摘?要：德育作為中學(xué)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的健康人格的形成具有十分重要的意義。隨著新課改的深入推進(jìn)，著重強(qiáng)調(diào)了要在各個學(xué)科中加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透，通過對生物教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為品德高尚的人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍恼聫某踔猩镏袧B透的德育教育進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;德育教育;教學(xué)策略

一、 引言

隨著教育改革的深入發(fā)展，順應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校也在發(fā)生著改變，開始重視到了學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，把德育與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，助力于學(xué)生思想道德水平的上升。初中教育階段對學(xué)生的成長有著微妙的影響，學(xué)生在這個生長階段易于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的三觀。在進(jìn)行初中生物學(xué)科教學(xué)時，將立德樹人的德育教育融入其中，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多自然科學(xué)的知識，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高。除此之外，德育融入生物教學(xué)中，可以加強(qiáng)師生間的互動，創(chuàng)造出舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，推動了生物教學(xué)質(zhì)量和效率的整體提升。

二、 初中生物教學(xué)滲透德育教育的重要性

德育教育總體上包含了學(xué)生在學(xué)校受到的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育等各方面。要充分地認(rèn)識到，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，德育教育是一切教育的重要根本，因?yàn)榈掠侨嗽谌姘l(fā)展的素質(zhì)教育中最為重要的素質(zhì)。初中生現(xiàn)在正處于人格健全發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生此階段中的思維發(fā)展還不夠成熟，社會生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，理性的辨別能力較弱，極其容易受到周圍環(huán)境的干擾，打亂了學(xué)生的正常邏輯思維。所以，作為教育工作者要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，要注重學(xué)生在德育方面的培養(yǎng)，但是德育教育并不是依靠說教和幾次活動就能得以實(shí)現(xiàn)的，德育教育是一個長期性的系統(tǒng)工程。

在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就明確地指出了，要想德育工作能夠順利地展開，務(wù)必要把德育貫徹落實(shí)到位，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活讓二者有機(jī)地融合。所以，教師要在初中生物教學(xué)中結(jié)合德育教育，因?yàn)槌踔猩镎n程中的內(nèi)容與人類、社會、自然以及世界中的各種生物都有著密切的聯(lián)系，所涉及的知識面較為廣闊，比其他學(xué)科更能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要結(jié)合初中生物學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生的德育教育融入生物教學(xué)中，從而讓德育教育能夠貼近實(shí)際生活，讓生物知識成為德育最好的載體。進(jìn)而讓學(xué)生能夠在潛移默化的環(huán)境中使道德狀況發(fā)生轉(zhuǎn)變，取得預(yù)期的教育效果?；诖?，在初中生物教學(xué)中滲透德育教育是非常具有必要性的，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

三、 初中生物教學(xué)德育滲透中存在的問題

（一）學(xué)生對德育深入生物課堂的意識存在偏差

兩性間的最根本、最基礎(chǔ)的差別在于生理結(jié)構(gòu)的不同，其區(qū)別在于生殖方面的分工不同。這種差異性隨著社會的發(fā)展被帶入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，逐步衍生出性別上的異同性。因此會上升為道德層面的偏差性，其主要區(qū)別是男性在情感中代表著豪放、女性則是柔弱的代表。從學(xué)習(xí)層面來看，在課堂教學(xué)中，男生的關(guān)注重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容，女生則是在感性方面給予了更多的關(guān)注。除此之外，在教師配置方面也存在著性別失衡的差異性。由于女教師居多，所以在課堂教學(xué)中，男女生與教師間的互動、溝通等方面也存在著不同的問題。男生會因?yàn)樾詣e的差異而產(chǎn)生緊張、排斥等情緒，所以會導(dǎo)致師生間的交流變少、男生學(xué)習(xí)積極性下降等。女生則是截然相反，并能夠從外顯的生物知識中的德育觀念內(nèi)化為自身的德育，實(shí)現(xiàn)了德育的滲透。

（二）生物課堂中對德育的忽視

絕大多數(shù)教師由于升學(xué)和考試的壓力，因此在教學(xué)的過程中將大部分的時間放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對書本中的德育知識采取的是說教式的教育，且不會注重學(xué)生的反映，并沒有從實(shí)際出發(fā)去讓學(xué)生感同身受。加上教師的教學(xué)模式過于陳舊、傳統(tǒng)，以教師講授為主，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生對德育教育產(chǎn)生抵觸的心理，從而達(dá)不到理想的德育效果。甚至有些教師認(rèn)為，德育教育是思想道德教師的任務(wù)，與生物課并沒有本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)的時候并沒有重視德育教育，阻礙了德育教育的發(fā)展。

