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        運(yùn)用繪本教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

        2021-12-09 04:42:06倪敏惠
        關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語(yǔ)

        倪敏惠

        【摘要】英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的知識(shí)與能力融合進(jìn)去,是提升英語(yǔ)水平的好辦法。運(yùn)用繪本教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ),充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合生動(dòng)有趣的繪本故事,融進(jìn)英語(yǔ)知識(shí),并通過(guò)故事復(fù)述、角色扮演等方式,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流,獲得體驗(yàn)得到提升,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),提高聽(tīng)說(shuō)能力,不斷提升英語(yǔ)綜合水平。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)繪本教學(xué)正是從學(xué)生的興趣出發(fā),直觀形象的畫(huà)面,生動(dòng)的故事節(jié),活潑有趣的課堂都能激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)繪本的形式將英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生細(xì)讀圖、慢品文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本畫(huà)面、語(yǔ)言、情景、主題美的感悟,再結(jié)合繪本故事的陳述、復(fù)述或通過(guò)繪本提出話題,讓學(xué)生進(jìn)行故事的講解或續(xù)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行繪本故事的模擬表演和活動(dòng)實(shí)踐,讓學(xué)生在繪本故事情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)興趣,提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

        一、通過(guò)復(fù)述故事,提高表達(dá)能力

        為了幫助學(xué)生把握繪本故事的內(nèi)容以及主線,一步步地理解故事,提高表達(dá)的能力,教師可以結(jié)合表格、圖片、板書(shū)和思維導(dǎo)圖等直觀方式設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),再引導(dǎo)學(xué)生陳述復(fù)述故事。

        例如,The Very Hungry Caterpillar這個(gè)繪本故事講的是一只毛毛蟲(chóng)從出生到化繭成蝶的過(guò)程。我利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述繪本,將板書(shū)設(shè)計(jì)成環(huán)形,先提問(wèn)學(xué)生:“What do you think this story is about?”根據(jù)學(xué)生回答將caterpillar圖片貼在環(huán)形中間,再繼續(xù)提問(wèn):“What did the caterpillar eat from Monday to Sunday? ”小組討論合作完成任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從星期一至星期五與毛毛蟲(chóng)所吃食物數(shù)量關(guān)系,邊提問(wèn)邊將食物和對(duì)應(yīng)的星期貼在環(huán)形四周,再引導(dǎo)學(xué)生描述。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本,在星期天吃了葉子之后,毛毛蟲(chóng)身體的變化并追問(wèn):“What did happen else? ”學(xué)生很輕松地給出了答案。再?gòu)沫h(huán)形內(nèi)caterpillar畫(huà)箭頭飛到環(huán)形外butterfly,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗蛻變,并告訴學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)也能化繭成蝶。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述故事,最后讓學(xué)生結(jié)合情景表演呈現(xiàn)故事,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出,提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

        以上例子從繪本毛毛蟲(chóng)怎樣化繭成蝶這條主線出發(fā),利用圖片將繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖,形成一個(gè)繪本故事,然后學(xué)生通過(guò)直觀演示引導(dǎo)學(xué)生回憶描述再結(jié)合表演方式進(jìn)行復(fù)述故事。有效的開(kāi)展直觀演示和表演,既加深了其聯(lián)系性,又提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

        二、通過(guò)繪本提出話題,豐富故事內(nèi)容

        繪本I am the bunny是插畫(huà)大師Richard Scarry的作品,講述了活潑可愛(ài)的小兔子Nicholas經(jīng)歷了四季更迭的美麗。幾分鐘簡(jiǎn)單的繪本閱讀能夠讓孩子們感受到大自然的美,并發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)美的能力。

