李娟

【摘要】在這種背景下，我國國民經(jīng)濟(jì)和科技水平在不斷加快社會發(fā)展速度的過程中得到了提高。校園教育活動不僅要關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和尊嚴(yán)的培養(yǎng)，這符合新課改提出的教育要求。因此，希望學(xué)生們能夠在高中歷史課程中展示教育的優(yōu)勢，以審視本國教育的實踐策略。高中生歷史教育的中國有幾千年的發(fā)展歷史，歷史長河中重多文化，這都是當(dāng)代中國社會發(fā)展階段的重要支撐，因此，對于中國當(dāng)代的新青年來說愛國情懷教育是必要的。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;家國情懷;實施路徑

一、高中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育的必要性

在高中階段歷史課堂教育工作的發(fā)展中，要從根本上體現(xiàn)歷史課堂教育功能的要求，融入愛國情懷教育的內(nèi)容，這也是教育工作發(fā)展的最根本方向。在中國當(dāng)代社會主義時代背景下，高中歷史課堂中復(fù)墾功能的表達(dá)對學(xué)生良好素質(zhì)的形成起著核心作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷，保證歷史唯物主義的教育活動，這

是為了顯示其優(yōu)越性。目前，最新高考改革的理念不斷深入，愛國教育工作不僅在歷史課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，逐漸成為歷史教育的主要核心。在高中歷史課堂中，我們還必須發(fā)揮愛國情懷教育的力量，通過課堂教育的實踐，將民族國家的事實之源和教育之源融于其中，使學(xué)生有社會傾向感，努力工作，出好成績。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的實施路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)家國情懷教育的滲透力度

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)工作中，主要的教學(xué)方法是，歷史教師是讓學(xué)生參與到教材和重要?dú)v史事件的相關(guān)基礎(chǔ)知識中去背誦，但是，由于涉及的歷史知識是分散的，所以學(xué)生通常是在機(jī)械狀態(tài)和被動情況下的知識學(xué)習(xí)，這種方法很難實現(xiàn)祖國的感情的目標(biāo)是最基本的教育工作，所以想要達(dá)到最好的教學(xué)效果，還需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)工作的目的，是提高學(xué)生對祖國的感情，實現(xiàn)教育工作的意義，增強(qiáng)家庭和祖國感情在課堂上的滲透。

一方面，利用愛國情感學(xué)生們可以很好地理解好社會主義的核心價值觀，并在教育學(xué)生的過程中，打造我們的未來，打造我們中產(chǎn)階級的中堅力量，為我們國家的繁榮和偉大做出貢獻(xiàn)。因此，教師可以結(jié)合教育階段的歷史故事，運(yùn)用當(dāng)代對比的方法，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義。另一方面，愛國情感教育可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)，這也是情感教育的一項重要內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感和愛國主義情感。例如：近代史上的“為中華之崛起而讀書”，都是學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的有效資料，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)個人的理想，提供學(xué)習(xí)的動力。

（二）把歷史課堂打造成家國情懷教育滲透的主陣地

在學(xué)習(xí)高中階段知識的過程中，學(xué)生的壓力比較大，所有學(xué)生都面臨高考，因此這是學(xué)生生活中的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每門課的內(nèi)容都必須學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的時間有限。教師可以在課堂上合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地滲透到愛國的觀念中，最終達(dá)到情感教育的最終目的。同時，歷史教科書的相關(guān)制度非常廣泛，愛國主義教科書的相關(guān)內(nèi)容也非常廣泛，教師可以從中選擇。這種觀念滲透到課堂中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，因此教師有必要在課前對教育資源進(jìn)行準(zhǔn)確的挖掘和整理。

例如：“鴉片戰(zhàn)爭”在學(xué)習(xí)這部分知識時，歷史教師可以結(jié)合電影素材，運(yùn)用多媒體手段營造身臨其境的課堂環(huán)境，讓學(xué)生直觀地感受到畫面中的歷史場景，并在過程中簡要說明，讓學(xué)生讓學(xué)生了解中華民族復(fù)興的困難，由內(nèi)而外的愛國。

（三）注重歷史家國情懷中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)利用

學(xué)生在進(jìn)行愛國情懷教育時，如果單單依靠歷史教材的內(nèi)容，實現(xiàn)教育工作的滲透，教育工作的發(fā)展就有一定的缺陷。由于歷史悠久，教材比較陳舊，很難讓學(xué)生體驗情感的真實，這也給國家思想的滲透帶來了一定的不便。因此，歷史教師可以加強(qiáng)大陸教育資源內(nèi)容的開發(fā)，干預(yù)祖國情感影響的內(nèi)容和過程，有效補(bǔ)充教材中存在的缺陷和不足，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國精神。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析各地的歷史人物和遺跡，學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解與民族情感相關(guān)的材料的聯(lián)系，有效融入課堂教學(xué)活動的各個階段。學(xué)生在思想和情感上有足夠的同理心是必要的。例如，教師可以將抗日戰(zhàn)爭解放戰(zhàn)爭中特定祖國的具有一定字符和標(biāo)記的情感材料組織起來，然后將這些材料與材料的內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，通過學(xué)生的經(jīng)驗和分析，了解民族英雄的光輝印記。

總結(jié)

如上所述，從中國高中校園內(nèi)部看，歷史課堂教育活動的實際發(fā)展，以及長期受傳統(tǒng)教育理念影響的應(yīng)試教育模式，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績。忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于他們以后的成長和進(jìn)步。因此，在上述內(nèi)容中，主體希望能夠深入了解愛國主義教育工作，并能夠在歷史課堂上展示實踐情節(jié)的優(yōu)越性，這為高中階段學(xué)生的后期發(fā)展和進(jìn)步打下了堅實的基礎(chǔ)。

此論文系“ 晉中市教育局教學(xué)研究室二級子課題《探究高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑》課題批準(zhǔn)號GZ-20-062 ”的研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]閻俊.縱橫歷史面向生活——高中思想政治課的家國情懷教育策略[J].人民教育，2018 （23）：43-45.

[2]陳玉琳.愛音樂愛祖國——試論音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷精神[J].北方音樂，2018，38 （16）：210.

[3]李妍.初探家國情懷教育資源在高中歷史校本課程開發(fā)中的運(yùn)用[J].黑河教育，2018 （07）：32-33.

[4]陸梅桂.淺析歷史教學(xué)中的家國情懷教育[D].新課程（下），2019（6）.

[5]彭雪濤.淺析高中歷史教學(xué)中世界意識與家國情懷的交織.考試周[J]，2019 ，048：162.

[6]任顯坤.淺析高考?xì)v史中的家國情懷—以2018年全國文綜I卷為例[D].中學(xué)教學(xué)參考，2019 （9）.

[7]張忠.學(xué)商政的博弈與地方五四運(yùn)動以1919年-2002年的河南為視角田.史學(xué)月刊，2015.8.

[8]歐陽哲生《作為“事件”的五四運(yùn)動—從檔案文獻(xiàn)看北洋政府對五四運(yùn)動的處置》中共黨史研究2020年第1期

[9]靳玉《五四運(yùn)動與馬克思主義在河南的早期傳播》《現(xiàn)代交際》2020第5期（河南大學(xué)馬克思主義學(xué)院）