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        有關小學班級文化建設對策的探究

        2021-12-09 21:52:44錢慧
        啟迪與智慧·上旬刊 2021年11期
        關鍵詞:班級文化小學

        錢慧

        摘要:班級是組成學校的單元,也是學生學習的重要場所,班級的文化建設至關重要,它是校園文化的一部分。班級的文化會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,關系到學生的健康成長。因此本文對小學班級文化建設展開探究,希望能夠為教育教學工作者提供教學參考。

        關鍵詞:小學;班級文化;建設對策

        就目前小學班級文化建設的現(xiàn)狀來看,班級文化建設的主體比較單一,建設的方法有待加強,同時建設內(nèi)容過于片面。本文針對文化建設中存在的問題展開探究,分析其原因,提出相應的解決對策,以做好班級文化的建設工作。

        一、引導學生形成正確的價值觀

        班級文化中最重要的內(nèi)容之一就是精神文化,它是對班級精神面貌以及學生思想品德的體現(xiàn)。在小學階段,班級精神文化包括班級的氛圍、同學之間的關系,學生的價值理念等等,部分班主任在文化建設當中忽視了對精神文化的建設,這就導致文化建設出現(xiàn)了一定的片面性,因此班主任要為學生營造出能夠形成正確價值觀的氛圍,讓學生在班級當中擁有同樣的信念,朝著同一個方向去努力。學生在校時間比較長,而班級又是其學習了生活的主要場所,所以班級環(huán)境本身將會影響到學生價值觀的形成,班主任要讓學生能夠形成正確的價值觀,并且?guī)椭鷮W生從個人價值觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉墐r值觀,形成良好的班級意識,正確處理個人和集體之間的關系。

        二、塑造出良好的班級形象

        和人一樣,班級給人何種印象取決于其外在的表現(xiàn),而班級的形象就定義了班級在他人眼中的樣子。班主任在進行班級文化建設時,要塑造出良好的班級形象,以促進班級的全面發(fā)展。班主任可以通過布置溫馨的教室來營造出良好的班級氛圍,塑造出積極向上的班級形象,比如可以在黑板板報中寫下本班的口號,直接表現(xiàn)出班級文化建設的重要性,班主任也可以專門開辟一個小角落作為閱讀角,學生可以將自己喜歡的書籍放在書架上,也可以結(jié)合自己的喜好來裝飾閱讀角,在閱讀角的展示下體現(xiàn)出整個班級的精神面貌。

        三、為學生提供展現(xiàn)的平臺

        班主任可以結(jié)合班級活動來完成班級文化的建設,利用區(qū)位的活動來激發(fā)學生的熱情,為學生提供展示的平臺。比如班主任可以根據(jù)學生的作息安排,充分利用學生的午休時間,讓學生能夠擁有更為豐富的在校體驗。班主任可以組織學生一起進行觀影活動,利用多媒體播放學生比較喜歡的電影,讓學生在午休時間能夠得到精神的放松,在觀看完成之后,可以讓學生來相互分享自己的觀影體會,在相互交流中促進學生之間彼此的了解,營造出良好的學生關系。開展主題班會,讓學生圍繞同一個主題來開展活動,主題的類型可以由學生去決定,班主任要強調(diào)主題班會的教育性,但是這種教育性不是用灌輸?shù)姆绞絹韺W生進行教育,而是用潛移默化的方式來完成對學生的熏陶。舉辦主題班會,其最終的目的就是要營造出一個良好的班級氛圍,形成良好的班級文化,而這種文化就是影響學生的關鍵。班會的類型可以分為節(jié)日型的班會、活動型的班會、探索型的班會等等,班主任可以從學生的實際情況,興趣愛好出發(fā)來舉辦趣味性十足別具一格的班會,讓學生能夠體會到班會的樂趣,受到良好的教育。