        同時(shí)通過(guò)繪本中的故事,教師擬定出與繪本有關(guān)內(nèi)容“Four Seasons”為故事話題,在學(xué)習(xí)中將基本知識(shí)點(diǎn)融入到即興演示的對(duì)話之中,教師提問(wèn)學(xué)生:Whats the weather like in spring/ summer/ autumn/ winter? What do people do in different seasons? Can you say something about seasons? 學(xué)生自由交流討論后結(jié)合自己的經(jīng)歷,介紹四季的特點(diǎn)和參與的活動(dòng)。如:In spring,I can … I like to… 然后再結(jié)合同學(xué)之間描寫(xiě)四季景色和參與活動(dòng)之間的區(qū)別,進(jìn)行討論交流討論,并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如嘗試由學(xué)生小組合作完成小詩(shī)創(chuàng)作,還可以配上精美圖畫(huà)。如:In spring,I can see a big blue sky,I can see many beautiful flowers,like to hear the rain,I like to watch the bird fly in the sky,I like spring.學(xué)生在合作中發(fā)揮想象,促進(jìn)交流,發(fā)現(xiàn)大自然的美,感受生活的美。

        最后各小組通過(guò)表演,把合作的匯報(bào)成果表演出來(lái),其目的是讓學(xué)生在表演過(guò)程中既回顧繪本內(nèi)容又有自己的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)參與活動(dòng),大家敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ),真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用。

        三、通過(guò)故事結(jié)尾拓展話題,進(jìn)行故事續(xù)編

        在閱讀結(jié)束后,教師先組織學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行概述,并分享自己的閱讀心得和體會(huì),幫助學(xué)生更好地鞏固和內(nèi)化知識(shí),提高對(duì)繪本理解能力,然后引導(dǎo)學(xué)生思考故事的結(jié)局,會(huì)遇到哪些人和事,會(huì)發(fā)生什么事,怎樣才能巧妙化解這些問(wèn)題?通過(guò)開(kāi)闊學(xué)生思維,提供構(gòu)思和框架,建立學(xué)生寫(xiě)作的自信心,讓他們能夠更好地掌握續(xù)寫(xiě)技巧和提高寫(xiě)作能力。

        例如,在教授完繪本Henny Penny后,為了檢查學(xué)生的掌握情況,我組織學(xué)生概述一下故事內(nèi)容,再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)繪本故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。我提問(wèn):“當(dāng)Henny他們知道上當(dāng)受騙,怎樣才能脫險(xiǎn)?”有的學(xué)生說(shuō):“趕緊聯(lián)系朋友,讓他們過(guò)來(lái)營(yíng)救?!蔽依^續(xù)追問(wèn):“怎樣才能聯(lián)系上朋友,并且知道Henny他們有危險(xiǎn),要趕來(lái)幫忙?”發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生帶著一系列問(wèn)題去討論,然后再續(xù)編故事,寫(xiě)一寫(xiě)不同的故事結(jié)局。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,有的學(xué)生這樣續(xù)寫(xiě):Turkey just found himself fooled. He said to the fox. I can sing a song for you. I can sing very well. The song of the turkey attracted the monkey.The monkey hit the fox on the head with an acorn from the tree. The fox shout loudly: The sky is falling. The monkey shouted loudly. Everybody runs,dont let the fox eat it! The little animal rushed home.

        再如續(xù)寫(xiě)也可以采用設(shè)計(jì)手抄報(bào)、迷你書(shū)比賽等方式,讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)自己所想、所知、所感,圖文結(jié)合,用自己手中的畫(huà)筆向大家呈現(xiàn)了不同的自己。通過(guò)這些活動(dòng)提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        綜上所述,繪本教學(xué)以其圖文并茂的新型方式為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和情感體驗(yàn),能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合素質(zhì)。英語(yǔ)繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要的輔助資源,既開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富體驗(yàn)又帶動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)有效提升和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。我們要充分利用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與課堂的積極性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]胡曉琴.小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2019(12):139-140.

        [2]葉翠紅.探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效開(kāi)展英文繪本閱讀[J].才智,2019(16):165.

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