楊紅亮

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，提高課堂教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在低效現(xiàn)象，這就需要教師更新教學(xué)理念，加強(qiáng)課前的有效準(zhǔn)備，有效組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，并注重教學(xué)反思，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.012

所謂教學(xué)有效性，是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引起、促進(jìn)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的持久性，激發(fā)學(xué)生自身的巨大潛能，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)，以最少的課堂投入，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得相當(dāng)程度的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主體性，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是評(píng)判教學(xué)有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么，在新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性呢？

一、課前的有效準(zhǔn)備

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是上好課的前提，有效備課是課堂教學(xué)效率的保障。在課堂教學(xué)開始前，教師必須設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法都要精心預(yù)設(shè)，才能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。

1.備教材。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的指向，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇，制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。因此，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和編排體系，研究各部分知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，按照整體性、系統(tǒng)性的原則進(jìn)行備課，精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案。教師還要具有創(chuàng)造性使用教材的能力，使教材的普遍性和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，這樣才能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教材與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2.備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是教師傳授知識(shí)的過程，而是學(xué)生通過主動(dòng)建構(gòu)，內(nèi)化知識(shí)的過程。教師在備教材的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生有充分的了解。首先要了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、家庭狀況、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，教師必須深入班級(jí)，多與學(xué)生接觸，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生在各方面的進(jìn)步和變化，做到對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生需要的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)和幫助心中有數(shù)，這樣才能促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.備教法。教學(xué)方法在某種程度上來說影響著教學(xué)的成敗，研究和改進(jìn)教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，獲得的教學(xué)效果有很大差異。這就啟發(fā)我們在備課時(shí)不僅要關(guān)注教材和學(xué)生，還要關(guān)注教法。教法選擇得當(dāng)，不僅有利于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。目前的教學(xué)方法有很多，有講授法、談?wù)摲?、?dòng)手操作法、探究法、游戲法、角色扮演法等，教學(xué)方法是靈活多樣的，但是選用教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，只有教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。

二、課堂的有效組織

高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)組織是切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。有效的教學(xué)來自師生之間良好的溝通、合作，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)順利開展的保障。小學(xué)生都愛玩、好動(dòng)，自控能力差，他們在課堂上會(huì)不自覺地違反課堂紀(jì)律，交頭接耳或者左顧右盼，影響教師的正常教學(xué)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的良好行為與教學(xué)組織之間的關(guān)系，要保證良好的課堂紀(jì)律，必須有效組織教學(xué)。

1.教師的教學(xué)語言組織要準(zhǔn)確、簡練。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹慕虒W(xué)語言是合理利用時(shí)間的重要條件。如果教師的語言啰唆不精練，則會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高課堂語言的組織能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和藝術(shù)性，做到清晰精練、緩急適度、斷續(xù)疏密，重點(diǎn)突出。教師還要注重眼神、手勢、表情等體態(tài)語的運(yùn)用，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生互動(dòng)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間的分配。一節(jié)課45分鐘，教師應(yīng)在講課前將教學(xué)各個(gè)階段時(shí)間進(jìn)行預(yù)計(jì)調(diào)控，由于課堂上不可控的因素很多，有時(shí)候一些意外情況占據(jù)了一些時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程，這就需要教師站在全局的角度上合理安排時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成。課堂教學(xué)一般可以分為導(dǎo)入、講授、檢測三個(gè)階段，在具體的時(shí)間分配上，課堂導(dǎo)入以5分鐘為宜，主要由教師的語言導(dǎo)入或者多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂講授時(shí)間為30分鐘，這30分鐘包括教師采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、組織學(xué)生自主討論探究、師生交流互動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。最后的10分鐘用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測評(píng)價(jià)，由教師出示題目讓學(xué)生解答，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生問題及時(shí)地加以糾正，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化教學(xué)方法。設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法能有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，促使他們積極探索，合作交流，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，如數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)活動(dòng)等，將生活中出現(xiàn)的一些有趣、實(shí)用、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題拿到課堂上，讓學(xué)生通過自主思考、自主探究或者動(dòng)手操作，去解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。有效的合作、交流是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，也是保證課堂有效性的關(guān)鍵，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的手段，例如小組合作、個(gè)別提問、同桌討論等形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建的過程，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的有效組成部分，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)能使學(xué)生內(nèi)化學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。有效的數(shù)學(xué)練習(xí)貴在精，不在多，但是有的教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)練習(xí)的難度和價(jià)值缺乏深層次的思考和探索，往往大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成練習(xí)量大效果卻不好的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，提高練習(xí)的有效性。

兒童的認(rèn)知規(guī)律是由易到難，由感性到理性，由淺入深，漸進(jìn)的，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)的有效性，設(shè)計(jì)形式多樣，富有層次性的練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。練習(xí)是否有效是評(píng)判一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效的重要因素，因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要從“有效”入手，把握好練習(xí)的度和量，根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的不同的目的采取不同的設(shè)計(jì)方法，例如新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)以鞏固新知識(shí)為主，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要以熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、知識(shí)和原理為主，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要以使知識(shí)形成系統(tǒng)化、條理化為主。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循層次性、針對(duì)性、趣味性和生活性的原則，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有的放矢，避免盲目性，還要關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，提高練習(xí)的趣味性和生活性，使學(xué)生喜歡上練習(xí)，真正提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。教師還要對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控和反饋，盡量做到當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為了真實(shí)地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師還要從學(xué)生的提問中獲得反饋信息，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高或降低練習(xí)要求，這樣就能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂練習(xí)的效果。

四、注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卓有成效的保證。教學(xué)能否取得滿意的效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要教師以極大的責(zé)任心、耐心和勇氣跟自己挑戰(zhàn)，反思自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過程中的行為和產(chǎn)生的結(jié)果加以審視和測評(píng)，這是促進(jìn)教師專業(yè)成長的核心因素，也是教師教學(xué)理論改變的有效途徑。葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。作為一名數(shù)學(xué)教師，在課程結(jié)束后，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的思想和方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂生成狀況進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，得出結(jié)論，制定改正方案，使我們在“教學(xué)實(shí)踐—反思—再教學(xué)實(shí)踐—再反思”的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

此外，學(xué)生也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思。有些學(xué)生一上完課就忙于做練習(xí)，對(duì)于課上的內(nèi)容沒有真正掌握，做起題來也只會(huì)照搬照抄，不會(huì)舉一反三，造成思路受阻，答案頻頻出錯(cuò)，這就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生不僅要做解題反思，還要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探索過程、數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思，例如：聽課認(rèn)真嗎？精神狀態(tài)怎么樣？遇到難題能否靜下心來有信心去解決它？哪些知識(shí)點(diǎn)和技能需要再鞏固？解題的思路和方法是否正確？還有沒有其他方法去解這道題？培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣。還可以讓學(xué)生寫反思日記，以提高學(xué)生的反思效果，反思日記可以是本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧，也可以是對(duì)錯(cuò)題記錄，學(xué)生寫反思日記的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程。這樣經(jīng)過教師和學(xué)生的不斷反思，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)有法，但無定法。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法有很多，這需要我們數(shù)學(xué)教師不斷探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，相信一定能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開出“效益”之花。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]