【摘 要】本文在《幼兒趣味美術(shù)創(chuàng)作教程》教材的基礎(chǔ)上，將中職學前教育美術(shù)專業(yè)課程分為美術(shù)繪畫、幼兒簡筆畫和手工創(chuàng)作三大板塊內(nèi)容，分別闡述教育指導建議，提出保證教材新穎、引導學生思考、引導和激發(fā)學生進行大膽的想象等教學注意事項，以豐富學生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，提高學生的專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職教育 學前教育 美術(shù)專業(yè) 基本課程 教育建議

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）22-0141-03

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。該指南把幼兒園美術(shù)教育分成兩大塊：一是感受與欣賞;二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。美術(shù)教育是中職學前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)課，但其目前存在缺乏科學系統(tǒng)的歸納、沒有統(tǒng)編的專業(yè)教材等問題。筆者基于美術(shù)教學實踐經(jīng)驗，在主編《幼兒趣味美術(shù)創(chuàng)作教程》（經(jīng)濟管理出版社2017年版）教材的基礎(chǔ)上，將學前教育美術(shù)專業(yè)課程分為美術(shù)繪畫、幼兒簡筆畫和手工創(chuàng)作三大板塊內(nèi)容，在美術(shù)課堂中引導學生探索習得美術(shù)創(chuàng)作技能的方法，同時提出一些美術(shù)教育指導建議，以豐富學生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，提高其專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)。

一、美術(shù)繪畫—素描和色彩繪畫

（一）素描

素描基礎(chǔ)作為學校美術(shù)課的基礎(chǔ)，一般都會安排在第一學期開始進行基礎(chǔ)學習，而美術(shù)素描基礎(chǔ)課程主要是讓學生通過簡單描繪素描基本幾何抽象形體和素描靜物體的學習，掌握各種不同幾何形狀、不同色彩顏色、不同色彩質(zhì)感、不同創(chuàng)作難度的靜物和幾何形體形象的簡單描繪，從而不斷提高造型設(shè)計能力與視覺表現(xiàn)藝術(shù)能力;在初步具備基本幾何形體形象塑造創(chuàng)作技巧的美術(shù)基礎(chǔ)上，掌握基本構(gòu)圖、認識基本幾何形體的局部結(jié)構(gòu)肌理特點和固有色、質(zhì)感、光線、空間的相互結(jié)合等基本繪畫創(chuàng)作技巧，為之后學習美術(shù)基礎(chǔ)課程打好堅實基礎(chǔ)。

由于大部分學生在上中職學校前沒有系統(tǒng)的美術(shù)學習經(jīng)驗，美術(shù)功底比較薄弱，為了能夠更好地落實素描教學的要求，實現(xiàn)素描教學的教育目的，教師應嚴格遵循由淺入深、從簡單到煩瑣的教學原則有序開展素描課堂教學。教師應逐漸了解學生的綜合學習思維能力和綜合繪畫創(chuàng)作能力，能根據(jù)不同教學班級、不同學生特點確定素描訓練的具體內(nèi)容和難易程度，實施因材施教，促使學生將實操課堂練習與素描理論知識相結(jié)合，課堂練習與素描作品欣賞、評價演講相結(jié)合。

素描課程教育建議：

第一，素描藝術(shù)是一門教學難度較高且枯燥的美術(shù)專業(yè)課，學生學習起來比較吃力，因此在素描教學中應注重學生的學習質(zhì)量而不是學習速度。

第二，在不斷提高學生素描繪畫藝術(shù)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，應著力培養(yǎng)學生獨立分析實際問題的思維能力以及概括運用素描手法，促使學生學會獨立思考認識整體感在開展素描藝術(shù)寫生過程中的重要作用。

第三，指導以及批改作業(yè)時，教師應耐心傾聽學生的講述并給予積極回應和鼓勵。

（二）色彩繪畫

學生想要掌握好繪畫，色彩學習是必不可少的。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中學習色彩構(gòu)成，一方面是讓學生掌握運用色彩工具繪畫色彩作品，另一方面是培養(yǎng)學生的美術(shù)繪畫獨創(chuàng)性及鑒賞能力。

據(jù)調(diào)查，中職學生在學習色彩課之前基本未接觸過色彩繪畫，因此要做到：首先，在前階段讓學生了解色彩的基礎(chǔ)理論，包括色彩的三要素、色彩的冷暖、色彩的推移及色彩的理解等內(nèi)容;在之前的素描學習基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學生的美術(shù)造型基礎(chǔ);利用多媒體向?qū)W生播放一些后現(xiàn)代的藝術(shù)作品，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)與理解，拓寬學生的藝術(shù)視野與創(chuàng)新性思維，鼓勵學生大膽地表達與描述，發(fā)現(xiàn)色彩的變化與好玩，同時創(chuàng)造性地利用色彩描繪出自己所希望表達的畫面與意境。其次，在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的美術(shù)學習環(huán)境和氣氛，讓學生充分感受美術(shù)研究的快樂。再次，在日常教學中，盡量選擇適合學生自身所需要的、最感興趣的課程內(nèi)容教學，根據(jù)不同班級不同學情，適當?shù)卣{(diào)節(jié)課程的進度，讓每位學生有充分的時間去了解和掌握自己所喜歡的知識點。最后，培養(yǎng)學生的想象力。豐富的思維和想象力對學生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的，沒有豐富的思維和想象力，所創(chuàng)造出來的畫面便會變得呆板，相反，當學生有了豐富的思維和想象力后，畫面便會變得充滿浪漫主義的色彩。因此，教師要充分發(fā)揮學校美術(shù)教學的獨特性和藝術(shù)價值，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)手段培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣：通過投影、電視等手段直接播放畫面從視覺上培養(yǎng)和激發(fā)學生的藝術(shù)學習興趣。到了學習中后期，當學生出現(xiàn)學習繪畫倦怠期，教師需充分發(fā)揮其在美術(shù)教學中的魅力，注重結(jié)合學前教育知識范圍鼓勵學生用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象，支持學生自發(fā)地進行藝術(shù)色彩的創(chuàng)作，使其課程內(nèi)容呈現(xiàn)的形式與教學方法能夠充分地激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，能夠?qū)⑴d趣變成持久性情緒與學習態(tài)度。