        四、制定班級規(guī)章制度

        班主任可以通過制定班級內(nèi)的規(guī)章制度來規(guī)定學生平常的行為舉止,讓學生能夠約束自身的行為,讓整個班集體呈現(xiàn)出一種規(guī)范有序的狀態(tài)。班規(guī)既包括明文規(guī)定的班規(guī),也包括約定俗成的班規(guī),班主任可以用更為寬松的方式來制定管理制度,以減輕學生對于班會的抵觸情緒。但是由于學生本身年齡比較小,在自制能力上還有待提高,所以班主任要發(fā)揮出班規(guī)的作用,用合理的方式來規(guī)范學生的行為,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對于小學生來說,很渴望能夠得到外界的認可,班主任一句不經(jīng)意的表揚,有可能就會影響到學生的學習態(tài)度,所以在實際的管理中,班主任要用正面積極的態(tài)度來感染學生,鼓勵學生,讓學生能夠感受到來自班主任的關愛,班主任要更好地從學生的實際情況出發(fā),來靈活的設置班級班規(guī),從而幫助學生更好的發(fā)展。在如今的教學背景下,學生的學習地學習主體地位愈加凸顯,所以班主任要放下自己的身段和學生平等相處,呈現(xiàn)在管理上的民主性。學生是學習的主體,也是文化建設的主體,小學生隨著年齡的增長,其自我意識會逐漸提高,所以班主任也要遵循學生的這種身心發(fā)展特點,給予學生同樣的文化建設權利,為學生搭建展示的平臺,讓學生能夠充分地展示自己的才華。比如班主任可以讓學生以輪流的方式來擔任班干部,以調(diào)動起學生管理的熱情,讓每一個學生都能夠體驗班干部的工作,引導所有學生都能夠主動參與到班級文化的建設中。

        五、提高班主任的班級文化建設能力

        由于目前小學班主任大多是由學科班主任所擔任,所以班主任既要完成日常的教學工作,同時也要擔任班級的管理事務,因此沒有時間和精力去進行拓展學習,造成部分班主任缺乏良好的班級文化建設能力。班主任自身要樹立起不斷學習的意識,主動培養(yǎng)自己的班級文化建設水平。在如今的信息時代下,豐富的資源和渠道能夠為班主任提供更多的學習材料,在不斷學習當中,提高自身的班級文化建設能力,以改變傳統(tǒng)教學理念的限制,結(jié)合實際的管理經(jīng)驗,探尋出更為合適的建設方法。班主任要用自己的行為舉止去引導學生,端正學生的行為舉止,用自己的熱情去感染學生,讓學生能夠形成積極向上的情感,用自己的個人魅力來影響學生,提高學生的道德素養(yǎng)。班主任要對學生一視同仁,不因為某個學生學習成績好就另眼相待,也不區(qū)別對待學困生。班主任是小學生在校期間相處時間最長的班主任,所以班主任的一言一行都有可能會對學生造成深遠的影響,因此班主任要重視發(fā)揮出自身的榜樣作用,潛移默化地影響學生班主任,加強和學生之間的溝通,掌握學生的心理狀態(tài),能夠處理好學生在學習和生活當中的問題,提高學生對自己的信賴感,以建設出良好的班級文化。

