曹曉霞
摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心,教育部門對教師也給出明確指示,保證學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識時獲得全面發(fā)展,因此現(xiàn)階段各學(xué)科教師的首要任務(wù)就是“減負(fù)增效”,完善教學(xué)模式,打造優(yōu)質(zhì)課堂,實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。基于此,特以小學(xué)英語學(xué)科為例,探析構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂模式的重要性以及具體方法,為廣大同仁提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建方法
中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)36-0049-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.024
課堂質(zhì)量是決定小學(xué)英語教學(xué)效率的關(guān)鍵因素,新課改后教育部門要求教師在講授基礎(chǔ)知識時也要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,因此打造出能滿足社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化課堂成為現(xiàn)階段小學(xué)英語教師的首要任務(wù)。教師要及時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想,在課堂上都為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,從而強(qiáng)化他們對基礎(chǔ)知識的記憶、強(qiáng)化實踐能力,也產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的情感體驗,從英語學(xué)習(xí)中收獲快樂,提高課堂整體質(zhì)量。
一、優(yōu)質(zhì)課堂的概念
所謂優(yōu)質(zhì)課堂,是指能夠最大程度上發(fā)揮出課程教學(xué)作用與價值的課堂,在完成基本教學(xué)任務(wù)時也能進(jìn)行素質(zhì)教學(xué),提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維品質(zhì),從而真正實現(xiàn)教書育人的目標(biāo),優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建需要教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維,尋找課堂效率低下的原因,深入探究教材內(nèi)容,制訂針對性教學(xué)計劃,強(qiáng)化課堂效果,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)英語構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的重要性
由于多年來受傳統(tǒng)思想的影響,一些小學(xué)英語教師依舊采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法,未能做到尊重學(xué)生的課堂主體性,導(dǎo)致教學(xué)效率低下,因為學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱,所以為他們未來學(xué)習(xí)更高難度的英語知識設(shè)置了阻礙,而優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建保證了教學(xué)理念、教學(xué)模式以及課堂評價方法都符合現(xiàn)階段小學(xué)生身心健康成長的條件,他們逐漸發(fā)揮出主動性,深入了解英語知識的內(nèi)涵,產(chǎn)生英語意識,從而熟練掌握所學(xué)知識,并在實際生活中進(jìn)行合理應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),完善整體課堂結(jié)構(gòu)
學(xué)生在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出的自我意識能夠提高教師的教學(xué)效率,小學(xué)生普遍具有貪玩好動、注意力不集中的特點。興趣的培養(yǎng)是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在課上尊重學(xué)生的主體地位,深入挖掘教材中的趣味元素,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的潛力會被激發(fā),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂結(jié)構(gòu)不夠完善,學(xué)生失去了自主發(fā)揮的空間,導(dǎo)致學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重。為了解決這一問題,教師必須對自身的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行改變,將課堂的更多時間交還給學(xué)生,充分滿足他們的學(xué)習(xí)需求,從而提升課堂活力,豐富教學(xué)內(nèi)容,在具備完整教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)課堂。
(二)創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境,營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯和語法知識的過程中,結(jié)合生活實際進(jìn)行深入記憶,情境教學(xué)是幫助他們發(fā)揮出想象力與探究欲的最有效方法,在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生不僅能集中注意力,化缺點為優(yōu)勢,還能對英語知識的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深層次的了解,在潛移默化中學(xué)生積極地參與到各類教學(xué)活動中,成功提高學(xué)習(xí)效率。但是就目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看,課堂氣氛過于嚴(yán)肅、單一,一方面使學(xué)生降低學(xué)習(xí)自信心,另一方面也弱化了他們對英語知識的探究欲望,使得教學(xué)形式化嚴(yán)重,學(xué)生始終難以真正理解英語語言知識的內(nèi)涵,英語水平停滯不前。因此教師一定要意識到創(chuàng)設(shè)真實情境對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂的促進(jìn)意義,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課上創(chuàng)設(shè)不同的情境,在此期間可以合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),增強(qiáng)情境的真實性,也可以將故事性較強(qiáng)的閱讀文本改編成劇本,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,通過諸如此類創(chuàng)設(shè)情境的方法,提高學(xué)生的課堂參與度,在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多知識,提高教學(xué)效率,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。
(三)設(shè)置教學(xué)拓展問題,調(diào)動學(xué)生思維能力
對于小學(xué)生而言,英語完全是一門陌生語言,因此英語學(xué)習(xí)與較強(qiáng)的思維能力之間有密切關(guān)系,通過對教師所提問題的自主思考,學(xué)生能夠?qū)⒛X海中傳遞的信息內(nèi)化,對英語語言特點和英語知識都產(chǎn)生深刻記憶。在提問的過程中,教師還能對課程進(jìn)行分層,由淺入深、錯落有致,成功激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神,構(gòu)建高效課堂。但是現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師過于重視對詞匯、語法知識的講解,沒有為學(xué)生提供自由發(fā)散思維的空間,導(dǎo)致教學(xué)效果始終得不到提升,為此教師需要深入探究教材文本內(nèi)容,結(jié)合生活實際、熱點事件為學(xué)生設(shè)置拓展問題,引導(dǎo)他們結(jié)合自身的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識,在此過程中課堂氣氛融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,也能從多元角度去分析英語知識的內(nèi)涵,深入了解西方國家文化,從根本上提升思維品質(zhì),實現(xiàn)全面發(fā)展。
