【摘 要】本文針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理、評(píng)價(jià)方式和方法單一等問(wèn)題，提出高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從教師的教學(xué)行為表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、教學(xué)效果和特色呈現(xiàn)等三個(gè)方面切入，旨在優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，為提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)? 評(píng)價(jià)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）22-0074-02

在新時(shí)代的教育教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為重要的教育教學(xué)目標(biāo)，有效的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用?；诟咧谢瘜W(xué)新課程改革背景，本文在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，探究高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略，并結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際情況，從教師的教學(xué)行為表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)和教學(xué)效果及特色呈現(xiàn)等三方面入手，提出高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，希望能為優(yōu)化和改進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)提供參考。

一、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)存在一些問(wèn)題，影響了其作用的充分發(fā)揮。一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，僅以考試和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致教學(xué)成為知識(shí)單向灌輸?shù)男袨?，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師刻板教學(xué)，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理，重視結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，而師生、生生也缺乏有效交流，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)不足，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。三是評(píng)價(jià)方式和方法單一，單一的評(píng)價(jià)手段不能使師生較為全面地認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以采用自評(píng)和他評(píng)、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法的整合，更為全面地反映高中化學(xué)教學(xué)效果，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。

根據(jù)以上分析，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下方面：一是考查教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;二是考量教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)師生、生生的有效互動(dòng);三是教學(xué)能否為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和時(shí)間保障;四是教學(xué)能否使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí);五是教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋;六是教學(xué)是否給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下方面切入：一是教師的教學(xué)行為表現(xiàn);二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn);三是化學(xué)教學(xué)的效果和特色呈現(xiàn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

（一）教學(xué)基本理念

教學(xué)理念評(píng)價(jià)內(nèi)容有四方面：一是看核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，二是看教師是否關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，三是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，四是是否充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)要緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異性，在教學(xué)中借助已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，習(xí)得新能力。以“苯酚”教學(xué)為例，在核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)方面，可以從日常生活中的常見物品引出本課知識(shí)點(diǎn)，在教給學(xué)生知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感態(tài)度及價(jià)值觀培養(yǎng)。在關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)方面，教師可以簡(jiǎn)單回顧學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們構(gòu)建新知。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，可采用視頻、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意愿，鼓勵(lì)他們自主思考或合作探究。在尊重學(xué)生個(gè)體差異性方面，教師要注意教學(xué)的層次性和梯度性，兼顧所有學(xué)生，讓他們都能學(xué)有所獲。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要從具體的點(diǎn)切入，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，以更好地指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，當(dāng)前較為有效的方法是借助多媒體如音頻、視頻、建?；蛘邔?shí)驗(yàn)等，這些方式可以為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)資源，有助于他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以從是否有效利用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境方面入手，評(píng)價(jià)教師能否在具體情境中很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，針對(duì)情境教學(xué)的評(píng)價(jià)中，還要注意教師是否提出了一些具有梯度的有效問(wèn)題，以逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如在“乙醇”的教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題鏈就是一個(gè)很好的做法：喝酒的人為什么會(huì)臉紅？是乙醇使人臉紅嗎？酒駕檢測(cè)時(shí)乙醇變成乙酸，那是乙酸使人臉紅嗎？乙醇在體內(nèi)生成二氧化碳和水，這些并不能使人臉紅，是乙醛使人臉紅嗎？這些逐層深入的問(wèn)題可以串起教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生思維的拓展。

（三）教學(xué)基本技能

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要針對(duì)教師的教學(xué)基本技能情況給出具體建議。例如，在教學(xué)內(nèi)容處理方面，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，是否緊密聯(lián)系實(shí)際，是否能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能否幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系等。在其他技能使用方面，應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)教師的教態(tài)、準(zhǔn)備情況、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、板書等。以“化學(xué)能與電能”教學(xué)為例，教師可組織開展探究活動(dòng)，與學(xué)生一起共同探究原電池的概念、原理的構(gòu)成部分。又如在“物質(zhì)的分類”一課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

