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摘要:班主任作為教育活動的重要角色,不僅要向?qū)W生傳授知識,還要幫助學校對學生進行管理,為學生提供優(yōu)質(zhì)教育。班主任是學校教育活動的主要組成部分。初中階段對學生來說,是一個重要發(fā)展階段,班主任的各種語言和行為都直接影響著學生。
關(guān)鍵詞:初中班主任;管理;問題與對策
課堂上的學習和課堂活動,需要班主任組織起來進行引導(dǎo)。初中班主任的管理教育影響著學生的全面成長,對學生的成長至關(guān)重要。為此,必須采取有效的對策,提高班主任的管理效率。尤其學生處于青春期,他們的內(nèi)心敏感,對世界的理解比較模糊,容易受到外界因素的影響。為此,初中班主任必須根據(jù)學生的實際,制定適合學生情況的管理方法,激發(fā)學生學習興趣,營造和諧的教學環(huán)境,提高班主任的管理素質(zhì)。
1.淺析班級管理中班主任的作用
班主任在初中教學管理工作中扮演著不可或缺的角色,并對學校的經(jīng)營管理起著舉足輕重的作用。從整個初中的教育環(huán)境來看,學生的年齡一般是12~15歲,對于世界性的人生價值和人生前景正在逐漸形成。學校作為國家重要的教育機構(gòu),在這種情況下,不僅要注重學生的學習,而且要注重學生的整個人生和思想觀念。班主任作為學生管理工作的主體,主要是對學生日常學習、生活、心理等方面進行全面的監(jiān)督和管理,包括組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等。由于班主任對全班都有責任,所以全班必須制定具體的組織管理實例,經(jīng)常召開班會,以團結(jié)全班同學,挑選一些負責班級日常事務(wù)的優(yōu)秀學生。在調(diào)節(jié)方面,班主任要詳細記錄學生與學校、家庭、社會的關(guān)系,調(diào)整管理好學生與學校、家庭、社會的關(guān)系。關(guān)于指導(dǎo),學生在學校度過的時間要比在家與父母呆的時間更長,為了符合學生心理發(fā)展的重要階段,班主任必須給予指導(dǎo)。使學生對生活和價值觀有正確認識,養(yǎng)成了良好的道德習慣[1]。
2.班級管理中的幾個問題
2.1學生自學能力差
進入學校后,學生開始自覺地接觸新事物。另外,由于這些價值觀還不夠完善,所以有些事情會讓學生在學習上分心。學生對整個初中的學習環(huán)境、科目、生活節(jié)奏都不滿意。這一背景下,學生的學習態(tài)度發(fā)生了很大的變化,各方面的影響使學習變得混亂,對學習感到厭倦。學生自主性學習是由于初中環(huán)境的變化而產(chǎn)生的。初中班主任不能及時處理的話,會長期惡化。
2.2缺乏班級集體的認識
當學生們進入青春期的這一階段,也正是他們開始正式教育的時候。學生們往往開始有自己的想法,潛意識上反對學校和家庭的安排,不喜歡與人溝通,對一些事情的理解有偏差。這樣的情況下,學生想要獨立完成一些事情,這就會造成全班的不協(xié)調(diào),對班級缺乏集體認識,在班級活動和教育活動中就會出現(xiàn)巨大的偏差[2]。
2.3缺乏人性化的管理方法
幾乎所有的學生在初中階段都開始有了自己的想法。當前學生都沒有完全形成正確的價值觀。這對于學生來說是很普遍的。但這不是學生自身的素質(zhì)問題,這類學生叛逆是正常現(xiàn)象,要想順利通過這一階段,就需要班主任的正確引導(dǎo)。然而,部分學校的班主任認為必須嚴格遵守嚴厲教育的規(guī)定,嚴格要求學生,但結(jié)果往往適得其反。嚴厲的教育,即使是毆打和斥責,也會給學生的身心帶來巨大的傷害,會導(dǎo)致許多心理問題。因此,初中班主任要合理科學的進行班級管理,對學生的情況進行時刻的關(guān)注。
3.初中班主任班級管理對策研究
3.1創(chuàng)新管理理念
班主任在課堂上的重要性不單是組織者的作用,更是學生的維護者和指導(dǎo)者。班主任要提高學生的綜合素質(zhì),要科學地引導(dǎo)學生,給學生樹立正確的榜樣,嚴格遵守班級規(guī)章制度,營造良好的課堂環(huán)境。近幾年來,隨著社會的不斷發(fā)展和進步,手機和電腦已成為人們獲取信息的主要渠道。在這個時候,班主任要制定合理的應(yīng)對策略,把學生想討論的話題和學生的實際情況結(jié)合起來。時刻堅持理論與實踐的有機結(jié)合,營造輕松活躍的課堂氣氛,極大地增強了學生的管理能力。
3.2強化學生的自我管理
作為初中班主任,要幫助學生樹立正確的思想觀念。即要求班主任要充分發(fā)揮角色模范的作用,用自己的語言和行為感染學生。只要懂得了問題,就能有效的解決問題。起初,大多數(shù)學生都有不適當?shù)男袨閮A向,但在學生中,這是非常普遍的事情。在當前,如果班主任能夠認真對待這類問題,并想出適合此類學生的合理解決方案,就會促使學生深刻認識自己的錯誤,確立正確的做法。以三個視角,以課堂方式吸引學生。此外,初中班主任還可以定期開展有趣的教育活動,如外出游玩等,幫助學生形成良好的行為習慣,提高學生的自控能力。
3.3課堂文化建設(shè)
初中班主任必須從班級制度、班級衛(wèi)生、班級文化等方面來構(gòu)建班級文化。課堂文化的建設(shè)能為學生營造良好的課堂學習和生活環(huán)境。課堂文化的建構(gòu),需要全體學生參與,成為課堂文化的創(chuàng)造者,營造良好的課堂管理氛圍。在此過程中,班主任為了讓所有學生都有機會表現(xiàn)自己,必須盡可能地開展講授課堂文化公演等文化課堂活動。班主任要讓學生有機會參加課堂文化活動。班主任還要注重對學生進行思想教育,經(jīng)常在指導(dǎo)過程中給學生樹立好榜樣,更要注重培養(yǎng)學生的學習能力,營造良好的課堂氛圍[3]。
3.4改進管理制度
班主任作為教育的參與者和管理者,在不斷提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上,提高班級管理水平,有效提升班級管理,使班級正常運轉(zhuǎn)。因為班主任的工作壓力很大,在大多數(shù)情況下都無法實行班級管理。當前,班級干部制度的完善是解決這一問題的重要途徑,班干部必須具有較強的領(lǐng)導(dǎo)力和管理意識。要進一步完善班級規(guī)則,制定有效的獎懲制度,明確對學生的學習生活和學習前景,確保班級管理順利進行。此外,班主任要加強與學生的溝通,收集班級管理的意見,使班級管理制度更加科學和民主。
結(jié)語
總體而言,班主任是與學生接觸時間最長的人,因此班主任的行為對學生都有一定的影響。為此,初中班主任在開展管理工作時,必須樹立正確的教育觀念,提高班級管理效率,營造良好的學生學習環(huán)境,促進學生學習效率和質(zhì)量的提高,使學生全面發(fā)展,為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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