王娟娟

【摘要】初中的英語知識點(diǎn)比較多，記憶起來有一定困難，因此要求初中生具備一定的英語思維能力和記憶能力。初中階段的學(xué)生的思維非?；钴S，好奇心也比較重，因此比較喜歡追逐新鮮的事物。隨著新課改的不斷推行，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用就可以很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問題，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用勢在必行。思維導(dǎo)圖是一種新型的思維表達(dá)教學(xué)方式，可以使英語教學(xué)更加直觀和形象，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性和積極性，使得初中英語課堂教學(xué)更加高效化。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

引言

學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下可以擺脫已有固定課堂的束縛，將自己的思維延伸到更廣闊的空間，使學(xué)生的英語感知能力得到提升。思維導(dǎo)圖在本身上就具有能夠發(fā)散人思維的特性，通過一張張思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生們在腦海里也會構(gòu)建起自身的網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生的思維能被最大限度地激活。通過不斷地完善學(xué)生們的知識體系，對于教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量有重大的幫助，思維導(dǎo)圖還可以將抽象的內(nèi)容化為直觀的體現(xiàn)，將枯燥的課堂變得樂趣橫生。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中

目前很多教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，教學(xué)觀念還比較落后，部分教師在英語教學(xué)的過程中，還是按照以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)也是機(jī)械性的記憶。一般教師會在英語課程學(xué)習(xí)之后對學(xué)生的英語單詞、語法等進(jìn)行檢查，并通過對學(xué)生布置大量的英語練習(xí)題目來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在這一系列的英語教學(xué)中，學(xué)生始終都是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于英語學(xué)習(xí)的積極性也并不高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的改革

隨著新課改的不斷推行，目前部分學(xué)校都已經(jīng)積極地對教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。但是仍有一些學(xué)校并沒有真正地深入到教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革中，在英語教學(xué)中也只是簡單地對思維導(dǎo)圖進(jìn)行了介紹，并沒有真正地將其應(yīng)用到英語的課堂教學(xué)中，沒有深入發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。學(xué)生對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也只是一知半解，并不能起到提高英語教學(xué)效率和發(fā)散學(xué)生英語思維的效果。

二、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的具體實(shí)踐

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語單詞是初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要真正地掌握英語單詞，就要全面掌握英語單詞的翻譯、漢語含義以及拼寫組成等，在此基礎(chǔ)上還要知道如何進(jìn)行單詞的運(yùn)用，因此，英語單詞的學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情。很多初中生在進(jìn)行英語單詞記憶的時候，都存在明明已經(jīng)記住，但是在第二天回憶的時候就會忘記單詞如何拼寫或者如何解釋的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用，可以解決學(xué)生記憶不深刻的問題，通過思維導(dǎo)圖可以將單詞進(jìn)行不同的分類，教師會根據(jù)不同類別的單詞，或者是同一單詞的不同用法和含義來進(jìn)行講解，這樣學(xué)生記憶起來就會比較輕松，印象也會比較深刻，如在expect和except以及protest和protect這種單詞結(jié)構(gòu)相似但含義卻完全不同的英語單詞學(xué)習(xí)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖繪制一套便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的圖形，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以直觀地看出相似單詞各自的漢語含義和簡單的用法等，這樣學(xué)生就可以更好地對單詞的拼寫和含義進(jìn)行記憶，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況，而且通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，學(xué)生的印象也會比較深刻，不容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

（二）利用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

英語成績的提高離不開對英語詞句記憶，大量的詞和短語學(xué)生不會巧妙運(yùn)用，學(xué)生們在現(xiàn)階段的理解能力有限，對于一些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就只能靠記憶強(qiáng)化。有的同學(xué)對于一些信息的接受能力不強(qiáng)，一些很復(fù)雜的單詞或詞組記起來會倍感困難。并且有的單元需要記憶的內(nèi)容復(fù)雜，有時因?yàn)槿蝿?wù)的繁重，有些同學(xué)在這些內(nèi)容的記憶上總是會有些許的遺忘，最后在考試運(yùn)用的時候就會略感吃力。這就需要教師多運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生們的記憶力，讓所學(xué)書中的重點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生的腦海里一遍遍深化，到了要運(yùn)用的時候也會更加得心應(yīng)手。思維導(dǎo)圖這種將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容由繁化簡，能夠有效將英語內(nèi)容進(jìn)行有序的梳理，學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖之間的關(guān)聯(lián)可以很容易找到學(xué)習(xí)的方向，對于一些在圖表中標(biāo)注色彩或記號鮮明的單詞和詞組，學(xué)生記憶時也會更加深刻，避免了學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)新忘舊，使得學(xué)生們能夠在頭腦中構(gòu)建一個獨(dú)特的英語模型，不斷地鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)Howistheweatherinwinter時，教師就可以根據(jù)這一單元的主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)意構(gòu)建。教師可以根據(jù)天氣預(yù)報(bào)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，cloudy，sunny，rainy，snowyevening等分別代表著對應(yīng)的天氣狀態(tài)，教師還可以在這些詞的后面標(biāo)注一些學(xué)生們?nèi)菀妆嬲J(rèn)的天氣圖標(biāo)，比如snowy是雪花狀的、sunny是陽光形狀的等。通過這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們能對比較難記的單詞加深記憶。

結(jié)束語

在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以建立起英語知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，這樣學(xué)生就能更加直觀清晰地了解和掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶的程度也會加深，由此可見思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性。但是就目前初中英語思維導(dǎo)圖應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題急需教師解決，相信通過教師的不斷摸索和實(shí)踐，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越成熟。

參考文獻(xiàn)

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