金文梅

【摘要】初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以初中生的成長為切入點(diǎn)，立足于物理的課前設(shè)計(jì)，從思維導(dǎo)學(xué)的角度出發(fā)，分析初中物理課前導(dǎo)學(xué)的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課前導(dǎo)學(xué);思維引導(dǎo);方法探究

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。物理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)課前導(dǎo)學(xué)的重要價(jià)值。

一、做好閱讀和理解

很多教師都沒有把閱讀和物理深刻的聯(lián)系到一起，認(rèn)為物理作為一門理科，學(xué)生只需要會(huì)計(jì)算即可，但閱讀在理解物理概念和定義中所發(fā)揮的作用是無可替代的，物理學(xué)習(xí)也離不開閱讀和理解，所以課前的思維導(dǎo)學(xué)，也應(yīng)當(dāng)把閱讀當(dāng)做核心起點(diǎn)。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生閱讀教材中的指定內(nèi)容，大致了解某一特定章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是方向，由此一來，學(xué)生對(duì)即將接觸的知識(shí)就會(huì)有相對(duì)完整的自我評(píng)定，大致的把握重難點(diǎn)理論，明確已知和未知的要點(diǎn)，并在腦海中勾勒出相應(yīng)的邏輯框架，這樣才可以在課堂上更好的適應(yīng)教師的節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時(shí)候，學(xué)生也需要通過課前閱讀逐漸的把牛頓第一定律和慣性定律結(jié)合到一起，把握好聯(lián)系與區(qū)別。除此之外，教師也需要讓學(xué)生事先瀏覽課本中的插圖，物理教材中的插圖是多姿多彩的，這些趣味性的圖片不僅可以幫助學(xué)生集中精神，同時(shí)也反映了許多物理中的原理。例如，在學(xué)習(xí)與光的折射有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，課本上就出現(xiàn)了許多示意圖，教師就可以通過圖片引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題在接下來的課堂中尋找答案。還有，物理教材會(huì)把生活，理論與社會(huì)聯(lián)系到一起，這一部分的知識(shí)點(diǎn)也需要學(xué)生通過閱讀有所了解，要及時(shí)跟進(jìn)物理發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，分析物理在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，例如紅外線應(yīng)用于夜視儀，紅外制導(dǎo)和紅外照相等等，同時(shí)，還有人工降雨的原理，核地爆炸類型等知識(shí)，以上這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理技術(shù)的積極影響，激發(fā)出他們的探索欲望和好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的民族自豪感。

二、用視頻材料當(dāng)做輔助

物理本身就具有強(qiáng)大的邏輯體系，蘊(yùn)含著豐富的思維導(dǎo)圖，講究的就是以理服人這一理論，這里說的理論要想真正讓學(xué)生所認(rèn)可，最為直觀的方法就是展現(xiàn)出具體的物理現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)來達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)，這也就意味著，學(xué)生必須要探索重難點(diǎn)知識(shí)，在攻克難題的時(shí)候，簡單的通過閱讀是尚且不夠的，實(shí)驗(yàn)的方法要更加直觀且明確。因此，教師需要通過更為現(xiàn)代化的技術(shù)，通過更加具象的方法，讓學(xué)生能夠獲得更加充足的視聽體驗(yàn)。例如，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提前依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制作微視頻，把時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)，突出章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，精煉的總結(jié)出核心內(nèi)容，把握好核心問題，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，先讓他們形成大致的框架。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生事先思考：滑動(dòng)摩擦力會(huì)受到哪些因素的影響？這樣一來，學(xué)生可以依照自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把滑動(dòng)摩擦力和接觸面的面積聯(lián)系到一起，但當(dāng)他們觀看教師錄制而成的微課視頻之后，他們最初的猜想又很有可能受到挑戰(zhàn)，兩者對(duì)比之下，學(xué)生就可以糾正之前的思維誤區(qū)，并借助形象寫生動(dòng)的畫面，對(duì)正確的結(jié)論形成深刻的印象，鞏固知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成果。

三、做好練習(xí)與實(shí)踐

要想檢驗(yàn)學(xué)生在閱讀和視頻觀看中究竟掌握了多少知識(shí)，就必須通過這樣的練習(xí)，才能作出判斷，檢驗(yàn)出學(xué)生的自學(xué)效果。在這里，教師也需要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)際水平的題目，把課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)當(dāng)做重要的參考依據(jù)。具體來講，這里的練習(xí)應(yīng)當(dāng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先就是概念的整理和填空，物理概念的練習(xí)能夠讓學(xué)生抓住章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，提醒他們較為困難的問題，讓學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中更加注意[1]。例如，在學(xué)習(xí)與電磁感應(yīng)現(xiàn)象有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用填空的形式寫出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，教師也可以讓學(xué)生填空寫出物理做勻速直線運(yùn)動(dòng)或者是保持靜止的條件。在學(xué)習(xí)家庭用電的時(shí)候，讓他們寫出造成熔斷器熔斷的主要原因，以上這些可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象和理解。其次就是計(jì)算格式的練習(xí)，物理數(shù)據(jù)的整理離不開物理量的計(jì)算，對(duì)于初次接觸物理量的學(xué)生來講，他們的計(jì)算習(xí)慣依舊停留在加減乘除這一淺顯的層面上，但物理量的計(jì)算不僅僅是數(shù)字的結(jié)合，同時(shí)還包括單位和單位的換算，書寫格式也需要符合特定的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。例如，在學(xué)習(xí)與密度有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就要考慮到體積，密度，質(zhì)量這三個(gè)不同的物理量單位，用特定的公式組合到一起，教師要讓學(xué)生懂得物理表達(dá)的規(guī)范符號(hào)，并學(xué)會(huì)用符號(hào)換算不同的物理量，不斷的轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，提高他們的思維靈活性。最后就是對(duì)基礎(chǔ)問題的延伸和拓展，學(xué)生是思維意識(shí)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力本身就有明顯的差異，如果教師過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于那些自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講，反而是浪費(fèi)更多的時(shí)間，久而久之學(xué)生的興趣也會(huì)受到相當(dāng)程度的打擊[2]。因此，課前的物理練習(xí)也需要做好層次化的分類，教師要讓不同類型的學(xué)生都可以獲得充分的體驗(yàn)和感悟，讓他們可以靠近自己的最近發(fā)展區(qū)。例如，在判斷球體究竟是實(shí)心還是空心的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇不同的途徑進(jìn)行判斷，可以是質(zhì)量比較，可以是體積比較，也可以是密度比較，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考，哪一種方法的判斷速度是更快的。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)初中物理課前思維導(dǎo)學(xué)是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生辯證意識(shí)和批判精神的有效措施。本文通過課前閱讀理解，視頻材料的應(yīng)用，習(xí)題的分層設(shè)計(jì)這幾個(gè)角度，論述了初中物理課前思維導(dǎo)學(xué)的方法，充分結(jié)合了初中物理的主要知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚敦燕. 淺談"導(dǎo)學(xué)案"模式下初中物理實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)[J]. 中外交流， 2019， 026（040）：143.

[2] 馬好文. 以導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)效果的有效策略[J]. 新課程， 2019（14）：1.