王林

【摘要】小學語文教師在開展自身的工作的過程中需要不斷地完善、反思和優(yōu)化個體的教學方法，讓更多的剛剛步入到小學校園的學生懂得：自己是有能力、有活力完成好語文學習任務的，更為重要的是，教師要把正確的語文學習方法和策略帶給學生，讓學生在秉持著正確的學習方法去學習語文的同時，又能對于語文的學習方向、學習目標、學習定位和學習宗旨產生更為深入的把握和分析。教師要用心、用情、用活力、用智慧去帶動學生，讓每一個學生都能成為學習世界中的獲得者。

【關鍵詞】小學語文;學習能力;方法探究;分析探討;教學影響

當下的小學語文教師要懂得：小學生的語文學習能力不是在高年級才需要被重視，而是要在他們還處于比較小的年紀時就應該得到相應的重視，由此學生才能在課程上更好地感悟到學習的方法和內在的精髓，也才能釋放自身的活力，把握到語文的內在根本。教師要懂得：沒有小學生是沒有足夠的智力和活力以至于不能學習好語文的，凡是不能真正學習好語文的學生不過是在課程中未曾找到良好的方法的個體。因此教師要從現在開始幫助學生，使其化解難題，找到突破的方法。

一、教師要讓小學生熱愛語文學習

小學語文教師要在低年級的小孩子能夠從小時候就懂得：學習語文是一件非常有趣的事情，因為語文是關懷生命、關于美、關于愛的學科，只有充分地參透語文，才能在語文的世界中更為從容地完成突破。

從拼寫的學習開始，教師要給孩子們構建起一個偌大的語文學習世界，讓更多的小學生在這片學習的世界中從容地邁向自身的突破，也能登其門而入。從對對子、學古詩、學習現代文、學習漢字運用等等角度，教師都要給學生創(chuàng)設出更為積極、更為有趣的學習氛圍，讓更多的小學生在學習語文的過程中，找到自己前進、發(fā)展、突破和超越的力量，從而成為一個更為積極的個體[1]。

漢字是中華文化之精粹，有了這個偉大的載體才有了后代子孫對于先賢文化的充分地吸收，也有了無數的智慧被奉為經典、傳承千年的可能。因此，中國的當代小學生要從認真地學習漢字開始，在學習的過程中認真地汲取其中的智慧和活力，也能讓學生的才能得到充分顯現的可能。打下扎實的基礎，學生才能不畏懼前方的愈加艱難的知識，而變得內心充實有力，更為積極地吸收更豐富的語文知識，并且能夠把知識變?yōu)樯木袢剂稀?/p>

二、教師要化解學生的學習盲目性等問題

實事求是加以分析和剖析問題的實質，很多的小學生在學習語文的過程中都有著方法錯誤、方向不明確、能動性比較低的問題。為此教師要善于提醒、幫助和支持學生，讓更多的學生懂得：只有善于化解自身在學習過程中的迷霧和迷障，才能在學習知識、獲取動能、釋放才能的過程中顯得更為從容、充滿活力。小學生在學習知識時難免存在著畏難情緒。教師要讓學生帶著活力和方向感去學習知識，才能讓學生的學習效率和學習能動性得到更大幅度的提高。

教師要讓學生懂得：學習拼音是給學生的漢字學習提供相應的支持工具的。換句話說，如果學生能在學習漢字的過程中把握住拼音這個工具，才能讓自己的漢字學習變得更為順利;在掌握了拼音后，學生要逐步學習好漢字，并且能掌握更多的字詞、詞組等等，進而去理解淺層次的古詩句和現代文，養(yǎng)成對于人心、人情的初步理解和掌握。在學習了拼音、漢字、古詩、現代文后，小學生要把自己具備的知識和養(yǎng)料變?yōu)閷懽鞯乃夭?，進而開展好下一步的語言運用的工作。換言之，學生要懂得：語文學習是一個因勢利導、逐步推動的事件，只有逐步提高、層層推動，才可能有小學生的不斷超越。

三、教師要讓學生實現高效率的語文學習

當下的小學生在學習語文的過程中，尤其是低年級的小學生，難免存在著花費了無數的時間、精力去不能完成好任務的狀態(tài)。教師要結合學生的問題去幫助學生，讓孩子們能成為一個有信心、有方法、有動能去完成好語文學習的人，也能在語文學習的旅程中，找到自己的方向[2]。

教師要讓每一個小學生在學習了語文后，結合自身的日常表現和重大的考試，能完成一次次的考試日?？偨Y，并且能夠在完成了考試總結后，試著把經驗和教訓納入到日常的教學管理之中，又能讓學生更加懂得：唯有善于從日常的學習中去提取經驗，才能讓自己消除錯誤的行為，更加懂得學習的策略，從而鑄就更為出色的自己，這對于學生的未來突破是意義重大的。教師要化解學生的浮燥性，使其穩(wěn)步提高。

結束語：

小學語文教師在給全體小學生講解語文知識的過程中，要試著讓更多的學生懂得：學習語文要講究正確的方法和策略，又能善于激發(fā)本人的潛能和活力，試著完成本人的發(fā)展和超越。教師要懂得構建起以學生為本位的課程模式，讓學生懂得：不斷地超越、不斷地自我提高才是學生在學習語文的過程中能夠得到的最大的樂趣。教師要化解以往的學生存在著的被動的心態(tài)，讓學生懂得：學習這件事要帶有主動性、能動性和積極性，非如此不足以成就卓越的碩果。

參考文獻：

[1] 杜云霞.小學低年級趣味化識字教學初探[J].基礎教育，2009年9期.

[2] 李保華.淺談小學語文愉快教學[J].語文建設，2014年7期.