黃濤

【摘要】小學(xué)中高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)方針“樂(lè)于書面表達(dá)，能不拘泥形式寫出見聞、感受和想象。”使學(xué)生寫出生動(dòng)有趣的作文，并以興致勃勃的狀態(tài)完成寫作，提高習(xí)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的中高段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。那么，如何進(jìn)行小學(xué)中高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)優(yōu)化策略的應(yīng)用呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，本文將從習(xí)作資料儲(chǔ)備、習(xí)作技巧指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)價(jià)指正三方面展開教學(xué)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中高段;習(xí)作教學(xué);優(yōu)化策略

前言：

小學(xué)中高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師通過(guò)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生進(jìn)入到整篇習(xí)作作品展示階段。這一時(shí)期學(xué)生習(xí)作興趣、能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師給予重視的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)策略優(yōu)化，達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生依據(jù)教師的這到，積累到扎實(shí)的寫作素材，了解并掌握習(xí)作作品寫作技巧，提高寫作能力的同時(shí)，幫助學(xué)生提升習(xí)作信心。以此，達(dá)成小學(xué)中高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)優(yōu)化策略目標(biāo)。

一、習(xí)作資料儲(chǔ)備，豐富習(xí)作素材激發(fā)興趣

小學(xué)中高段學(xué)生進(jìn)入到習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可從習(xí)作資料的準(zhǔn)備著手，豐富學(xué)生習(xí)作素材資料的儲(chǔ)備，使學(xué)生由于充足的習(xí)作素材，習(xí)作過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的狀況，致使習(xí)作興趣被激發(fā)出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作資料儲(chǔ)備時(shí)，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀進(jìn)行積累，還可借助生活觀察積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記摘錄習(xí)慣、生活觀察習(xí)慣，有效激烈到適宜的習(xí)作素材，達(dá)成素材積累、資料儲(chǔ)備的目標(biāo)，興趣盎然進(jìn)入到習(xí)作。

如，以《我的樂(lè)園》習(xí)作教學(xué)為例，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前，教師就可通過(guò)閱讀積累習(xí)作素材方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與習(xí)作內(nèi)容相契合的閱讀，讓學(xué)生積累閱讀文本中的精美詞匯、句子，并應(yīng)用摘抄本記錄下來(lái)，提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作方法，以此興致勃勃進(jìn)入到習(xí)作中，有效習(xí)作練習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，完成習(xí)作基礎(chǔ)積累，習(xí)作興趣得到激發(fā)。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活實(shí)際觀察中，通過(guò)閱讀中習(xí)作資料的積累與儲(chǔ)備，借助摘抄的精美詞匯，對(duì)習(xí)作內(nèi)容體驗(yàn)，將所積累的文字資料與現(xiàn)實(shí)資料進(jìn)行結(jié)合，有效達(dá)成收集習(xí)作資料的目標(biāo)，并達(dá)到成靈活應(yīng)用的程度。習(xí)作資料的有效儲(chǔ)備，使學(xué)生習(xí)作過(guò)程中不至于出現(xiàn)無(wú)話可寫的狀況，不會(huì)出現(xiàn)抓耳撓腮想如何寫的問(wèn)題，而是看到題目“我的樂(lè)園”之后，運(yùn)用日常積累的素材資料，輕松地完成解讀，并有效地開啟“我的樂(lè)園”為主的習(xí)作寫作，習(xí)作興趣得到不斷的提高，充分性的發(fā)揮習(xí)作資料儲(chǔ)備作用。

二、習(xí)作技巧指導(dǎo)，借助習(xí)作方法培養(yǎng)能力

習(xí)作技巧指導(dǎo)，是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作技巧的指導(dǎo)，借助習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。教師進(jìn)行習(xí)作技巧指導(dǎo)時(shí)，可通過(guò)習(xí)作題目、習(xí)作要求的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審題的技巧，使學(xué)生重視進(jìn)行習(xí)作前，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的審題。審題技巧指導(dǎo)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到習(xí)作步驟的了解，使學(xué)生明確習(xí)作選材、習(xí)作提綱羅列的重要性，養(yǎng)成習(xí)作前先進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思、提綱羅列的習(xí)慣，有效的完成習(xí)作準(zhǔn)備，并經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生了解如何結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句通順完成習(xí)作的方式方法，有效達(dá)成習(xí)作教學(xué)策略優(yōu)化的目標(biāo)。

