楊麗

【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)階段，這一階段的學(xué)習(xí)很大程度的關(guān)乎著學(xué)生未來的發(fā)展。高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，課文十分繁重。在這種情況下，新的教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用起到了很好的緩解作用。不僅使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)，也使學(xué)生更加能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中去。生物的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說十分重要，但是生物的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，不方便學(xué)生進(jìn)行記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)記憶的方式已經(jīng)不再滿足當(dāng)今教學(xué)的需求。教師在教學(xué)中要更多的利用其他教學(xué)方式來解決這一問題，比如微課教學(xué)。下面針對(duì)高中生物教學(xué)中微課學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】高中階段 生物學(xué)習(xí) 微課 實(shí)踐策略

【正文】

作為信息技術(shù)教學(xué)的一種，微課的學(xué)習(xí)也具有生動(dòng)性及畫面感，圖形結(jié)合的方式更有助于幫助學(xué)生的理解記憶，因此微課教學(xué)得以在高中學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用。目前，縱觀高中生物教學(xué)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，目前的課堂形式仍然有待創(chuàng)新，微課教學(xué)的融入可以很好的促使教師進(jìn)行課堂的創(chuàng)新。這使得學(xué)生上課更有積極性，也有利于營造班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師也可以利用微課結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。更多的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、分析高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改與教學(xué)理念的改變，當(dāng)今教學(xué)的教學(xué)越來越開放，也越來越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這在一定程度上給教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了教學(xué)的開展。隨著信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，也使得課堂更加生動(dòng)形象，提高了課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力。盡管高中生物教學(xué)已經(jīng)得到很大發(fā)展，不可置否的是，當(dāng)今教學(xué)中仍然面臨著比較多的問題。當(dāng)今的教學(xué)形式與教學(xué)壓力都很大程度上影響著教學(xué)的發(fā)展。在高中的敏感階段，教師教學(xué)重點(diǎn)更側(cè)重于讓學(xué)生取得比較高的分?jǐn)?shù)，更多的進(jìn)行生物知識(shí)的記憶背誦。這在一定程度上削減了學(xué)生的興趣，致使學(xué)生課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。從而容易導(dǎo)致課堂效率偏低等問題。第二個(gè)比較突出的問題是學(xué)生沒有形成生物記憶的邏輯思維網(wǎng)，高中生物的學(xué)習(xí)不僅需要記憶還需要學(xué)生去復(fù)習(xí)鞏固進(jìn)行反思，然而目前的教學(xué)情況是學(xué)生更多的只是去學(xué)習(xí)，而很少進(jìn)行思考。這就導(dǎo)致課堂的有效性降低。

二、探究微課融入高中生物教學(xué)的意義

微課教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用具有諸多好處，首先，微課的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展與信息發(fā)展的必然結(jié)果。這種教學(xué)方式的融入在一定程度上打破了傳統(tǒng)方式教學(xué)的局限性，符合當(dāng)今的教學(xué)理念與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。其次，從教學(xué)來看，微課的融入使得課堂在一定程度上更加生動(dòng)，學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。微課重點(diǎn)比較突出，這也給教學(xué)帶來了更大的便利，使得學(xué)生可以很快的掌握所學(xué)重要內(nèi)容?？紤]到微課的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，微課比較短小，教師在教學(xué)時(shí)可以更多的利用微課實(shí)行課堂導(dǎo)入，這樣不但有趣，而且不會(huì)占據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的多少時(shí)間，對(duì)于教學(xué)有著十分積極的作用。此外，微課教學(xué)的方式也讓學(xué)生有了更多的時(shí)間去思考，從而有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、探究微課教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐策略

3.1利用微課導(dǎo)入課堂

教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以很好的利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是高中課程繁多，學(xué)業(yè)緊張。在這種情況下，學(xué)生通常不能很好的完成預(yù)習(xí)工作。教師利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過微課的方式了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也很好的起到了預(yù)習(xí)的效果，使得學(xué)生在聽課時(shí)更有重點(diǎn)?？紤]到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也是生物教學(xué)的組成部分，教師在導(dǎo)入課程時(shí)也可以充分的利用實(shí)驗(yàn)，來更多的通過實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的方式，促使學(xué)生對(duì)章節(jié)的理解學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)人教版必修一細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用微課設(shè)置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于糖類和脂肪的鑒定也是生物學(xué)習(xí)中兩個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，教師不但可以引入糖類與脂質(zhì)的特點(diǎn)，還可以將兩者放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。通過這樣的方式，增加了課堂的生動(dòng)性。學(xué)生通過觀看微課呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，也會(huì)比較容易記憶脂肪與糖類的特點(diǎn)及鑒定。

3.2利用微課進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

微課主要以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，教師也可以自行進(jìn)行微課的錄制。這樣既考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)狀，也能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。當(dāng)代生物教學(xué)中一個(gè)比較顯著的問題就是課堂知識(shí)零碎，缺乏總結(jié)。面對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)更多利用學(xué)生優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，來更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)教師可以在錄制微課時(shí)將每一章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)串連起來，讓學(xué)生更多的進(jìn)行學(xué)習(xí)回憶。

比如教師在教學(xué)人教版必修一物質(zhì)的輸出與輸入的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)的主要內(nèi)容是跨膜運(yùn)輸。為促使學(xué)生更多的進(jìn)行課后反思復(fù)習(xí)，教師就可以更多的利用微課與思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生在課堂上更多的進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶。這樣也將教師所教學(xué)的內(nèi)容得到了很好的串連。在這個(gè)過程中學(xué)生也更多的進(jìn)行思考回憶，從而突出學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.3將微課同其他教學(xué)形式相結(jié)合

縱觀當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，多元化教學(xué)方式相融合才是教學(xué)的主流與趨勢(shì)。這針對(duì)于高中生物教學(xué)也同樣適用，教師在教學(xué)時(shí)可以將微課教學(xué)同其他教學(xué)方式相聯(lián)系。比如將微課教學(xué)與小組合作教學(xué)相聯(lián)系，依托微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也依托小組合作的促進(jìn)，教師可以更多的讓小組內(nèi)部合作解決問題。這樣有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生彼此之間相互配合幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

【結(jié)束語】

高中生物的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)又面臨著比較大的壓力，還需要更多的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要更多的利用多樣的教學(xué)技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)生動(dòng)形象，通過微課學(xué)生的學(xué)習(xí)比較具有畫面感，能讓學(xué)生結(jié)合視頻更快的理解學(xué)習(xí)。微課教學(xué)作為信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，更加能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求。利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以為教學(xué)增添一定的樂趣與活力?；谖⒄n教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中也可以更多的將微課同其他教學(xué)方式結(jié)合起來。

【參考文獻(xiàn)】

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