廖春燕

【摘要】我國教育事業(yè)正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型與改革，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用差異化教學(xué)的模式，既能夠滿足新課程改革對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能促進(jìn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的改革，最終有效地推進(jìn)我國教育的轉(zhuǎn)型步伐。所以，筆者在本文中主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異化教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)管理;教學(xué)策略

前言：

全新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異性，承認(rèn)學(xué)生的不平衡，并在此基礎(chǔ)上針對性為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去直面學(xué)生的差異，找點(diǎn)教與學(xué)的平衡點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生個(gè)人能力對應(yīng)的教學(xué)模式，保證教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)水平的對等性。并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)的管理，建設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對學(xué)生的差異進(jìn)行全面的考察

在差異化的視角之下展開初中教學(xué)的前提是，對學(xué)生的差異性進(jìn)行全面的考查，在綜合的了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全部信息的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、水平、興趣等多方面的不同，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)計(jì)劃，展開差異化的教學(xué)活動(dòng)。在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分層時(shí)，教師一定要利用科學(xué)的分層手段，遵循具體的分層原則。比如說，教師可以為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績趨勢圖，在圖表中記錄學(xué)生的每一次數(shù)學(xué)成績，觀察學(xué)生成績趨勢圖的整體變化，并與學(xué)生展開深入的交流，了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)看法，以及學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成時(shí)間、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等等，將這些因素作為劃分學(xué)生層次的依據(jù)。

例如，教師可以把班級當(dāng)中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，整體數(shù)學(xué)成績較好且成績比較穩(wěn)定的學(xué)生納入到第一層次當(dāng)中，即突破層;將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持有一般的態(tài)度，并且整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績長期居于班級當(dāng)中中等水平的學(xué)生納入到第二層次當(dāng)中，即提高層;將對數(shù)學(xué)只有無所謂的態(tài)度，并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較低的學(xué)生納入到第三層次當(dāng)中，即基礎(chǔ)夯實(shí)層。在具體的分層過程當(dāng)中，教師一定要以學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績作為劃分的依據(jù)，而不能僅僅靠某一次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行層次的劃分。

二、制定層次性的教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層是差異化教學(xué)的基礎(chǔ)，制定層次性的教學(xué)目標(biāo)則是差異化教學(xué)實(shí)施的前提。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力為其制定不同的教學(xué)目標(biāo)，包括課堂教學(xué)的目標(biāo)、課后作業(yè)完成的目標(biāo)等等。并利用多媒體為每一位學(xué)生建立一個(gè)檔案庫，在檔案庫當(dāng)中記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，為不同層次的學(xué)生去補(bǔ)充適合他們層次的學(xué)習(xí)材料。在師生的互相配合之下，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其制定與其學(xué)習(xí)特點(diǎn)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于處于突破層的學(xué)生來說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，并為該層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)課后題，保證課后作業(yè)的開放性和挑戰(zhàn)性;對于處于提高層的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)相關(guān)的概念，讓他們在完成課本當(dāng)中練習(xí)題的基礎(chǔ)上，再去完成教師所布置的具有一定難度的課后習(xí)題;對于處于基礎(chǔ)夯實(shí)層的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，提升他們對于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

三、制定合作探究的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在對學(xué)生完成分層之后，教師可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容為學(xué)生制定高效的合作探究的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓處于不同層次的學(xué)生組合在一起，建立全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。保證學(xué)習(xí)小組的同組不同質(zhì)，讓學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會(huì)搭配、團(tuán)結(jié)，最大限度地去滿足差異化教學(xué)的需求。此外，教師在為學(xué)生分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組時(shí)，還應(yīng)當(dāng)確保班級當(dāng)中所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都呈現(xiàn)出大致相同的特點(diǎn)，只有這樣才能夠保證差異化教學(xué)的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行《直線、射線、線段》的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在尊重同組不同質(zhì)的原則基礎(chǔ)上將班級當(dāng)中的學(xué)生分成三個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)水平的相同性。并在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入的理解和認(rèn)知，同時(shí)還能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛始終活躍和高漲，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

一言以蔽之，差異化教學(xué)是全新的教學(xué)形態(tài)之下，而出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自我設(shè)計(jì)差異化教學(xué)活動(dòng)的能力，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，及時(shí)的更新自我的教學(xué)水平，保證差異化教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。利用良好差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂永芳.淺談差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究，2021（28）：103-104.

[2]班次仁.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)法的有效實(shí)施[J].學(xué)苑教育，2021（21）：29-30.