龔小馬

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方法有了顯著的提高。當(dāng)前，課程改革工作穩(wěn)步推進(jìn)，按照新課程改革的理念，教育體制發(fā)生了重大變化。在初中教學(xué)中，化學(xué)是一門重要的學(xué)科，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，課堂氣氛相對(duì)差，學(xué)習(xí)效果并不理想。順應(yīng)課程改革新理念，積極探索傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足和挑戰(zhàn)，深入分析全新的教學(xué)理念，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改理念;初中化學(xué);教學(xué)模式

前言

對(duì)于初中學(xué)生來說，化學(xué)知識(shí)抽象程度比較高，學(xué)習(xí)難度較大。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)就成為大多數(shù)化學(xué)教師應(yīng)該研究的問題。在初中化學(xué)課上，教師可以使用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂授課，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力。

1.當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)理念滯后

由于大多數(shù)化學(xué)教師局限于傳統(tǒng)的教育觀念，雖然他們對(duì)自己教授的化學(xué)課程非常熟悉，也明白化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，但教學(xué)方法并沒有進(jìn)行改革和更新，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂上，教師以講座式的教學(xué)方法讓學(xué)生記住定義、和口述方程式。雖然有的教師利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，但由于信息技術(shù)不過關(guān)導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。在課堂教學(xué)過程中教師永遠(yuǎn)是課堂的主流，不將權(quán)力下放給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂環(huán)境也很乏味。[1]

1.2教學(xué)方式單一

初中階段學(xué)生的身心發(fā)展并不理想，但他們有自己的思維方式。如果化學(xué)教學(xué)仍然只是用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使化學(xué)課枯燥乏味，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師對(duì)創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)策略的使用不以為然，仍然使用灌輸式教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞。

1.3學(xué)生缺乏自主探究能力

化學(xué)的變化是巨大的，物質(zhì)的形成和消失都可以給學(xué)生帶來極大的樂趣?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)過程。然而，由于中考的壓力和教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難使學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，久而久之導(dǎo)致他們厭煩上化學(xué)課。雖然有的化學(xué)老師課堂學(xué)習(xí)氛圍較好，但大部分化學(xué)課都是枯燥乏味的，學(xué)生不主動(dòng)思考，而是盲目地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏死記硬背。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，難以提高學(xué)生自主研究的能力。

2.新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1應(yīng)用合作型教學(xué)模式

合作教學(xué)模式是初中化學(xué)教學(xué)的一種重要模式，符合新課程改革的理念。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)協(xié)作，因此這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于促進(jìn)課堂的整體進(jìn)步非常有用。所謂合作教學(xué)模式，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，這種學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)中的不足，使教學(xué)得到全面改進(jìn)。[2]在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，這種模式的應(yīng)用也分為兩個(gè)階段：首先是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，其次是讓學(xué)生進(jìn)行共同討論。在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，酸堿反應(yīng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)模式一方面可以方便本章知識(shí)的教學(xué)，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以系統(tǒng)地講解酸堿反應(yīng)的原理，具體的書寫和平衡反應(yīng)公式可以讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)方程式變得更加方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提高。

2.2將課堂交還給學(xué)生

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從權(quán)威性教學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)引導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，分析問題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師應(yīng)盡量依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，因材施教。在課堂上討論交流后，教師可以讓學(xué)生自行解決問題，不要過多介入，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)研究。但是，重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該由教師來解釋。

2.3培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

初中學(xué)生身心發(fā)展尚不理想，思維方式尚未完全形成。因此，在這個(gè)階段，教師要培養(yǎng)好學(xué)生的思維，切記不能把自己的愿望強(qiáng)加于學(xué)生。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體狀況，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，樹立正確的人生目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是需要多方面的人才。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意學(xué)生德、智、體、美等各方面的發(fā)展和生長(zhǎng)，所以化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生感知事物的變化，感受事物的本質(zhì)，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。例如，食物的組合具有一定的化學(xué)知識(shí)，如果食物選擇不當(dāng)，可能會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并對(duì)人體健康產(chǎn)生不利影響。通過加強(qiáng)與生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生可以通過化學(xué)的眼光觀察生活，塑造尋求差異的心態(tài)，并不斷提升學(xué)習(xí)興趣。[3]

2.4組織趣味性隨堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師應(yīng)了解化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。教師應(yīng)積極引進(jìn)新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，根據(jù)具體教學(xué)教材進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過觀察物體表面變化獲得更深入的物理知識(shí)。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以立體生動(dòng)地展示初中化學(xué)知識(shí)的初步面貌和基本特征，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。選擇一個(gè)合適的生活案例來解讀課程知識(shí)體系的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以讓初中生養(yǎng)成積極觀察生活中化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象的習(xí)慣，將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師要不斷向?qū)W生提出能夠闡明體驗(yàn)性質(zhì)的問題，幫助學(xué)生牢牢掌握實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的基本知識(shí)，并鼓勵(lì)積極練習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生能夠快速掌握各種實(shí)驗(yàn)工作技能。

3.結(jié)語

總之，有效的初中化學(xué)課堂教學(xué)需要教師從不同的角度出發(fā)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展自主研究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，建立良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永飛.新課改下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（52）：135-136.

[2]俞昌事.新課改背景下初中化學(xué)有效課堂教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（10）：59-60.

[3]施華.淺談新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2019（32）：71-72.