        六、注重對個體的引導

        小學生的年齡較小,所以還沒有形成集體意識,無法正確地處理個人和集體之間的關系,班主任要通過將自己納入到班集體當中,借由自己在班級活動當中的活動,來引導學生形成集體意識,將學生帶入到班集體當中,形成良好的班級凝聚力。每一個學生都是獨立的個體,所以這種差異性也導致學生產(chǎn)生不同的思想,如果班級內(nèi)的學生如一盤散沙,那么整個班級也就無從談及文化建設。班主任要讓學生心往一處想力往一處使,朝著同樣的方向邁進,將個體與集體結(jié)合起來,樹立起全局觀念。班干部是班級的領先者,班主任要發(fā)揮出班干部的管理作用,讓班干部輔助完成管理工作,從而更好地建設班級文化。首先,班干部要用民主選舉的方式來選出,提高學生對于班干部的認可度;其次,選出班干部之后,班主任也要加強對班干部的培訓,提高班干部的覺悟,提高班干部的素質(zhì)。如果一個班級中,班干部自己都沒有良好的管理能力,那么其他學生也會學習班干部的所作所為,導致整個班級烏煙瘴氣。因此,班干部自己要做好管理工作。班主任可以讓班干部有一定的管理權,在管理當中提高自身的管理能力,用自我約束來規(guī)范自身行為,嚴于律己的班干部才有資格對其他同學進行管理。班主任要包容班干部在管理工作當中出現(xiàn)的錯誤,鼓勵班干部,以減輕班干部的心理壓力,讓學生能夠得到鍛煉和成長在班干部的輔助管理下,學生的自制能力能夠得到有效的提高。

        七、制定合理的文化建設計劃

        班級文化是一個不斷變化的動態(tài)過程,為了確保班級文化建設的順利開展,合理的建設計劃必不可少。通過制定計劃為管理的過程提供依據(jù),把握整個管理的框架。班主任是班級文化建設中的管理者,因此班主任要根據(jù)基本學情以及本班的實際情況,來制定出更為合理的建設計劃,根據(jù)建設過程的變化來隨時調(diào)整,從而確保計劃按時完成。小學生的心智尚不成熟,性格活潑好動,在班級活動的引導下,學生能夠更好地獲得發(fā)展,主要以學生的發(fā)展為核心來開展班級活動。

        八、突出班級特色

        班級標志能夠體現(xiàn)出一個班級的特色,大部分的班級標志都比較簡單,沒有深刻的含義,所以班主任在制定班級標志時,要從不同的維度出發(fā)來進行設計,設計出一個別出心裁,極具個性的班級標志,從而提高學生對標志的認同感。在班歌的選擇上,要體現(xiàn)出整個班級的風格類型,歌詞要簡潔有力,突出集體精神。在設計了班級標志之后,班主任可以其制作成小貼紙,貼在班級的門上、窗上、書桌上等等,從而形成具有代表性的文化意識,這些標志將會提高學生對于班級的歸屬感,讓學生能夠借由標志感受到班級的號召力。班主任要突出班級文化的教育性,讓學生能夠感受到自身在班級文化中的浸潤和熏陶。

        九、開展豐富多樣的班級活動

        班級活動對于班級文化建設至關重要,班級活動的內(nèi)容、類型、形式等都影響到班級文化的建設。班主任要發(fā)揮出班級活動的作用,以促進學生的成長,借由班級活動來豐富學生的情感,提供實踐的機會。班主任要將學生看作是一塊璞玉,借由班級活動來挖掘?qū)W生的潛力,將學生從一塊石頭雕刻成一塊玉石,引導學生在活動當中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢,為學生建立自信心和成就感,從而做好班級文化的建設工作。良好的班級意識是在一起學習以及活動當中所形成的,學生通過朝著同一個目標努力,在努力當中分享自己的喜悅和汗水,從而將班級看作是自己的大家庭,團結(jié)友愛,互幫互助,正確地理解個人和集體之間的關系,讓學生能夠形成良好的班級榮譽感和責任感。用豐富多樣的活動幫助學生形成集體意識,促進學生的全面發(fā)展,從而形成良好的班級文化。

        班級文化能夠規(guī)范學生的行為舉止,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,為其今后的學習發(fā)展奠定夯實的基礎。班主任要充分意識到班級文化對于學生以及自身的影響,積極實踐,積累經(jīng)驗,提高自身的班級文化建設水平,發(fā)揮出班級文化的作用,促進學生的成長和發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]王艷紅.班級文化在班級管理中的育人作用研究[J].科技資訊,2021,19(20):157-159.

        [2]張果. 班級文化建設促進小學生道德發(fā)展問題研究[D].沈陽大學,2021.

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