羅仕波

【摘要】高中語文教師對情境教學(xué)進(jìn)行深度研究，了解情境教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，并積極運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉悅的探索，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正做到從內(nèi)心感受語文教學(xué)，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)感悟得到進(jìn)一步加深，取得有目共睹的高中語文教學(xué)成績。為此，廣大高中語文教育實(shí)踐者要積極構(gòu)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境交融的環(huán)境中做到身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，從而能夠助力學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。下面，我將對高中語文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文;情境教學(xué);運(yùn)用實(shí)踐

一、運(yùn)用情境教學(xué)做好導(dǎo)入工作，吸引學(xué)生關(guān)注

高中語文教師轉(zhuǎn)變以往為了追求教學(xué)速度，一上課就單刀直入，直接進(jìn)行新知識(shí)的傳遞的做法，并在吸引學(xué)生關(guān)注的情境中引入教材新知識(shí)，可以讓學(xué)生快速聚集起自身的學(xué)習(xí)思維，緊緊跟隨授課進(jìn)度，不斷提升學(xué)生獲取教材新知識(shí)的效率。為此，廣大高中語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)做好課堂開頭工作，增加高中語文新課教學(xué)誘惑力，讓學(xué)生整節(jié)課都能集中自身的注意力，牢牢掌握重要新知識(shí)，從而能夠取得高中語文新課教育教學(xué)的雙贏。

例如，以《不求甚解》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆x書呢？應(yīng)該怎樣讀書呢？進(jìn)入到高中以來，我們是不是應(yīng)該換一種讀書方式呢？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，紛紛交流了自己的觀點(diǎn)，說了說自己讀書的方式方法，并根據(jù)他人分享的讀書技巧，完善了自身的讀書策略，提升了自身的閱讀能力。然后，我告訴學(xué)生今天將要學(xué)習(xí)一種讀書方法，幫助他們解決讀書過程中存在的困惑，并為學(xué)生書寫了文本題目：不求甚解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇文章，看了看學(xué)生有沒有從文章中受到啟發(fā)。總之，運(yùn)用情境教學(xué)設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)性的導(dǎo)入，使學(xué)生快速進(jìn)入到了最佳的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中，與教材新內(nèi)容進(jìn)行了有效的對話，獲取了意想不到的高中語文新課教學(xué)實(shí)效。

二、運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)自學(xué)能力

高中語文教師運(yùn)用精彩的教學(xué)情境為學(xué)生打造一個(gè)良好的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主探索，可以對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，助力學(xué)生的語文綜合水平得到大幅度提升。為此，廣大高中語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)環(huán)境，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，從而能夠促進(jìn)學(xué)生得到獨(dú)立、自由的發(fā)展。

例如，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，首先，我對教材中的文本進(jìn)行了深入研讀，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了適宜的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括1、了解《紅樓夢》的作者及其故事情節(jié)大意。2、對文章中的主要人物的性格特征進(jìn)行分析，明確小說的主題思想。然后，學(xué)生帶著上述任務(wù)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，并從網(wǎng)絡(luò)中搜索了與教材內(nèi)容有關(guān)的資源，豐富了教材中的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握了更多的語文知識(shí)。之后，學(xué)生帶著自己預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行了有目的的聽課，做到了學(xué)習(xí)有重點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生還及時(shí)記錄了我引入的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，豐富了自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備。最后，學(xué)生在課下根據(jù)我制作的復(fù)習(xí)微課視頻，主動(dòng)回顧了課堂中所學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用多媒體搜索了自己還想要進(jìn)一步了解的知識(shí)，滿足了自身對語文知識(shí)的需求?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文自學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生在后續(xù)語文學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步做好了前期準(zhǔn)備工作。

三、運(yùn)用情境教學(xué)促使師生會(huì)話，改善沉悶氛圍

高中語文教師在情境中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行會(huì)話，對以往比較沉悶、壓抑的課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行有效改善，讓學(xué)生不再認(rèn)為高中語文教學(xué)比較枯燥、無聊，而是充滿生機(jī)和活力，真正融入到語文教學(xué)課堂中，可以助力學(xué)生對教材重難點(diǎn)語文知識(shí)有一個(gè)更為深刻的理解，更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，廣大高中語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行深入靈魂的交流，增進(jìn)高中語文教學(xué)課堂的多維互動(dòng)，從而能夠打造新型高中語文教學(xué)課程體系。

例如，以《琵琶行（并序）》為例，首先，我對學(xué)生說道：“有哪位同學(xué)愿意說一說作者的資料以及這篇文章的寫作背景呢？”學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，主動(dòng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)資源共享，將課堂教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)了起來。然后，我為學(xué)生補(bǔ)充了他們沒有提到的內(nèi)容，并向?qū)W生簡單介紹了樂府詩的資料，使學(xué)生更好地了解了有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景。最后，我讓學(xué)生說了說自己喜歡的詩句以及原因，并結(jié)合學(xué)生的講述對學(xué)生進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，加深了學(xué)生對這首古詩中心的了解，提升了學(xué)生的古詩鑒賞能力?？傊\(yùn)用情境教學(xué)促使師生主動(dòng)進(jìn)行交流，打造了新型的師生伙伴關(guān)系，發(fā)揮了師生共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢，助力高中語文教學(xué)得到了良好的建設(shè)和發(fā)展。

總而言之，廣大高中語文教育實(shí)踐者需要明確情境教學(xué)在提升學(xué)生語文綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生探索情趣等方面所發(fā)揮的極為重要的功能優(yōu)勢，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行精彩有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深刻感受到高中語文教學(xué)的魅力，真正喜歡上語文學(xué)習(xí)，興致盎然地對語文知識(shí)的真諦進(jìn)行探索，從而能夠更有效地完成高中語文課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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