(四)組織合作探究活動,提高學(xué)生思維品質(zhì)
合作是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的一大要素,能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課上的主體地位,成功地化被動為主動,從主觀意識上理解知識內(nèi)容,形成英語思維。小學(xué)生思想還未真正成熟,想要讓他們發(fā)揮出自身的潛力,教師要引導(dǎo),并借助環(huán)境的渲染,在合作探究的過程中,即便是基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生也能積極地參與其中,在與同學(xué)交流互動的過程中,他們的思維也能產(chǎn)生激烈的碰撞,從而深入感悟英語語言文字的內(nèi)涵,在此過程中學(xué)生的思維品質(zhì)會得到明顯的提升。但是一些教師難以掌握組織合作探究活動的正確方法,探究的問題難度未達(dá)到適當(dāng)水平,因此教師需要深入解讀教材文本,總結(jié)大量成功經(jīng)驗,有層次地進(jìn)行提問,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去思考英語知識的內(nèi)涵,實現(xiàn)探究能力與思維品質(zhì)的共同發(fā)展。這樣一來英語教學(xué)變得更加生動,課堂氛圍也變得和諧、輕松,學(xué)生也能自由發(fā)散思維,在與人合作的過程中大膽闡述自己的觀點,同時也能尊重他人的思維,在探索問題的過程中也能發(fā)現(xiàn)新的問題,通過自己的努力逐一解決問題,起到深化自身思維品質(zhì)、強(qiáng)化文化素養(yǎng)的作用,并從根本上提高學(xué)習(xí)效率,與教師共同打造優(yōu)質(zhì)課堂,促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(五)組織小組競賽游戲,提高學(xué)生表達(dá)能力
合作探究活動可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,從多元角度理解知識內(nèi)涵,而小組競賽游戲能激發(fā)學(xué)生的競爭意識,營造出積極向上的課堂氣氛,在小組競賽游戲中學(xué)生能夠發(fā)揮出自己最大的潛力,為了個人與小組的榮譽(yù)充分利用所學(xué)知識,積極地和教師與同學(xué)進(jìn)行交流互動,表達(dá)自己的真實觀點。在此過程中,學(xué)生不僅可以成功學(xué)會知識內(nèi)容,也能發(fā)揮出英語學(xué)習(xí)的最大價值,提高語言表達(dá)能力。目前課堂氛圍沉悶、低迷是小學(xué)英語教學(xué)中存在的最大問題,教師對于“學(xué)”與“玩”有明確的界定,因此很少會主動組織游戲競賽,難以真正實現(xiàn)寓教于樂,為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行游戲拓展,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在產(chǎn)生競爭意識的同時鞏固知識。在競爭類游戲中,每名學(xué)生都有較高的參與度,他們對英語這一陌生語言的陌生感會得到最大程度的降低,同時也能化被動為主動,完成從“聽”到“說”的過渡,產(chǎn)生英語意識,提高語言表達(dá)能力。
(六)設(shè)置實時檢測題目,及時調(diào)整教學(xué)方法
完整的優(yōu)質(zhì)課堂由教學(xué)、檢測、評價三部分組成,可見課上的實時檢測題目對提高教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生英語能力有重要的影響。每節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)完畢后,學(xué)生都需要對自己的學(xué)習(xí)效果有明確的認(rèn)知,教師也需要根據(jù)學(xué)生對每一個知識點掌握程度的分析,對教學(xué)方法進(jìn)行及時調(diào)整,從而保證課堂教學(xué)的有效性,不浪費課上的每一分鐘,做到對每名學(xué)生負(fù)責(zé)。但是一些英語教師在教育新形勢下仍然未能產(chǎn)生檢測意識,他們習(xí)慣性地用課后作業(yè)去檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,不能第一時間給予針對性指導(dǎo),也不能對自己教學(xué)的不足之處及時改正,導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到實質(zhì)性的提升。解決這一問題最有效的途徑,是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計具有實效性、層次性和拓展性的檢測題目,將其作為課堂教學(xué)的總結(jié),通過這樣的方式,學(xué)生的思維能力會得到鍛煉,他們也能更加熟練地掌握所學(xué)知識,從英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情感體驗,教師也能從測試結(jié)果中獲得有效的反饋信息,總結(jié)教學(xué)成功經(jīng)驗與不足之處,針對性地調(diào)整教學(xué)模式,這樣一來課堂教學(xué)質(zhì)量得到了保障,學(xué)生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗,實現(xiàn)英語水平的提升。
(七)進(jìn)行多元教學(xué)評價,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
多元化的教學(xué)評價能夠幫助小學(xué)生產(chǎn)生明確的自我認(rèn)知,他們會從教師的評價語言中找出自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足之處,能對課內(nèi)知識點產(chǎn)生深刻記憶,在強(qiáng)化英語基礎(chǔ)的同時也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心,他們會因在短時間內(nèi)掌握大量英語知識以及教師的鼓勵語言產(chǎn)生滿足感,從而在課內(nèi)外積極探索,提高學(xué)習(xí)效率。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,我們應(yīng)該明確課上多元教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要性,根據(jù)實際教學(xué)情況去構(gòu)建完整的評價體系,每節(jié)課都及時做出總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,盡可能使用具有激勵性的鼓勵語言,充分調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣,實現(xiàn)高效教學(xué),還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價,不要一味夸獎、鼓勵,還要進(jìn)行善意的批評,只有這樣才能幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點,取長補(bǔ)短地實現(xiàn)自我發(fā)展。
綜上所述,當(dāng)前我國教育領(lǐng)域正處于發(fā)展新形勢下,在此前提條件下,小學(xué)英語想要提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,必須做到與時俱進(jìn),對教學(xué)模式進(jìn)行全方位改革創(chuàng)新,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、課上設(shè)問、合作探究、實時檢測、多元評價等方式,打造現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)課堂,調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與探究欲望,培養(yǎng)他們的英語思維,強(qiáng)化教學(xué)效果,將學(xué)生培養(yǎng)為具有高素質(zhì)、高文化的全能型人才,促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
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[責(zé)任編輯 谷會巧]