如，習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》技巧指導(dǎo)時(shí)，教師就可通過(guò)題目“二十年后的家鄉(xiāng)”，以及給出的條件，進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作技巧的掌握，促使學(xué)生完成習(xí)作目標(biāo)，使得學(xué)生掌握有效的習(xí)作技巧，豐富習(xí)作知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生依據(jù)教師的技巧傳授，了解習(xí)作過(guò)程里，應(yīng)做到先進(jìn)行題目的分析“二十年后的家鄉(xiāng)”，通過(guò)其中的“二十年后”文字的分析可知，這是一篇帶有美好的愿景，以及想象習(xí)作，通過(guò)“家鄉(xiāng)”了解，作文的主要內(nèi)容是展示“家鄉(xiāng)的巨變”。以此產(chǎn)生聯(lián)想，現(xiàn)在的家鄉(xiāng)已經(jīng)這么美了，二十年后應(yīng)該從哪些方面讓它變得更美呢？經(jīng)過(guò)剖析之后，學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)的習(xí)作步驟，進(jìn)行習(xí)作提綱的羅列，并通過(guò)提綱，寫出具有深刻意義的“二十年后的家鄉(xiāng)”變化，完成優(yōu)質(zhì)習(xí)作作品。

三、習(xí)作評(píng)價(jià)指正，依托習(xí)作點(diǎn)撥提高自信

小學(xué)中高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視通過(guò)夸獎(jiǎng)的模式，進(jìn)行習(xí)作的評(píng)價(jià)指正，并依托習(xí)作的有效點(diǎn)撥，使學(xué)生借助教師的肯定，不斷提高學(xué)生習(xí)作自信心。教師進(jìn)行習(xí)作評(píng)改指正時(shí)，可將學(xué)生的習(xí)作，從字跡的是否工整、語(yǔ)句的是否通順、結(jié)構(gòu)的是否合理緊湊等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)作，以評(píng)語(yǔ)修改的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生了解自己習(xí)作需要提高的空間，并依據(jù)教師的用心點(diǎn)撥，感受到來(lái)自教師的關(guān)心與關(guān)注，繼而自信心滿滿的投入到習(xí)作中，不斷地提高習(xí)作水平。

如，《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》習(xí)作教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師就可針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，在學(xué)生的習(xí)作文中及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，感受到教師的用心點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)的進(jìn)行問(wèn)題的修正，逐步提高寫作水平，促進(jìn)自信心的提高。同時(shí)，教師還應(yīng)挑選出習(xí)作的優(yōu)秀作品，進(jìn)行習(xí)作范文的展示，可將學(xué)生的習(xí)作復(fù)印出來(lái)，粘貼到班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生課余時(shí)間誦讀，將優(yōu)秀范文的干凈字面、俊秀文筆等呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)地將自己的習(xí)作水平提高。通過(guò)范文展示，使得寫出優(yōu)秀范文的學(xué)生習(xí)作自信心更加強(qiáng)烈了，以此不斷地提高習(xí)作積極性，提高習(xí)作能力，寫出更多、更好的習(xí)作作品。教師的評(píng)價(jià)指正與點(diǎn)撥為主的習(xí)作總結(jié)教學(xué)，取得良好的效果，達(dá)成提高學(xué)生習(xí)作自信心的目標(biāo)，提高習(xí)作教學(xué)效率。

總結(jié)：

總之，小學(xué)中高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)方針，幫助學(xué)生寫出生動(dòng)有趣作文，提高其習(xí)作能力，達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。教師想要優(yōu)化小學(xué)中高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略可通過(guò)從習(xí)作資料儲(chǔ)備、技巧指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指正展開分析，使學(xué)生習(xí)作興趣、能力得到培養(yǎng)，扎實(shí)寫作素材積累，掌握寫作技巧，提升習(xí)作信心。不斷地提高小學(xué)中高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率，達(dá)成優(yōu)化習(xí)作教學(xué)策略目標(biāo)。

參

考文獻(xiàn)：

[1]周鋒.如何提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性[J].課外語(yǔ)文，2021（24）：128-130.

[2]王幼字.優(yōu)化教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（20）：153-154.