許文娟

【摘要】在新課改教學理念下，為促進學生全面身心健康成長，培養(yǎng)學生具備終生學習的能力與意識，教師就必須對當前的教學模式做出積極轉(zhuǎn)變。相較于以往教學模式，高中英語新課程教學目標根據(jù)學生的學習能力與身心健康發(fā)展規(guī)律，不僅要求提高學生的學習能力，還要結(jié)合當前的新教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在教育理念中富有人文精神與素質(zhì)教育思想，通過英語教學促使學生全面學習成長。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語;教學

一、高中英語教學中存在的誤區(qū)

（一）自主學習與合作學習流于形式

根據(jù)對當前多數(shù)英語教學課堂的觀察，可以發(fā)現(xiàn)在英語教學過程中經(jīng)常性會采用自主學習與合作學習兩種教學方式。然而，在部分教師的教學課堂上，引用自主學習方式與合作探究學習模式僅僅流于形式，在具體的教學活動中，卻缺乏實質(zhì)性的教學進展，導致學生沒有獲得有效的進步。在主要的教學表現(xiàn)形式上，主要有以下幾點。

1.開展自主性探究學習模式，無法達到既定的教學目標

為適應新時代教學發(fā)展要求，一些高中英語任課教師在教學內(nèi)容上也進行了一系列的改革與創(chuàng)新。有的教師會在課前提出學習的內(nèi)容及學習的方式，讓學生根據(jù)自己的興趣進行挑選，在學習合作過程中，相應的學習伙伴也可以由學生自行進行選擇。而通過實際教學發(fā)現(xiàn)，采用這樣的教學方式過于散漫，且存在著較多的不確定因素，導致教學效率低下，難以完成既定的教學任務。在這種教學方式下，造成學生在實際學習過程中沒有獲得應有的學習技能與方式，所討論探究的話題大多是與當前學習內(nèi)容無甚相關(guān)的內(nèi)容。因此，在實際情況中，這種自主性學習方式往往流于形式，為活動而活動，并不能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代教學理念價值，在實際教學過程當中缺乏教師的教學引導與啟發(fā)。

2.開展合作學習，無法有效培養(yǎng)學生的合作能力

在合作教學活動中所討論的內(nèi)容不具備探討的價值，在小組討論中，沒有留給學生足夠的探究機會及時間，從而使得學生在此過程中缺乏獨立思考的能力，學生參與度不積極，學生在合作過程中不夠主動，在教學過程中，對學生合作學習的能力無法展開專項訓練。在這種教學方式下，即便課堂學習的氣氛甚為活躍，但是實際教學成效并不理想，不利于今后實質(zhì)性的教學突破。

（二）對學生綜合英語能力的培養(yǎng)力度不夠

對于高中英語新課改教學要求深入探究，可以發(fā)現(xiàn)在教學過程中，要根據(jù)當前學生的學習認知水平及身心健康發(fā)展需要，面對全體學生，注重學生全面素質(zhì)發(fā)展。在英語具體的教學內(nèi)容上，要以教材內(nèi)容為引導，培養(yǎng)學生英語語言的綜合應用能力。然而，對于當前英語教學進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語教師由于受到傳統(tǒng)應試教育理念影響，在實際教學過程中，忽視了對學生英語綜合語言能力的培養(yǎng)。

二、高中英語新課改理念下開展的新型英語教學策略

（一）全面提高高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)

1.樹立全新的教學理念

首先在高中英語教學過程中，教師要積極適應新課改的教學要求，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持樹立以人為本的教學經(jīng)驗，充分尊重學生作為個體的差異性，尊重每個學生在學習當中的不同意見及想法。對于高中英語課程的具體實施，要提前制定好相應的規(guī)劃與定位，使教育回歸本身。注重高中英語人文性的教學目標，通過教材訓練，加強學生對英語的應用能力，促使學生全面素質(zhì)得到有效提高。教材使用上要與當前學生心智發(fā)展與心理狀態(tài)相符合，更要與當前高中生未來的發(fā)展目標相適應。在教學理念中要積極滲透先進的管理藝術(shù)，以當前國家社會對人才的要求為引導，從而培養(yǎng)出符合國家經(jīng)濟建設及科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.在高中英語教學過程中，積極為學生提供自主性學習的條件，將學生作為教學的主體，突出學生的主體地位，這是當前新課標改革的重要教學要求

需要注意的是，開展自主性學習，必須基于當前學習內(nèi)容的實際要求，必須與當前學生的實際認知水平相適應，教師在此過程中要嚴格進行正確的教學引導。在具體的教學課堂中，教師要根據(jù)當前新課程教學內(nèi)容，積極設計出使學生能夠自覺融入的語言情境。針對學生所學的教材內(nèi)容，教師要盡可能的豐富學生的學習材料，通過正確的教學引導，使學生對這些材料內(nèi)容進行積極的學習探究;并且針對具體的語言應用能力，教師要為學生提供有效的學習目標，促使學生能夠運用這些語言材料進行積極的交際活動，幫助不同學習層次的學生規(guī)劃好學習計劃。在課程開展的最后就需要教師對此項教學環(huán)節(jié)進行綜合性的評價，鼓勵每一位學生大膽地說出自己的內(nèi)心想法，提高學生使用英語語言交際的積極性，關(guān)注每位學生的實際學習進展，從而激發(fā)學生對英語學習的熱愛。

（二）加強對學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)

在當前新課程教學改革的背景下，為適應教學的管理要求，高中英語任課教師需要對以往的教學模式進行突破，從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，實現(xiàn)對學生綜合英語語言運用能力的培養(yǎng)。針對學習能力不同的學生，教師從各個角度對學生的學習進行有效的指導，為學生創(chuàng)建出良好的學習情境，通過語言知識學習及語言實踐活動，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.在教學管理工作中，首先要注重對學生語言技能的培養(yǎng)

在高中英語課堂教學過程當中，任課教師應該充分發(fā)揮出自身的教學引導作用，以當前學生實際的學習能力為前提，整合各項優(yōu)質(zhì)教學資源，為學生提供聽說讀寫一體的良好學習環(huán)境。

2.加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)

在具體的教學過程中，教師可以根據(jù)當前學生的實際英語基礎，有針對性地對學生進行專項閱讀訓練。開設固定的英語閱讀課程，從當前學生較為薄弱的環(huán)節(jié)出發(fā)，如在引導學生閱讀篇幅較長的英文材料或是經(jīng)典名著的節(jié)選內(nèi)容時，幫助學生通過語言文字去領(lǐng)略異域文化風采，感悟世界各國不同的文化內(nèi)涵，從而體會到世界文化的豐富多彩。通過有效的教學訓練指導，對學生閱讀長篇文章的耐心進行有效的磨煉，使學生在閱讀過程中，能夠?qū)λ璧男畔⑦M行有效提取，從而培養(yǎng)學生對文章的整體把控能力。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程教學理念的要求下，教師首先要具備現(xiàn)代化的教學管理能力，不斷拓展自身的教學結(jié)構(gòu)，以便能夠適應新時代的工作要求。注重對學生的語言應用能力的培養(yǎng)，為學生提供良好的學習情境，促進學生知識能力與人文精神的綜合提升。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2018.

[2]陳琳，程曉堂，高洪德，張連仲.英語教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2017.