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        激活經(jīng)驗(yàn),誘導(dǎo)探究,發(fā)展空間觀念

        2021-12-09 20:29:14易海波
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        易海波

        【摘要】左右方位既有約定俗成的穩(wěn)定性,又具有相對性。左右的相對性是學(xué)生比較難以理解和進(jìn)行闡釋的。本文通過激活、誘導(dǎo)逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、模擬、想象與推理等思維過程,在活動中感悟左右的本質(zhì),發(fā)展空間觀念。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);激活經(jīng)驗(yàn);誘導(dǎo)探究;左右的相對性

        一、課前思考

        對于學(xué)生來說,左右方位的辨別相比于前后、上下要難一些。左右方位既有約定俗成的穩(wěn)定性,如用左右來區(qū)分人的雙手,又會隨觀察者的變化而變化,具有相對性。左右的相對性是學(xué)生比較難以理解和進(jìn)行闡釋的。因此,《左右》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括下面幾個(gè)維度:一是學(xué)生能準(zhǔn)確辨別自己的左右方位,能以觀察者的角度確定物體的左右位置,根據(jù)左右方向確定物體的順序;二是能根據(jù)觀察者的變化體會同一個(gè)被觀察對象左右的相對性;三是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步理解“鏡像”中的左右關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)宜以活動體驗(yàn)為主,讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷觀察、操作、模擬、想象、推理等思維過程,在活動中感悟左右的本質(zhì),建構(gòu)完整的左右空間的認(rèn)知,發(fā)展空間觀念。

        二、教學(xué)過程

        (一)激活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識生活中的左右

        1.出示《熊出沒》動畫片段,引入話題

        師:同學(xué)們,熟悉嗎?

        生:《熊出沒》

        師:對,今天我們就和《熊出沒》里的人物一起來學(xué)習(xí),你們準(zhǔn)備好了嗎?

        師:準(zhǔn)備好了的同學(xué)請舉手示意。

        師:你們現(xiàn)在舉起的是哪只手?舉起的是右手,那另一只手是?

        師:哦,雙手分左右,我們身體還有哪些部分也分左右的?誰來說一說?

        (學(xué)生回答)

        2.我說你做

        師:原來我們的身體上有這么多部位是分左右的啊。下面我們一起來玩一個(gè)游戲,看看你們對身體上的左右熟悉不熟悉。老師說,你們做。比一比誰的反應(yīng)最快。

        (教師說指令,學(xué)生按要求做)

        師:用你的右手摸一下你的右耳,用你的左手摸一下你的左耳,用你的右手拍拍你的左腿……用你的左手拍拍你的右肩,……

        師:你們真棒。今天我們就一起來研究研究數(shù)學(xué)里的左右。(板書:左右)

        (二)誘導(dǎo)探究,體驗(yàn)操作中的左右

        1.擺一擺,根據(jù)左右確定物體的位置

        師:打開學(xué)具袋,看看老師給你們準(zhǔn)備了什么?(按同桌準(zhǔn)備一組微型玩具:光頭強(qiáng)的電視機(jī)、冰箱、小卡車、小板凳和蜂蜜陶罐)

        師:下面大家擺一擺,一個(gè)同學(xué)用左右說明物體要擺放的位置,另一個(gè)同學(xué)根據(jù)指令擺一擺。

        (小組合作,說一說,擺一擺,教師巡視參與學(xué)生活動過程)

        2.小組匯報(bào)

        指名2-3個(gè)小組到講臺上展示合作成果。一個(gè)學(xué)生說,另一個(gè)學(xué)生將對應(yīng)的玩具圖片貼在黑板上。(如下圖)并用左右介紹這些物品擺放的位置關(guān)系。

        3.描述圖形的位置關(guān)系

        (以上圖為例,教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考)

        師:從左邊數(shù),這個(gè)電冰箱是第幾個(gè)?從右邊數(shù)呢?

        師:電視機(jī)的左邊有什么?右邊呢?

        師:下面的同學(xué)有誰也想來問問他們?請舉右手。

        請2-3個(gè)學(xué)生向展示的小組進(jìn)行提問。

        4.提出質(zhì)疑,初步辨析左右相對性

        師:同學(xué)們,你們在擺一擺,說一說的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

        師:這個(gè)“電視機(jī)”,為什么一會說在右邊一會說在左邊呢?你們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題嗎?誰來解釋解釋?

        請3-4個(gè)學(xué)生回答,集體評議。

        小結(jié):同學(xué)們真聰明。確定一個(gè)物體的左右位置,先要確定觀察點(diǎn),觀察點(diǎn)不同,即使是同一個(gè)物體左右位置也可能不同,這就告訴我們物體的左右方位是相對的,這種特征就是左右的相對性。(板書:相對性)

        5.上下樓梯靠右行

        師:森林里的動物們和光頭強(qiáng)相處時(shí)間久了慢慢地成為了朋友,熊大他們經(jīng)常去光頭強(qiáng)家串門。這些動物都活蹦亂跳的在樓梯上蹦來蹦去,光頭強(qiáng)為此很煩惱。他決定有必要給他們定個(gè)規(guī)矩,文明上下樓梯。所以,他在樓梯口貼了一個(gè)告示,請看,是什么告示?

        出示圖片:

        師:你們見過這樣的提醒嗎?在哪里見過?你們是這樣做的嗎?

        生:學(xué)校上下樓梯靠右行,老師教的。

        師:同學(xué)們都懂這個(gè)道理,但是熊二有點(diǎn)呆了,它向光頭強(qiáng)提出了抗議:上下樓梯靠右行,大家都靠右形,會撞破頭的啊。(動畫聲音)這樣不行的。你們覺得它說的對嗎?誰來幫它分析分析,解釋解釋。

        學(xué)生各抒己見,分析闡釋。

        (三)嘗試應(yīng)用,感悟圖形上的左右

        1.出示情境圖,說明圖意(說明只能上下、左右按格子走)

        有一天,熊二要去吉吉家做客,它可以怎么走呢?熊二從吉吉家返回,它又可以怎么走呢?請小組交流,并在圖上畫一畫,說一說。

        2.小組合作交流

        學(xué)生匯報(bào),集體交流。

        (四)總結(jié)延伸,玩玩游戲中的左右

        1.通過這節(jié)課,你有哪些收獲和體驗(yàn)?哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)你印象最深?

        2.放學(xué)后能和爸爸媽媽玩一個(gè)與左右有關(guān)的小游戲嗎?

        三、教學(xué)反思

        全課教學(xué)過程張弛有度,主次分明。教學(xué)環(huán)節(jié)依托直觀操作,質(zhì)疑辨析等思維活動,開展簡約教與學(xué)。以“擺一擺”“演一演”兩個(gè)活動為中心,力圖突破同一觀察視角中物體左右位置的相對性與生活中常見的面對面鏡像時(shí)觀察者左右的相對性(相反性)的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí),插入“拍一拍”“貼一貼”“唱反調(diào)”等小活動調(diào)節(jié)課堂,符合小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性。學(xué)生在生動有趣,蘊(yùn)含數(shù)學(xué)趣味的活動中理解掌握知識,并感受知識與生活的緊密聯(lián)系。課的結(jié)尾,讓學(xué)生把課堂小游戲帶回家庭,是知識的鞏固,也是學(xué)習(xí)興趣的延伸,從中發(fā)展空間觀念。

        責(zé)任編輯? 吳華娣

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