吳宇琳

【摘要】在個人獲取信息的過程中，閱讀是其中一種有效方式。英語閱讀技能是高中英語教學(xué)的核心，在高中英語考試中也占有相當(dāng)大的比重。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求和特點，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀活動，進而構(gòu)建高中英語閱讀有效課堂。本文主要從優(yōu)化教學(xué)方式、注重基礎(chǔ)知識、指導(dǎo)閱讀技巧等三方面進行分析，希望為大家提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);有效課堂，教學(xué)探究

在高中英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是不可分割的，其中閱讀所占的分量非常大。無論是看課文，還是做題，都需要學(xué)生以閱讀的方式進行，看不懂英語會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語綜合能力的發(fā)展，會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語成績。高中學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但是對于學(xué)習(xí)中的重難點學(xué)習(xí)比較吃力，而且，部分學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)比較弱，這都是教師應(yīng)當(dāng)急于解決的問題。為了更好的滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，高中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)結(jié)合實際，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，構(gòu)建有效的高中英語閱讀課堂，讓學(xué)生逐步深入閱讀，提高閱讀能力。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的閱讀興趣，過于注重知識的講授，此形式讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有想要閱讀的意愿。隨著教育形勢的改革和教師教育理念的變化，學(xué)生的興趣是教師關(guān)注的重點之一。興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的助推器，因而，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的，優(yōu)化、改進目前的閱讀教學(xué)方式，點燃學(xué)生的閱讀熱情，從而讓所有學(xué)生都能積極參與到英語閱讀活動中，獲取英語知識。

舉例來說，教師教學(xué)《Be sporty，be healthy》此部分內(nèi)容。教師可以先與學(xué)生交流：平時喜歡什么運動？運動與健康是什么關(guān)系？以師生互動的形式，創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松的英語課堂，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。在閱讀前，教師可以先用多媒體播放一些高中生喜歡的運動，讓學(xué)生觀看。這能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣參與課堂活動。接著，教師引入閱讀主題，讓學(xué)生探尋書中對于運動和健康的看法。如此，學(xué)生能有更高的熱情跟隨教師的引導(dǎo)，進行閱讀。便于教師更順利的進行閱讀教學(xué)活動。

二、注重基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

英語閱讀對學(xué)生的詞匯和句型有重要要求，學(xué)生豐富的詞匯量，掌握句型的正確運用，能實現(xiàn)高效閱讀。很多學(xué)生由于看不懂很多詞匯，不理解句型，而影響閱讀體驗，不喜歡看英語文章?；诖?，在高中英語日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課程的基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視掌握、積累詞匯，理解重難點句型，加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉，鞏固學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)，從而利于學(xué)生進一步開展有效閱讀活動。

舉例來說，教師教學(xué)《Looking good， feeling good》此部分內(nèi)容。教師可以先進行基礎(chǔ)知識教學(xué)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身體、營養(yǎng)、生活方式等等一些詞匯，然后，讓學(xué)生自己閱讀文本，并借助字典工具或與同桌交流的方式，解決其他不懂的部分。接著，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行整體與細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生扎實掌握本課的詞匯與語句知識。同時，引導(dǎo)學(xué)生，在課下要及時復(fù)習(xí)，可以結(jié)合閱讀文本的形式加深對基礎(chǔ)知識的印象，以此形式幫助學(xué)生鞏固閱讀基礎(chǔ)。通過不間斷的鍛煉，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識越來越穩(wěn)固，那么教師的閱讀教學(xué)效果也會明顯增強。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，豐富學(xué)生閱讀技能

英語閱讀不僅需要學(xué)生有扎實的英語基本，而且也需要教師的閱讀技巧教授。閱讀英語文章，既要從整體上把握文章大意，也需要從其中找到相關(guān)細(xì)節(jié)，理解細(xì)節(jié)內(nèi)容，這對高中生閱讀是一項能力的考驗。因而，高中英語教師要從整體著眼，指導(dǎo)學(xué)生如何找出文章中心，如何理解重難點語句，指導(dǎo)學(xué)生以精讀與泛讀結(jié)合的方式開展閱讀，進行推測。如此，能豐富學(xué)生的英語閱讀技能，使學(xué)生大大提高閱讀效率和質(zhì)量，利于教師構(gòu)建有效閱讀教學(xué)課堂。

舉例來說，教師教學(xué)《Back to school》此部分內(nèi)容。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞匯和主要句型知識點，然后，讓學(xué)生先自主閱讀語篇，并要求學(xué)生掌握語篇的主要內(nèi)容。接著，教師以提問的方式檢查學(xué)生的閱讀結(jié)果，并問學(xué)生是如何得到這樣的結(jié)果，從文中哪些地方看出來的。通過提問，學(xué)生能提升閱讀技巧意識，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生歸納主要閱讀策略，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握本課內(nèi)容，讓學(xué)生從整體出發(fā)，學(xué)會有策略的提取細(xì)節(jié)信息，從而使學(xué)生豐富閱讀技能，讓教師的閱讀教學(xué)更有效。

綜上所述，通過對高中英語閱讀教學(xué)有效課堂的研究，利于學(xué)生整體提高英語閱讀能力，利于教師更好的實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。高中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材，結(jié)合目前班級學(xué)生的閱讀能力，運用多樣的方式、有計劃的開展閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生以正確、積極的態(tài)度對待英語閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下能更主動的閱讀英語，用英語閱讀提升自身的文化修養(yǎng)，讓新時期下的英語課堂更有價值，讓英語閱讀更有魅力。

參考文獻：

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