劉超

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的起始階段與關(guān)鍵期，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的各種價(jià)值觀念與行為習(xí)慣也在逐步成型。在小學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣以及高尚的思想品德是非常關(guān)鍵的時(shí)期。而且班主任通過(guò)課堂教學(xué)當(dāng)中的每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課程，都能夠長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生形成一個(gè)德育的熏陶，這就需要班主任對(duì)每個(gè)小學(xué)生的道德發(fā)展情況有一個(gè)具體的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育

中圖分類號(hào)：G627? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

小學(xué)班主任作為學(xué)生除家長(zhǎng)之外在日常學(xué)習(xí)生活中最常接觸的人，不光承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)的重任，還要幫助小學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，更好地塑造自己的人格，以正確的待人接物的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。因此，班主任不再是單純的知識(shí)傳授者的角色，還需要通過(guò)德育工作來(lái)讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，完善自己的思想品德。

2 小學(xué)班主任德育教學(xué)問(wèn)題

在班主任的德育工作之中，尤其是處理班級(jí)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，一方面需要委婉，一方面也需要直接，把握這兩者之間的“度”對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是十分重要的。在德育工作之中班主任不可過(guò)多的干預(yù)學(xué)生日常生活，以免造成學(xué)生對(duì)班主任的反感。但是在學(xué)生生活之中有許多的行為又需要班主任去監(jiān)督糾正，在德育工作中這也是班主任會(huì)遭遇的兩難問(wèn)題，需要我們審慎的思考，認(rèn)真的對(duì)待。此外，在學(xué)生發(fā)展的道路之上，會(huì)遇到一些問(wèn)題，內(nèi)心猶豫不決和搖擺，這時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)站出來(lái)給學(xué)生提供建議，讓學(xué)生做出合理的選擇。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些“叛逆”的學(xué)生，不能夠接受他人的意見(jiàn)，固執(zhí)己見(jiàn)，本質(zhì)上這群學(xué)生還沒(méi)有長(zhǎng)大，受成長(zhǎng)條件和家庭環(huán)境的影響，父母因工作繁重不能長(zhǎng)期陪伴孩子，班主任在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的身心發(fā)展等因素都不利于學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)這群幼稚的孩子，如果沒(méi)有做好德育工作，一方面會(huì)讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾激化，產(chǎn)生誤會(huì);另一方面會(huì)讓學(xué)生和班主任之間形成隔閡。如果不加強(qiáng)德育工作，只會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越叛逆，走上與自己初心完全相反的道路，導(dǎo)致家長(zhǎng)和班主任傷心，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也是十分不利的。

3 小學(xué)班主任德育教育的具體策略

3.1 規(guī)范日常行為教育

通過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確的結(jié)合實(shí)際的生活，利用一切有用的時(shí)間，不斷的對(duì)自身的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，這就要求班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于對(duì)語(yǔ)文漢字的正確讀寫能力，也要引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)習(xí)慣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去。讀書的時(shí)候，要求全班的同學(xué)盡量做到手到，眼到，口到，心到，進(jìn)而不斷地通過(guò)這種讀書的良好行為習(xí)慣，在生活當(dāng)中糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣，而且學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，班主任就要要求學(xué)生站姿要端正，兩眼要平視課本，要求學(xué)生要注意聽(tīng)清楚教師講的要求。同時(shí)，也要及時(shí)地對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，進(jìn)而學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，才能夠更高效的完成老師的問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流

在學(xué)習(xí)生活中有良好的情感溝通，學(xué)生才更有可能聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。而且，良好的感情基礎(chǔ)還能讓教師和學(xué)生的交流更加順利，讓學(xué)生對(duì)教師傾吐心聲，不僅方便教師判斷學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，還能讓德育工作更加有針對(duì)性，達(dá)到更好的效果。另外，小學(xué)生通常都會(huì)以教師作為榜樣，在不知不覺(jué)中向教師學(xué)習(xí)，因此教師更應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通，讓學(xué)生的這種信賴得到強(qiáng)化，為德育工作創(chuàng)造良好的條件。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在察覺(jué)到學(xué)生情緒的波動(dòng)時(shí)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，私下里問(wèn)學(xué)生到底發(fā)生了什么事。教師應(yīng)注意態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己是在被關(guān)愛(ài)，而不是在被監(jiān)視，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教師吐露心聲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)或者在某一項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到自己的成績(jī)得到了教師的認(rèn)可，這樣學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生某種情感上的聯(lián)系，教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，就會(huì)更加順利。

3.3 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生一旦受到外界不良信息的影響，就會(huì)對(duì)其身心發(fā)展造成制約。班主任要考慮到這一點(diǎn)，在班級(jí)創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，使學(xué)生在積極健康、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的環(huán)境中培養(yǎng)自己的品格。小學(xué)班主任制定班級(jí)管理制度的目的是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生懂得“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。在建設(shè)班級(jí)具體制度時(shí)，要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生共同制定班級(jí)的管理方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能遵守班級(jí)的行為規(guī)范，讓學(xué)生互相監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與道德感。在建設(shè)德育環(huán)境時(shí)，教師也要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)行家校合作，讓家長(zhǎng)也能創(chuàng)造積極向上的家庭環(huán)境，在學(xué)校與家庭的共同努力下，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.4 制定科學(xué)合理的管理制度

班主任要想在班級(jí)中做好德育工作，就需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理制度的關(guān)注，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行班級(jí)管理制度的確立。小學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，他們正處于青春期的萌芽階段，對(duì)于一切事物都充滿好奇，喜歡追求刺激的感覺(jué)，并且討厭被規(guī)則所束縛。因此，班主任一定要做好班級(jí)管理制度的確立，讓學(xué)生時(shí)刻將規(guī)則牢記于心，保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)逾越規(guī)則的事情。對(duì)于制度的建立，班主任一定要尊重學(xué)生，堅(jiān)持公平公正的原則，讓學(xué)生也能夠積極參與到管理制度的建設(shè)中。對(duì)學(xué)生的意愿進(jìn)行整理，將其作為班主任制定制度的有效參考，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有效地接納班級(jí)管理制度并時(shí)刻遵守。在制度的實(shí)行過(guò)程中，班主任一定要按照制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，切勿依據(jù)自身的喜惡來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，一定要保證德育工作的公平公正性。

4 結(jié)束語(yǔ)

為了有效推動(dòng)小學(xué)班級(jí)規(guī)范化管理，教師需要時(shí)刻密切了解學(xué)生的內(nèi)心變化，及時(shí)加以指正。班主任教學(xué)工作的著重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，提升學(xué)生的人際交往能力，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓德育與知識(shí)教育并重，正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石蘭芳.德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透策略[J].課程教育研究，2020（11）：176.

[2] 張永平.對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考[J].智力，2020（08）：167-169.

[3] 錢曉漪.重視德育教育? 優(yōu)化班級(jí)管理[J].新智慧，2020（05）：48.

[4] 邱業(yè)鵬.小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育工作滲透路徑[J].中國(guó)校外教育，2020（05）：51-52.

[5] 許銀香.德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的有效滲透[J].科普童話，2020（06）：156.