（三）過于忽視隱性德育教育

生物教師在進(jìn)行教學(xué)時忽視了隱性的德育教育。雖然德育中的隱性教育在近些年得到不斷的發(fā)展，著重地強(qiáng)調(diào)了要重視德育教育中的隱性教育。在現(xiàn)實(shí)社會中，大部分學(xué)校和教師會選擇將隱性德育教育進(jìn)行屏蔽，選擇了忽視。卻忘記了生物作為基礎(chǔ)教育的學(xué)科，是進(jìn)行隱性德育教育的重要載體，能夠?qū)W(xué)生的德育具有潛移默化的影響，此類情況在其他學(xué)科中也頻頻出現(xiàn)。

（四）在生物課堂中忽視了對學(xué)生的德育評價

當(dāng)前的德育評價居于主導(dǎo)地位的依然是教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生依然處在被動的被評價狀態(tài)，并無參與性。然而評價的標(biāo)準(zhǔn)過于死板與滯后，不符合學(xué)生全方面發(fā)展的需求。雖然現(xiàn)在社會一直強(qiáng)調(diào)五育并舉，并將德育當(dāng)成了其他四育之首，但是在實(shí)際評價的過程中，班主任及教師只會以評級來評判學(xué)生，且片面性地認(rèn)為成績不好的學(xué)生品德就不好。此外，還缺乏了評價的內(nèi)容，由于學(xué)生的視角比較特殊，所以在意識形態(tài)中會存在一定的偏差。但是學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行道德評價時通常采用的是總結(jié)歸納的手段，其評價內(nèi)容毫無針對性，錯誤性地認(rèn)為符合學(xué)校制度的就是品德高尚的學(xué)生，不符合學(xué)校制度的學(xué)生就是品德敗壞的學(xué)生。

（五）年輕教師群體的德育滲透意識亟待提高

年輕教師群體因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)少，德育滲透的意識不太豐滿。年輕的教師群體初涉教師行業(yè)，雖然具有較高的教學(xué)熱情，教學(xué)風(fēng)格也比較新穎和活力，但是絕大多數(shù)都只會關(guān)注到自身是否能勝任這份工作。對學(xué)生成績的好壞過度關(guān)注，以及學(xué)校對自身工作的是否認(rèn)可，對德育在課堂中的滲透沒有投入過多的時間去學(xué)習(xí)研究。雖然年輕教師在創(chuàng)新教學(xué)方面有著極大的優(yōu)勢，但是其較少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素質(zhì)都為課堂中的德育滲透帶來了阻礙，與經(jīng)驗(yàn)較多的老教師相比之下，德育意識還需要不斷地加強(qiáng)。

四、 初中生物教學(xué)德育滲透的具體策略

（一）尊重性別差異，實(shí)施因材施教

在課堂教學(xué)中，教師需要多與學(xué)生溝通、互動，盡可能挖掘男女學(xué)生道德品質(zhì)形成的突破點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的自然習(xí)性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我教育的能力，并將其心中的善良品格激發(fā)出來，讓學(xué)生的品德能夠朝著更好的方向發(fā)展，以此來促進(jìn)德育工作的順利展開。對學(xué)生進(jìn)行因材施教時，要牢牢把握學(xué)生的個性，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，包括學(xué)生的愛好、能力、成績、學(xué)習(xí)動機(jī)、性格等，從而才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的優(yōu)勢及不足，進(jìn)行有針對性培養(yǎng)計(jì)劃的制定。與此同時，對不同的性別進(jìn)行因材施教的德育培養(yǎng)，需要從教育環(huán)境、模式、因素、師資力量等四個方面進(jìn)行。需要切忌的是，不能照搬別人的教育模式，要以學(xué)生為本，才能創(chuàng)造出最有效的德育教育。并且在實(shí)施德育的過程中，教師從自身出發(fā)去感化學(xué)生，并且組織多樣的課外活動，才能在實(shí)踐中真正將德育滲透在學(xué)生的生活中，貫徹落實(shí)德育教育。

