劉仕娟

摘要：作為高中政治和學(xué)校教育的重要目標(biāo)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中政治基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分和心理因素，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)政治。高中政治教師主要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。本文首先簡(jiǎn)要闡述基于法治理念和法治教育的高中政治核心素養(yǎng)的重要性，試圖重構(gòu)基于法治理念的高中政治教育方式。

關(guān)鍵詞：法治意識(shí)素養(yǎng);高中;政治;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：高中政治的教學(xué)目標(biāo)是按照關(guān)于國(guó)家德育工作要求進(jìn)行的，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，使他們成為優(yōu)秀的人才，思想政治課程是滿足教育部人才培養(yǎng)要求的高中核心課程，學(xué)生的核心素養(yǎng)是在思政教學(xué)過(guò)程中形成的。教師通過(guò)辯證討論與合作的方式確立教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的政治共鳴和法律意識(shí)，使學(xué)生能夠積極參與社會(huì)生活，積極開(kāi)展全社會(huì)的公益事業(yè)。

一、高中政治學(xué)科素養(yǎng)的核心素養(yǎng)理論

核心素養(yǎng)是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。只有學(xué)生有政治意識(shí)，才能有效地發(fā)揮核心素養(yǎng)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的無(wú)限發(fā)展，高中政治主要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，形成社會(huì)素養(yǎng)和能力。在思想政治理論價(jià)值觀、學(xué)生辯證思維和實(shí)踐教育的指導(dǎo)下，形成學(xué)生參與社會(huì)生活的能力、觀察分析能力、正確的價(jià)值判斷和素養(yǎng)選擇，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展是學(xué)生的基本需要[1]。

二、提高學(xué)科素養(yǎng)的高中政治教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)內(nèi)化政治學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中政治教育普遍存在著學(xué)生主體作用和主體地位不足的傾向，單一的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，踐行師生互動(dòng)的概念。新課程改革提出的教育模式正在逐漸失去，高中政治旨在揭示人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思維，其基本思想是確立科學(xué)的方法論，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是一個(gè)現(xiàn)代知識(shí)青年具有成熟的個(gè)性和綜合素質(zhì)的基本要求[1]。例如，過(guò)去兩年發(fā)生了許多事件，涉及食品安全問(wèn)題，教師根據(jù)這兩份材料提出問(wèn)題。（1）利用政府的知識(shí)了解中國(guó)政府為什么要打擊食品侵權(quán)行為。（2）本文從經(jīng)濟(jì)生活的角度分析了近年來(lái)食品安全事件頻發(fā)的原因及解決辦法。如何解決我國(guó)食品安全事件發(fā)生？這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生提高食品安全意識(shí)，獲取食品安全知識(shí)，更好地保護(hù)他們的身心健康和安全，高中政治結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和教育內(nèi)容，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，走向生活實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們參與社會(huì)生活的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生健全人格

環(huán)境是高中政治課不可缺少的一部分，它有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了研究高中的政策環(huán)境，選擇的例子與主題是否一致，為了避免不必要的負(fù)擔(dān)，使教育內(nèi)容更具邏輯性和合理性，最重要的是結(jié)合主題和不同的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考[1]。例如，在《價(jià)值與價(jià)值觀》這一課程中，課本中舉出許多名人軼事，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和總結(jié)，在這些人的身上總結(jié)出他們的優(yōu)良品質(zhì)，在推斷出主題的含義后，讓學(xué)生理解價(jià)值和價(jià)值觀的重要性，理解哲學(xué)的價(jià)值觀。

（三）把握教學(xué)關(guān)鍵

在高中政治教育體系中，教育的基本思想應(yīng)該融入其中。高中的重點(diǎn)是發(fā)展核心素養(yǎng)。這是提高學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵。但這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常困難的問(wèn)題。教師面對(duì)困難的關(guān)鍵是如何解決這些問(wèn)題，只有這樣才能提高中生的核心素養(yǎng)[2]。

在馬克思主義理論中，唯物辯證法要求解決問(wèn)題，但必須把握問(wèn)題中存在的矛盾，把握教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，而高中政治教師應(yīng)立足于基礎(chǔ)技能研究崗位，根據(jù)當(dāng)前指導(dǎo)學(xué)生掌握課程基本問(wèn)題的知識(shí)現(xiàn)狀，在政策課程的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用自身的核心能力，以學(xué)生為中心，面對(duì)政治難題，在合作學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體作用和解決問(wèn)題能力，不僅可以提高高中生的政治能力，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

（四）進(jìn)行案例分析，提升學(xué)生的法治意識(shí)

在政治教育活動(dòng)中，提高學(xué)生的法律意識(shí)是教育的主流。教師結(jié)合教材內(nèi)容，分析具體主題，有效提高教育質(zhì)量，開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)教材的進(jìn)度和內(nèi)容，結(jié)合法律案例，開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生利用現(xiàn)有政治知識(shí)，具體化抽象理論知識(shí)，，使他們更好地監(jiān)督和了解法律，保護(hù)自己的權(quán)益，形成法治意識(shí)[2]。例如，當(dāng)講授《公民的權(quán)力和義務(wù)》這一課時(shí)，可以通過(guò)舉例方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可以通過(guò)分析生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小李在日常生活中需要一個(gè)安靜的環(huán)境，但樓上不斷的裝修噪音對(duì)小李的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果影響很大。最后，李先生使用法律對(duì)另一方提起訴訟，以保護(hù)其權(quán)益不受損害。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，提高學(xué)生們對(duì)權(quán)利和責(zé)任以及法治的認(rèn)識(shí)，作為政治學(xué)科教育活動(dòng)史的一部分，結(jié)合相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)，讓學(xué)生了解政策，提高他們的法治意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，提高課堂效率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中政治教師要以培養(yǎng)學(xué)生的法治精神為重點(diǎn)，一切教育活動(dòng)都要在學(xué)生擁有完備基礎(chǔ)學(xué)科和參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上制定和規(guī)劃，合理運(yùn)用情境教育，使學(xué)生朝著法律意識(shí)的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的綜合性，促進(jìn)學(xué)生的法治意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞霞.核心素養(yǎng)視野下的高中政治課堂教學(xué)創(chuàng)新淺談[J].學(xué)周刊，2020（09）：141-142.

[2]羅燕芬.高高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].教育導(dǎo)刊，2013，（05）.