摘要：聲樂教學(xué)是高校教育體系中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。隨著國家教育的進(jìn)步，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為教育的主流。聲樂教學(xué)時(shí)藝術(shù)教育中一種相對抽象的教學(xué)活動(dòng)，教育改革的推進(jìn)也使得聲樂教學(xué)打開了新的局面。本文立足于現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，深入探究了高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性和相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高校;聲樂教育;改革創(chuàng)新;措施

引言

教育工作需要著眼于社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此高校應(yīng)積極相應(yīng)國家教育改革，為國家和社會(huì)培養(yǎng)輸送與之需求相適應(yīng)的人才。聲樂教育作為教育領(lǐng)域的一門重要的藝術(shù)學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入也進(jìn)入了一個(gè)全新階段。聲樂藝術(shù)在強(qiáng)化精神文明建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用，是精神文明發(fā)展的推動(dòng)力量。高校作為聲樂教育的陣地，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，并在滿足時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上不斷改革與創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)人才。

一、當(dāng)前高校聲樂教育現(xiàn)狀

聲樂教學(xué)是聲樂藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)步的同時(shí)仍然存在諸多不足之處。一方面，聲樂教學(xué)課程設(shè)置存在弊端。單一的課程內(nèi)容并沒有使學(xué)生獲得有效的聲樂指導(dǎo)，機(jī)械化學(xué)習(xí)與模仿嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，缺乏多樣化教學(xué)手段。長久以來，聲樂教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方法多為灌輸式教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下忽視了學(xué)生的主體地位，因而也很難使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)聲樂的興趣。尤其是對于聲樂理論的學(xué)習(xí)與技巧的掌握等方面，沒有真正激發(fā)學(xué)生深入了解相關(guān)內(nèi)容的源動(dòng)力。此外，聲樂教學(xué)仍舊以固定教材為教學(xué)資源，僅僅圍繞課本教學(xué)使得聲樂教學(xué)具有很大局限性。但新時(shí)代背景下，社會(huì)對人才的要求越來越高，學(xué)生知識(shí)面不夠廣泛，一定程度上制約了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、我國高校聲樂教育改革的重要性

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

聲樂教育改革能夠更好的發(fā)揮其對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。高水平的聲樂教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常積極的意義，不僅有效拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還發(fā)揮了其審美教育作用，促進(jìn)學(xué)生音樂水平與藝術(shù)審美能力的提高，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。聲樂教學(xué)課程改革、教學(xué)方式的不斷完善和創(chuàng)新，能夠有效提升聲樂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在藝術(shù)審美、情感表達(dá)等方面也具有重要作用。

（二）推動(dòng)高校發(fā)展進(jìn)步

音樂教育是高校教育體系中具有特別教育價(jià)值的組成部分。社會(huì)環(huán)境的改變，高校作為為社會(huì)輸出人才的主要陣地，亟需順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需求強(qiáng)化自身的育人功能。樹立全新的聲樂教育理念，為學(xué)生營造自由活躍、民主化的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而發(fā)揮聲樂教育優(yōu)勢，以良好的聲樂教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)高校發(fā)展。

（三）響應(yīng)素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展、人們轉(zhuǎn)變教育思想背景下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。如果聲樂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展，有悖于素質(zhì)教育的要求。革新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、引入地方特色、擴(kuò)充師資力量既是適應(yīng)當(dāng)下新課程改革的需要，也是積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求的重要表現(xiàn)，

三、高校聲樂教育改革創(chuàng)新的措施

（一）革新教育理念，樹立全新聲樂教育理念

教育理念先進(jìn)與否是直接影響教育實(shí)踐的決定性因素，樹立全新的聲樂教育理念才能指導(dǎo)高校實(shí)施一系列聲樂教育改革創(chuàng)新的措施。對于聲樂教育來說，開展聲樂教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分感受聲樂學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)，聲樂教育改革需徹底突破傳統(tǒng)“就聲樂教聲樂”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在聲樂知識(shí)傳授的過程中適當(dāng)融入思想政治教育，向高校學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，深入貫徹和落實(shí)“立德樹人”的教育任務(wù)，真正使學(xué)生成長為有理想、有知識(shí)、有能力的時(shí)代新人。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施多元化聲樂教學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，推動(dòng)著教育向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。在此背景下，聲樂教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)效。以當(dāng)前聲樂教育教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，綜合分析如何進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，尋求與學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)需求向契合的教育策略，為學(xué)生聲樂素質(zhì)的提升施以推動(dòng)力量。比如，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，結(jié)合聲樂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在課堂上使學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課程教學(xué)開始之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新作品、新技能等。相較于單純結(jié)合教材，新穎的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情。針對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。此外，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際完成聲樂作品，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)向教師請教學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。再比如，采取小組合作的方式，這就需要教師依據(jù)學(xué)生嗓音條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面情況進(jìn)行小組劃分，這樣使單純教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的觀摩、學(xué)習(xí)與點(diǎn)評，互動(dòng)程度更高，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

（三）引入地方特色，形成獨(dú)特的音樂風(fēng)格

我國是一個(gè)地域遼闊的多民族國家，每個(gè)民族都有著獨(dú)具民族特色的音樂文化。開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高校可以在聲樂教育中適當(dāng)引入一些具有代表性的教學(xué)資源，既可以形成獨(dú)特的音樂風(fēng)格，提升高校音樂課堂的吸引力與感染力，也可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。相關(guān)聲樂教育者可以借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒介積極探尋地方傳統(tǒng)聲樂的相關(guān)要素，選取與現(xiàn)代聲樂教學(xué)聯(lián)系緊密的部分并有效整合，賦予現(xiàn)代聲樂以地方文化的獨(dú)特色彩。如此一來，有著獨(dú)特音樂風(fēng)格、別具風(fēng)韻的聲樂藝術(shù)也更加具有吸引力。

（四）擴(kuò)充師資力量，提升聲樂教師整體素質(zhì)

教師整體素質(zhì)水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵，進(jìn)行高效聲樂教育改革和創(chuàng)新離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)。聲樂教育具有較強(qiáng)的綜合性，其教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。聲樂教師是整個(gè)聲樂教學(xué)的引領(lǐng)者，其重要性不言而喻。進(jìn)行聲樂教育改革，一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部既有教師的培訓(xùn);另一方面，高校在進(jìn)行外部招聘時(shí)應(yīng)注重引進(jìn)一些理論知識(shí)與實(shí)踐技能過硬的聲樂教師擴(kuò)充教師隊(duì)伍。教師的某一次專業(yè)示范或者演出能夠展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，所以，教師自身也應(yīng)注重不斷完善和提高自己的專業(yè)化水平，為學(xué)生提供良好的榜樣示范。

結(jié)語

現(xiàn)階段，高校聲樂教學(xué)隨著人們對音樂教育重視程度的提升獲得了長足發(fā)展。進(jìn)行藝術(shù)教育改革，既是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量、給學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的必要手段，也是促使聲樂教育迎合時(shí)代、滿足社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵一招。作為聲樂方面人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，高校應(yīng)積極探尋聲樂教學(xué)革新的有效措施，落實(shí)高校人才培養(yǎng)任務(wù)。

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作者簡介：姓名：宗賽，出生年月日：1990.01.06，性別：男，民族：漢族，籍貫：安徽宿州，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：無，研究方向：音樂表演與教學(xué)美聲，單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院。