（二）運(yùn)用多樣化的德育滲透方式，刺激學(xué)生的興趣

學(xué)生在初中階段有著強(qiáng)烈的求知欲與探索性，所以在學(xué)習(xí)上更加偏向于形象生動的教學(xué)，不過又極其容易受到環(huán)境的影響，自控力較差?；诖?，教師在進(jìn)行上課的時候，要把現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施發(fā)揮到最大，或者創(chuàng)新教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力更多地投入到課堂中。例如，教師在進(jìn)行生物課程中，可以運(yùn)用多媒體來播放一些教學(xué)相關(guān)的視頻、動漫以及圖片概述形式來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中。還可以設(shè)置一些游戲，在活動中滲透德育教育的內(nèi)容，如科研將人體正常的肺與吸煙的肺進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠明白吸煙有害身體健康，并分析肺受到損害的原因，以此來讓學(xué)生充分地尊重生命，且強(qiáng)化了學(xué)生保護(hù)生命的意識。此種方式不僅能夠有效地豐富課程的內(nèi)容，還不斷地提升了學(xué)生對生物的興趣，使得教學(xué)效果得以提升。

（三）提高生物課堂對德育的重視程度，以身作則

教學(xué)能力作為教師最基礎(chǔ)的能力，教師在運(yùn)用自身的能力去傳授知識的過程中，要運(yùn)用自身的師德去感化和影響給學(xué)生。因此，教師在日常的生活及教學(xué)中，從自身做好自律工作，為學(xué)生樹立榜樣，無形之中用自己的行為舉止帶動學(xué)生，使學(xué)生成為一個具有高尚品德的人。因?yàn)榈掠饕膫魇诜绞讲⒉皇墙虒W(xué)，而是影響，將說教式的內(nèi)容灌輸給學(xué)生并沒有多大的效果，所以教師需要結(jié)合自身實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行教授。在課堂內(nèi)外展現(xiàn)出愛國、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精神，甚至是愛崗敬業(yè)和愛護(hù)環(huán)境、尊重他人的精神，從而讓學(xué)生能夠在教師的熏陶下成為和教師一樣的人。

（四）顯性教育與隱性教育并重

在我國義務(wù)教育中，生物教育的目標(biāo)包含了愛國主義教育、民族情感教育、珍愛生命教育、環(huán)境保護(hù)教育、科學(xué)態(tài)度教育以及生物學(xué)觀點(diǎn)等教育，此類都是生物中的顯性德育教育。而生物能夠成為獨(dú)立學(xué)科而存在本來就具有存在的原因，其特性也決定了德育教育并無文字記載，不能用于直接教育，因此，教師要結(jié)合教材進(jìn)行認(rèn)真專研及挖掘，將生物學(xué)中隱性教材發(fā)揮出來，從而將隱性與顯性教育并重，充分地發(fā)揮出生物所具有的育人功能。

（五）建立起科學(xué)合理的德育評價方式

班主任和任課教師在對學(xué)生實(shí)施德育評價的時候，要遵循科學(xué)性與可行性、學(xué)科性、全面性以及發(fā)展性的原則，不要把成績作為評價重點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的五育發(fā)展，特別是德育，從各方面保證評價的公平性，助力學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師要從實(shí)際出發(fā)，客觀地、平等地對待每一位學(xué)生，摒棄個人主觀主義元素，才能讓評價的結(jié)果更加的公正。此外，還要在評價的過程中關(guān)注到學(xué)生的心理活動，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，所以教師在做評價時，要徹底地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不平衡性及差異性，從而才能做到公平、客觀而科學(xué)地評價學(xué)生。

（六）提升青年群體教學(xué)的師德水平

青年教師作為教書育人的主力軍，要不斷地健全和完善其師德制度，讓青年教師更好地認(rèn)識到自己為人師表的重要性，加強(qiáng)對其培養(yǎng)和培訓(xùn)，讓其能夠成為合格優(yōu)秀的人民教師。其次，教師適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，不斷地更新自身的德育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更多的德育理論知識，做到知行合一，從而讓自身的道德素質(zhì)能夠得以提升，才能做好學(xué)生的引路人。

五、 結(jié)語

總之，在進(jìn)行初中生物德育教學(xué)的滲透過程中，教師不僅要正確地認(rèn)識到德育的重要性，還要不斷地更新自我的德育理念和教學(xué)手段，才能讓學(xué)生掌握到更多的生物知識的同時還能受到德育的熏陶，從而成為一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林.淺談初中生物教學(xué)中德育的滲透策略[J].中外交流，2020，27（10）：218-219.

[2]周瑾隆.初中生物教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（16）：46-47.

[3]唐振紅.基于生活化視角的初中生物德育教育模式[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：27-28.

[4]于瑋.初中生物學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2020（36）：60.

作者簡介：

蔡鵬鵬，江蘇省南通市，南通市啟秀中學(xué)。