孫磊　邵麗娟

【摘要】今年，教育界的熱點詞匯非“雙減”莫屬。而翻轉課堂于2007年起源于美國，究其根本，兩者都是為幫助學生減輕學習負擔，課業(yè)負擔，為了能使學生愉快學習而產生。雙減政策對翻轉課堂產生的影響，以及實行雙減政策后，翻轉課堂如何在高中英語課堂上應用是許多教育工作者們考慮的重點。

【關鍵詞】雙減政策;翻轉課堂;高中英語教學

引言

雙減的根本目的在于為學生減負。但是自雙減政策發(fā)布之后，人們對這一政策褒貶不一。雙減政策究竟在哪些方面為學生減負？在雙減政策之下，教育工作者們日常的教育教學活動又該如何展開？雙減政策對翻轉課堂在高中英語教學中的應用會產生什么影響呢？這些問題都值得我們深究。

一、雙減政策的具體含義

雙減政策于2021年7月24日，由國務院辦公廳發(fā)布。其主要目的是為了減輕義務教育階段學生過于繁重的作業(yè)負擔，以及學生參加校外培訓的負擔。一方面要求教師在校內保質保量地完成教學工作，避免給學生布置過多繁重，且對提高學生學業(yè)水平沒有幫助的作業(yè)。另一方面禁止學科類的培訓機構開設，從根源上杜絕學生參與校外補課，以及杜絕以斂財為目的的不良校外培訓機構存在。從根源上減輕學生負擔，恢復學生正常的休息、娛樂、鍛煉時間[1]。

二、翻轉課堂的意義

傳統(tǒng)的教學模式，在上課過程當中主要是依靠教師講述為主，學生在課堂上處于被動接受的地位，在授課的時間上，以課上講解，課下練習為主。而翻轉課堂則是將課上與課下的任務進行轉換，課下學習，課上練習，將學習的主動性交到了學生手里。翻轉課堂有利于增加學生的學習動機，在課堂上的小組協(xié)作也有利于增進同學們之間的感情。由于翻轉課堂上教師錄制的視頻可以反復觀看，對于接受能力較差的同學來說可以根據自己的進度進行學習，不會遺漏知識點。

三、翻轉課堂在高中英語教學中的應用

（一）創(chuàng)建教學視頻 ，明確教學內容

在課程開始之前，教師需要先根據我們的新課標以及教材上的具體內容，通過板書以及PPT等教學工具，將課程當中的重點內容錄制成視頻發(fā)送給學生，以便學生對當堂課的內容進行學習。為了保證學生的注意力高度集中，課程錄制時長不宜過長，應結合學生的實際特點，控制在8～10分鐘左右。除了要錄制教學視頻以外，教師還應該提前將需要用到的練習測驗題準備好發(fā)送給學生，并提醒學生在觀看視頻的過程中，遇到不理解的知識點，及時記錄。以便學生觀看完視頻之后，教師了解學生對知識點的掌握情況。在學生觀看視頻結束之后，教師需要與學生交流心得，了解學生觀看視頻后，對知識點的掌握情況，方便后續(xù)在課堂上進行進一步講解[2]。

例如，在對人教版英語教材必修一當中的“Sports and fitness”這一單元的內容進行教學時，教師需要將本單元中需要學生掌握的重點單詞與句型，以及學習過程當中的重點難點，都進行歸納總結。然后通過PPT或者板書的形式，在視頻當中呈現(xiàn)給學生。同時還要根據視頻當中講解的知識點，列出相應的練習題，以便了解學生的學習成果。

（二）回歸課堂，解決課前遺留問題

翻轉課堂的教學，在學生完成課前的自主學習之后，還是要重新回歸到課堂里的。在課堂上進行教學時，教師需要先將學生在觀看視頻過后遺留的問題進行整理，并結合課程目標調整自己的教學方法，在上課過程當中引導學生復述通過觀看視頻所學習到的內容，檢驗學生的預習情況。并根據學生在課前的學習成果以及課程目標，教學內容安排學生分小組，對教學內容進行探討，對于在課前預習時殘留的問題，組內成員相互幫助，共同解決。在小組完成討論之后，以班級為單位，讓每個小組派出一名代表，將自己小組內的討論結果，向全班同學展示，進而展開班內學習成果討論。教師在此期間，應該密切關注每名學生的行為表現(xiàn)，堅持記錄便于下次翻轉課堂的順利進行。

例如，當在課堂上對“Sports and fitness”進行教學時，首先要整理學生在觀看相關視頻時產生的問題，并且結合課程目標和教學內容，調整自己的教學方法。在上課過程當中調動學生積極性，引起學生對Sports和fitness的好奇心，引導學生學生踴躍發(fā)言，然后組織學生以小組為單位，對Sports和fitness進行討論。最終，達成自己的小組討論成果。接著由組內代表在班內發(fā)言，進行班級討論。在課程的最后，教師需要對本堂課學生的表現(xiàn)進行總結，以幫助學生獲得更大的進步。

四、雙減政策對翻轉課堂在英語教學當中的應用的影響

雙減政策指的是減去繁重的課后作業(yè)，過度的課外補習。并不是減掉學生在課堂之外的學習與進步。并且在雙減政策的實施之下，更加看重學生的自律性，雙減雖然不提倡學生在課后過度學習，但是如果一味的抱著雙減的名頭，在課余時間放縱自己玩耍，那么只會降低學生的學習質量，會對學生的學習情況造成極其不好的影響。并且通過對雙減政策的簡單了解，我們可以得知雙減政策，主要是針對義務教育階段的學生，也就是中小學學段的學生。高中階段，已經不屬于義務教育階段，因此雙減政策對翻轉課堂在高中英語教學當中的應用是幾乎沒有影響的，高中階段的教師仍然可以在英語教學過程當中運用翻轉課堂實施教學，學生也還是可以在課堂之外的時間去觀看教學視頻進行學習[3]。

結束語

通過上述的內容，我們可以發(fā)現(xiàn)雙減政策與翻轉課堂在高中英語教學當中的應用并沒有太大的關系，但是兩個措施對學生的自律性要求非常高，兩者的出發(fā)點，都是在幫助減輕學習負擔，而不是減去教學內容，教學目標的基礎之上進行的，都以提高教師教學質量和課堂效率為基本。其目的都是為了幫助學生快樂學習，而不是為了使學生不參與學習。

參考文獻：

[1]朱利霞. “雙減”需要怎樣的教研轉型[N]. 中國教師報，2021-12-01（014）.

[2]梁先祥. 翻轉課堂在高中英語教學中的應用[J]. 校園英語，2021，（35）：154-155.

[3]陳耿. 基于翻轉課堂的高中英語生活化作文的教學研究[J]. 新課程，2021，（31）：61.