翟春連

【摘要】新課程改革的重要組成為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，其對于立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有較大促進(jìn)作用。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐策略，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求作為切入點(diǎn)，基于此，本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極意義以及核心素養(yǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極意義

1.1 提升學(xué)生的語言感知能力

對于語文學(xué)科而言，所有的基礎(chǔ)知識并不是獨(dú)立的模塊，其內(nèi)容都以極為緊密的聯(lián)系融合成一個系統(tǒng)化的語言體系。因此，在核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生以更為全面的角度感知語言和文字的魅力，了解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、核心宗旨以及情感表現(xiàn)，在閱讀的過程中語言感知能力將會在潛移默化中得到提升。

1.2 拓展學(xué)生的語文知識視野

拓展學(xué)生的語文知識視野，也是核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀課程的重要教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師將為學(xué)生構(gòu)建更為豐富和多樣化的語文閱讀學(xué)習(xí)資源平臺，而基于多種信息渠道的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視域也不再局限于傳統(tǒng)課堂的限制，所能接觸到的文學(xué)體裁、閱讀內(nèi)容、教學(xué)方式也將更為多元化，語文知識視野得到有效拓展。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)生往往通過聽教師講解、背誦的方式進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，對于教材課本中的文學(xué)內(nèi)容幾乎為一知半解的狀態(tài)?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生理論知識和實(shí)踐理解的有機(jī)結(jié)合，通過多元化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行深入探析，由此培養(yǎng)其文學(xué)審美能力以及文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的措施

2.1 提出問題，訓(xùn)練思維能力

小學(xué)生的思維認(rèn)知能力處于初級水平，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上，同步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以便促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升。其中，通過問題的巧妙設(shè)計與提出，能夠促使學(xué)生的思維能力得到高效培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師需深入分析文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將一系列高價值的問題精心設(shè)計出來，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中，深入掌握文本內(nèi)涵，發(fā)展自身思維能力。教師需嚴(yán)格把控問題質(zhì)量，盡量將開放性、啟發(fā)性問題作為設(shè)計的重點(diǎn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的思維定式有效打破，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維逐步形成。

例如，在六年級《宿建德江》一詩：1）使用多媒體播放音樂，老師可以讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中創(chuàng)作一幅畫面。（老師提示：夜行之初，煙，平靜的河路，在任何道路上，在異國他鄉(xiāng)，獨(dú)自一人），然后說，這是一個詞;然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：作者在傍晚的屏幕下畫了一幅河流的圖畫，這幅風(fēng)景畫的描繪是如何與情感聯(lián)系在一起的，作者想表達(dá)什么？在逐條分析了詩歌之后，重讀它們，并伴隨著閱讀，增強(qiáng)了作者對詩歌的整體感知和深刻體驗(yàn)。

2.2 讀寫結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)本身就是為了鍛煉學(xué)生的理解能力與語言表達(dá)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師除了要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀課程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新閱讀課程教學(xué)方式以外，還可以通過寫作來間接地反饋學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率與提高閱讀能力。這也可以極大程度上鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作的轉(zhuǎn)化能力。

例如，部編版小學(xué)六年級有一篇課文《藏戲》，這是一篇知識性、人文性、趣味性較強(qiáng)的民俗散文。它在表達(dá)方法上很有特點(diǎn)，是一篇進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的好范文。首先，在寫作順序上，它以說明事物的不同方面為序，以總--分--總的結(jié)構(gòu)關(guān)系安排文章。其次，文章脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述。以三個反問句開頭后，課文詳細(xì)寫了開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，再介紹了藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用，然后簡略地說明其它特點(diǎn)：舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;演出時間長等，最后用一句總結(jié)話全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

因此，在教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生展示藏戲的形式，配戴的面具與穿著的服裝等，制造特定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生切身感受到藏戲的形式，從影片引入即將學(xué)習(xí)的文章。伴隨著步步的深入，這個時候?qū)W生們對《藏戲》這篇文章便充滿了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?！安貞蚴鞘裁磿r候開始形成的？面具有沒有代表獨(dú)特意思？一次演出多長時間？演出時候有沒有舞臺？”等等類似的問題，促使學(xué)生開始自主閱讀，找尋閱讀的興趣與關(guān)注點(diǎn);教師引導(dǎo)完學(xué)生自主閱讀后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)藏戲特點(diǎn)和表演形式，分析文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，隨后設(shè)計一個練筆：仿照《藏戲》這篇課文的表達(dá)方法寫一種自己熟悉的民間藝術(shù)。2.3 加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生交流能力

閱讀教學(xué)需與聽說寫教學(xué)相結(jié)合，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀文章后，應(yīng)以書面或口頭表達(dá)的方式互相分享、訴說閱讀體會，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀文章后，對于比較感興趣的話題可以與教師和同學(xué)分享，闡述文章大意，表達(dá)自己對文章的理解，在溝通過程中，提升交流能力，達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

例如教師在進(jìn)行部編版六年級《北京的春節(jié)》這篇課文時，可以提前給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過查資料或咨詢他人等多種方式了解身邊的傳統(tǒng)節(jié)日。教師要給學(xué)生提供充分展示自我的平臺和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)生在收集和整理資料的過程中，其實(shí)也是在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的趣味和獨(dú)特魅力，從而更深刻認(rèn)識到老舍先生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。通過課外知識拓展，讓學(xué)生了解了更多中華傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、民族意識等意識，進(jìn)而形成民族歸屬感。

3 結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要載體，教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，既要做好基礎(chǔ)語言知識的講解工作，又要適當(dāng)拓展教學(xué)深度，培育和鍛煉學(xué)生其他方面的能力，以此來推動學(xué)生的全面成長。同時，語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，打破常規(guī)教學(xué)理念的束縛，這樣可以有效提升核心素養(yǎng)的培育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嵐英.聚焦語文核心素養(yǎng)，提升閱讀教育質(zhì)量——以小學(xué)低年級課外閱讀教學(xué)為例[J].新課程，2021（46）：28-29.

[2]周東霞.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程，2021（46）：30.

[3]羊鑒云.淺析基于語文核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)“1+X”閱讀教學(xué)模式的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：43-44.