（一）自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了對(duì)教師的教學(xué)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以檢驗(yàn)教師的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)做好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從主動(dòng)參與、主動(dòng)提問(wèn)、自主探究三方面切入。首先是看學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如積極思考、主動(dòng)回答問(wèn)題等，學(xué)生的主動(dòng)參與有助于教師了解他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在教學(xué)中實(shí)時(shí)調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。其次是看學(xué)生能否主動(dòng)提出問(wèn)題，在這方面，教師要注意不能設(shè)置過(guò)多問(wèn)題，否則極易導(dǎo)致學(xué)生僅圍繞教師提出的問(wèn)題思考，而沒(méi)有充足的自主思考空間。三是考查學(xué)生是否能自主探究，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析現(xiàn)象并提出問(wèn)題等。以“化學(xué)能與電能”教學(xué)為例，探究問(wèn)題有“為什么鐵片上有紅色物質(zhì)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？”等，學(xué)生在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)思考，探究問(wèn)題答案，發(fā)展自身的思維能力。

（二）自主探究意愿

在對(duì)學(xué)生探究意愿進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意多從實(shí)踐方面入手。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐探究比較感興趣，如積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、比較喜歡動(dòng)手操作、注重匯總并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。在總結(jié)反思方面，部分學(xué)生存在一些問(wèn)題，如反思總結(jié)的主動(dòng)意愿不強(qiáng)，分析能力不足，不能自主深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，更難以提出新問(wèn)題。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的探究意愿，為他們提供思考探究的支架，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，適時(shí)追問(wèn)予以啟發(fā)，如在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)他們想一想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。此外，在教學(xué)中，教師也要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方法，給予學(xué)生充分的思考探究空間，不能設(shè)置過(guò)于密集的問(wèn)題，要給學(xué)生提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)。

（三）合作學(xué)習(xí)意識(shí)

除了評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意愿，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中考查他們的合作意識(shí)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，當(dāng)代高中生要具備良好的合作意識(shí)與合作能力，要善于傾聽意見，善于合作。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力，可以從學(xué)生的具體表現(xiàn)入手，即與人合作、傾聽意見、表達(dá)交流等方面。與人合作也就是說(shuō)學(xué)生能夠自主進(jìn)行小組內(nèi)分工合作，可以積極參與討論，能夠互相學(xué)習(xí);傾聽意見是指學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，認(rèn)真思考并給出自己的意見;表達(dá)交流包括完整、準(zhǔn)確地表達(dá)論點(diǎn)，并能跟其他學(xué)生或者教師進(jìn)行有效交流。

四、高中化學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

（一）教學(xué)效果

評(píng)價(jià)教學(xué)效果如何，可以從三個(gè)方面入手：一是教學(xué)任務(wù)完成情況，二是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況，三是課堂氛圍和學(xué)生體驗(yàn)情況。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)完成情況方面，主要看教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和課堂節(jié)奏是否合理、緊湊;教學(xué)任務(wù)落實(shí)方面，一般來(lái)說(shuō)要考量各層次學(xué)生是否都能學(xué)有所獲，是否都能在各自目前的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上有所提高;在課堂氛圍和學(xué)生體驗(yàn)方面，應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)切入，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)活動(dòng)參與度。

（二）教學(xué)特色

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)特色主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。比如，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，一般會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng)，或者利用生活中常見的物品開展實(shí)驗(yàn)。如“乙酸”教學(xué)，可以從食醋切入引出乙酸，要求學(xué)生動(dòng)手操作，探究乙酸和粉末狀水垢的反應(yīng);播放視頻資料向?qū)W生說(shuō)明乙酸在生活中的多種作用，也可以引入食醋的釀造過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入感受乙酸在生活中的廣泛應(yīng)用，明白化學(xué)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是更好地解決人們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題。除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)特色還體現(xiàn)在教師的教態(tài)、學(xué)生的學(xué)態(tài)方面，如有的課堂上，教師非常尊重學(xué)生的主體性，在差異化教學(xué)和反饋評(píng)價(jià)上做得很好，各層次學(xué)生都可以獲得發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善，還應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：一是明確評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建評(píng)價(jià)制度，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正融入教學(xué)，并發(fā)揮其指導(dǎo)改進(jìn)的作用，成為提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)管理的重要工具和手段;二是明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校情況和師生發(fā)展需要，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和作用;三是融入學(xué)科思想，增強(qiáng)學(xué)科意識(shí)，倡導(dǎo)教師積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，緊扣化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，深入理解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和價(jià)值，將對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)融入教學(xué)，才能很好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王春.新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索和思考[J].化學(xué)教育，2011（9）.

注：本文系廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目課題“核心素養(yǎng)下高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究”（編號(hào)：2019201）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】劉田玉（1977— ），女，廣西全州人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革。

（責(zé)編 李 言）