識(shí)點(diǎn)。教師可以嘗試著提升學(xué)生的專(zhuān)注度，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加認(rèn)真以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生去尋找自身存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)對(duì)自身進(jìn)行提升。

一、知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合

通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升的話(huà)，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)閷?duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他并不能發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，因?yàn)樵谒壑械纳钍欠浅Ｃ篮玫氖?，有父母的庇護(hù)有教師的保護(hù)，她沒(méi)辦法看到生活背后所隱藏的波瀾這種情況下，教師就需要讓學(xué)生明白，生活也是有許多的危險(xiǎn)的。教師可以嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)生活進(jìn)行探索，就比如說(shuō)自己的父母每天早起給自己準(zhǔn)備早餐是一種什么樣的體驗(yàn)，看看讓他早起很長(zhǎng)時(shí)間去做早飯是否能夠起來(lái)，或者說(shuō)是否能夠做成一個(gè)美味的早飯，通過(guò)這樣一種方式來(lái)提升學(xué)生的觀察能力。

例如，我在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，以此來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，因?yàn)槲镔|(zhì)的跨膜運(yùn)輸在我們的日常生活中也有體現(xiàn)，就比如說(shuō)許多貨車(chē)在過(guò)我們國(guó)家或者省份的邊界時(shí)，會(huì)有一個(gè)收費(fèi)站的存在，也會(huì)有專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)其進(jìn)行檢查，如果他運(yùn)送的是危險(xiǎn)品的話(huà)，那他就很難通過(guò)收費(fèi)站，而這一種方式和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞欠浅Ｏ嗨频?，我?huì)借助收費(fèi)站的存在來(lái)輔助學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健＿@樣的話(huà)學(xué)生就會(huì)更有感觸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加認(rèn)真。

二、提高學(xué)生的專(zhuān)注度

學(xué)生的專(zhuān)注度對(duì)于學(xué)生自身的提升是非常大的，學(xué)生的專(zhuān)注度是可以是針對(duì)某一件事情的，也可以是針對(duì)某一個(gè)人的，但是教師要做的就是讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)入一個(gè)高專(zhuān)注度的狀態(tài)讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠以高效率的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而想要做到這一點(diǎn)，教師就必須找到學(xué)生喜歡的東西來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加認(rèn)真，但對(duì)一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)他們喜歡的東西往往比較奇特，教師并不是特別容易找到，因此教師可以嘗試著借助大眾潮流喜歡的東西來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)入這樣一個(gè)狀態(tài)。

例如，我在講解“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著提高學(xué)生的專(zhuān)注度，因?yàn)樯锩冈谖覀兊纳眢w中分布極為廣泛，且我們的身體不能缺少生物酶，如果缺少的話(huà)會(huì)受到非常多的影響，因此我會(huì)在講解開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)與詢(xún)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)他們?cè)诎l(fā)燒的時(shí)候是否會(huì)感動(dòng)到不適，并且我會(huì)詢(xún)問(wèn)他們是否知道這個(gè)不適的原因，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但我會(huì)告訴學(xué)生原因是因?yàn)樯眢w溫度提升，導(dǎo)致生物酶并沒(méi)有辦法發(fā)揮出自己的能力，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的求知欲，并且提高學(xué)生的專(zhuān)注度。

三、小組合作尋找對(duì)方身上存在的問(wèn)題

想要提升學(xué)生的觀察能力就需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，但在學(xué)生觀察能力比較弱的情況下，想要達(dá)到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情，因?yàn)閷W(xué)生在此之前并沒(méi)有這樣一個(gè)意識(shí)，他在面對(duì)自身存在的問(wèn)題時(shí)會(huì)有一個(gè)庇護(hù)的態(tài)度。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著讓學(xué)生兩兩一組去尋找對(duì)方身上存在的問(wèn)題，因?yàn)槟康木褪亲寣W(xué)生找到并解決問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的提升，學(xué)生在幫助對(duì)方尋找問(wèn)題的時(shí)候，也不會(huì)包庇對(duì)方，因此教師可以嘗試著以小組為單位去對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊人身上存在的問(wèn)題來(lái)尋找自身存在的問(wèn)題。

例如，我在講解“酶的作用和本質(zhì)”這一課程的時(shí)候，這會(huì)嘗試著通過(guò)小組合作來(lái)尋找學(xué)生身上存在的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生本身并不容易找到自身存在的問(wèn)題，或者說(shuō)他在面對(duì)自身問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有些猶豫，或者說(shuō)通過(guò)一種贊美的方式來(lái)將自身存在的問(wèn)題，圓過(guò)去這種情況下就需要用學(xué)生身邊的朋友去幫助他找到自身存在的問(wèn)題，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，并且給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，找到對(duì)方身上存在的問(wèn)題，并且嘗試著幫其解決，而我會(huì)單獨(dú)的對(duì)其進(jìn)行幫助，如果他在解決的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題的話(huà)，可以尋找我，一切目的都是為了讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

總而言之，在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，但而且高中生物課程大都有趣且簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以較為輕松地理解，這也就意味著教師有著更多的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，如果高中生物教師能夠成功地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的話(huà)，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的消息，學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)因此得到提升，甚至學(xué)生可以在生活中提前避免很多問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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