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摘要：班主任作為教育活動的重要角色，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要幫助學校對學生進行管理，為學生提供優(yōu)質(zhì)教育。班主任是學校教育活動的主要組成部分。初中階段對學生來說，是一個重要發(fā)展階段，班主任的各種語言和行為都直接影響著學生。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;問題與對策

課堂上的學習和課堂活動，需要班主任組織起來進行引導(dǎo)。初中班主任的管理教育影響著學生的全面成長，對學生的成長至關(guān)重要。為此，必須采取有效的對策，提高班主任的管理效率。尤其學生處于青春期，他們的內(nèi)心敏感，對世界的理解比較模糊，容易受到外界因素的影響。為此，初中班主任必須根據(jù)學生的實際，制定適合學生情況的管理方法，激發(fā)學生學習興趣，營造和諧的教學環(huán)境，提高班主任的管理素質(zhì)。

1.淺析班級管理中班主任的作用

班主任在初中教學管理工作中扮演著不可或缺的角色，并對學校的經(jīng)營管理起著舉足輕重的作用。從整個初中的教育環(huán)境來看，學生的年齡一般是12～15歲，對于世界性的人生價值和人生前景正在逐漸形成。學校作為國家重要的教育機構(gòu)，在這種情況下，不僅要注重學生的學習，而且要注重學生的整個人生和思想觀念。班主任作為學生管理工作的主體，主要是對學生日常學習、生活、心理等方面進行全面的監(jiān)督和管理，包括組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等。由于班主任對全班都有責任，所以全班必須制定具體的組織管理實例，經(jīng)常召開班會，以團結(jié)全班同學，挑選一些負責班級日常事務(wù)的優(yōu)秀學生。在調(diào)節(jié)方面，班主任要詳細記錄學生與學校、家庭、社會的關(guān)系，調(diào)整管理好學生與學校、家庭、社會的關(guān)系。關(guān)于指導(dǎo)，學生在學校度過的時間要比在家與父母呆的時間更長，為了符合學生心理發(fā)展的重要階段，班主任必須給予指導(dǎo)。使學生對生活和價值觀有正確認識，養(yǎng)成了良好的道德習慣[1]。

2.班級管理中的幾個問題

2.1學生自學能力差

進入學校后，學生開始自覺地接觸新事物。另外，由于這些價值觀還不夠完善，所以有些事情會讓學生在學習上分心。學生對整個初中的學習環(huán)境、科目、生活節(jié)奏都不滿意。這一背景下，學生的學習態(tài)度發(fā)生了很大的變化，各方面的影響使學習變得混亂，對學習感到厭倦。學生自主性學習是由于初中環(huán)境的變化而產(chǎn)生的。初中班主任不能及時處理的話，會長期惡化。

2.2缺乏班級集體的認識

當學生們進入青春期的這一階段，也正是他們開始正式教育的時候。學生們往往開始有自己的想法，潛意識上反對學校和家庭的安排，不喜歡與人溝通，對一些事情的理解有偏差。這樣的情況下，學生想要獨立完成一些事情，這就會造成全班的不協(xié)調(diào)，對班級缺乏集體認識，在班級活動和教育活動中就會出現(xiàn)巨大的偏差[2]。

2.3缺乏人性化的管理方法

幾乎所有的學生在初中階段都開始有了自己的想法。當前學生都沒有完全形成正確的價值觀。這對于學生來說是很普遍的。但這不是學生自身的素質(zhì)問題，這類學生叛逆是正常現(xiàn)象，要想順利通過這一階段，就需要班主任的正確引導(dǎo)。然而，部分學校的班主任認為必須嚴格遵守嚴厲教育的規(guī)定，嚴格要求學生，但結(jié)果往往適得其反。嚴厲的教育，即使是毆打和斥責，也會給學生的身心帶來巨大的傷害，會導(dǎo)致許多心理問題。因此，初中班主任要合理科學的進行班級管理，對學生的情況進行時刻的關(guān)注。

3.初中班主任班級管理對策研究

3.1創(chuàng)新管理理念

班主任在課堂上的重要性不單是組織者的作用，更是學生的維護者和指導(dǎo)者。班主任要提高學生的綜合素質(zhì)，要科學地引導(dǎo)學生，給學生樹立正確的榜樣，嚴格遵守班級規(guī)章制度，營造良好的課堂環(huán)境。近幾年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，手機和電腦已成為人們獲取信息的主要渠道。在這個時候，班主任要制定合理的應(yīng)對策略，把學生想討論的話題和學生的實際情況結(jié)合起來。時刻堅持理論與實踐的有機結(jié)合，營造輕松活躍的課堂氣氛，極大地增強了學生的管理能力。

3.2強化學生的自我管理

作為初中班主任，要幫助學生樹立正確的思想觀念。即要求班主任要充分發(fā)揮角色模范的作用，用自己的語言和行為感染學生。只要懂得了問題，就能有效的解決問題。起初，大多數(shù)學生都有不適當?shù)男袨閮A向，但在學生中，這是非常普遍的事情。在當前，如果班主任能夠認真對待這類問題，并想出適合此類學生的合理解決方案，就會促使學生深刻認識自己的錯誤，確立正確的做法。以三個視角，以課堂方式吸引學生。此外，初中班主任還可以定期開展有趣的教育活動，如外出游玩等，幫助學生形成良好的行為習慣，提高學生的自控能力。

3.3課堂文化建設(shè)

初中班主任必須從班級制度、班級衛(wèi)生、班級文化等方面來構(gòu)建班級文化。課堂文化的建設(shè)能為學生營造良好的課堂學習和生活環(huán)境。課堂文化的建構(gòu)，需要全體學生參與，成為課堂文化的創(chuàng)造者，營造良好的課堂管理氛圍。在此過程中，班主任為了讓所有學生都有機會表現(xiàn)自己，必須盡可能地開展講授課堂文化公演等文化課堂活動。班主任要讓學生有機會參加課堂文化活動。班主任還要注重對學生進行思想教育，經(jīng)常在指導(dǎo)過程中給學生樹立好榜樣，更要注重培養(yǎng)學生的學習能力，營造良好的課堂氛圍[3]。

3.4改進管理制度

班主任作為教育的參與者和管理者，在不斷提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，提高班級管理水平，有效提升班級管理，使班級正常運轉(zhuǎn)。因為班主任的工作壓力很大，在大多數(shù)情況下都無法實行班級管理。當前，班級干部制度的完善是解決這一問題的重要途徑，班干部必須具有較強的領(lǐng)導(dǎo)力和管理意識。要進一步完善班級規(guī)則，制定有效的獎懲制度，明確對學生的學習生活和學習前景，確保班級管理順利進行。此外，班主任要加強與學生的溝通，收集班級管理的意見，使班級管理制度更加科學和民主。

結(jié)語

總體而言，班主任是與學生接觸時間最長的人，因此班主任的行為對學生都有一定的影響。為此，初中班主任在開展管理工作時，必須樹立正確的教育觀念，提高班級管理效率，營造良好的學生學習環(huán)境，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高，使學生全面發(fā)展，為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王玲.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].科技資訊，2020，18（22）：194-195+205.

[2]尚念奉.初中班主任管理工作中的問題與對策研究[J].華夏教師，2020（15）：79-80.

[3]謝靜敏.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：241.