色彩繪畫課程教育建議：

第一，學生的自主表達和創(chuàng)作過程中（特別是色彩繪畫），教師不應過多干預或把自己的意愿強加給學生，但在學生提出問題或遇到困惑時應及時給予具體的幫助和指導。

第二，和學生一起發(fā)現(xiàn)美好的事物特征，掌握美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，鼓勵學生多欣賞不同類型的色彩繪畫作品，特別是兒童作品，從中受到啟發(fā)。

第三，課程教學中教師不必固定繪畫題目與內(nèi)容，可以提供一個主題讓學生大膽繪畫，充分表現(xiàn)自己的新思路;注重展示優(yōu)秀作品，多開展師生、生生之間的欣賞互評活動，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

二、幼兒簡筆畫

學習簡筆畫的目標就是用最簡練的點、線、面等各種繪畫技巧和要素去體現(xiàn)物象的各種基本特點，讓學生能夠在自己的學練中逐步掌握簡筆畫的各種基本技巧和藝術(shù)技法，進而在學練中逐漸掌握簡筆畫的基本技能技法，為今后參加幼兒美術(shù)教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

簡筆畫與其他課程不一樣，不需要也沒有固定的模式和范本，教師應在之前的美術(shù)基礎(chǔ)上，充分尊重學生自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)作，并給予適當?shù)闹笇?，如在學習單個簡筆畫素材“植物”，除了讓學生利用繪畫文具繪畫外，還應提醒學生在生活中細心觀察不同樹種的形體、色彩等，為簡筆畫積累繪畫經(jīng)驗與素材，再根據(jù)個人繪畫風格進行臨摹創(chuàng)作練習。

美術(shù)課中后期，在學生有了一定的繪畫基礎(chǔ)，有能力自由地創(chuàng)編兒童簡筆畫時，教師應了解并認真傾聽學生在自己的兒童繪畫中所表現(xiàn)出來的想法或者感受，領(lǐng)會并充分尊重和理解學生的繪畫創(chuàng)作意圖，而不僅僅只是簡單地使用“像不像”“好不好”等固定語言或的思維指導標準進行評價。

幼兒簡筆畫課程教育建議：

第一，幼兒簡筆畫課程在學前教育專業(yè)中是出現(xiàn)及利用率最高的一門美術(shù)課程，學生作為未來的幼兒教師，教師在教學中可適當?shù)刂笇溥M行幼兒教學。

第二，創(chuàng)作簡筆畫應注意概括提煉物體的基本特征，即刪繁就簡，把復雜的形體概括、簡化成簡單的基本形。

第三，兒童簡筆畫形式可多樣化：可個人創(chuàng)作，用自己感興趣和喜歡的形式去進行模仿和創(chuàng)作;可小組或集體合作繪畫，圍繞某一主題對簡筆畫進行繪圖表現(xiàn);兒童簡筆的繪畫工具不限，任何畫筆和紙都可進行繪畫。

三、幼兒手工

興趣活動是培養(yǎng)和調(diào)動學生的美術(shù)意識及積極性的一種重要精神和心理驅(qū)動力，有了學習興趣，學生才會對美術(shù)活動產(chǎn)生愉快情緒和體驗，化被動為主動，提高認知、思維能力及表現(xiàn)技巧等。

幼兒手工是一種通過自己的構(gòu)思、想象，利用某些簡易的工具及原料制作出來的美術(shù)藝術(shù)作品活動。手工繪畫制作不僅有助于提高學生的想象力、觀察力和注意力，培養(yǎng)他們認真、耐心、細致和動腦結(jié)合的良好習慣，同時還可以鍛煉學生運用知識和操作技能的能力。手工課程的教學內(nèi)容主要包括剪紙、折紙、紙貼畫、立體廢舊物品利用等多個模塊。

第一個模塊剪紙。主要目的是讓中職學生深入學習各種紙造型的形成規(guī)律和制作方法，了解不同的紙材形成和肌理的效果，掌握各種紙工的形成和造型原則。第二個模塊是折紙花以及折紙動物手工制作。學生對折花很感興趣，在課堂上積極性很高，愿意積極參與到手工制作中。為了豐富手工材料，課前可讓學生注意收集身邊一切可循環(huán)的素材，可以是秋天的落葉與落花，也可以是校園邊角的雜草樹葉等。該課程教師可打破傳統(tǒng)的教學模式，先讓學生自由想象、嘗試創(chuàng)作花朵，找出制作花藝的不同方法，然后再讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗自由創(chuàng)作，鼓勵學生兩兩合作或多人合作，感受成功與創(chuàng)造，老師可進行適當?shù)奶嵝雅c個別指導。第三個模塊是紙貼畫制作。其制作方法比較簡單，選用材料較為普遍，所以在后期手工作業(yè)中學生的作品也越來越出色，畫面效果極其豐富。同時在手工教學中提倡環(huán)保概念，可以讓學生收集舊物廢料、雜花雜草等環(huán)保素材，應用到手工制作類型中可起到意想不到的效果。如節(jié)日賀卡、新房裝飾畫、幼兒園主題墻布置等，讓學生體會到手工制作的樂趣的同時培養(yǎng)其生活的審美能力與生活態(tài)度。

幼兒手工課程教育建議：

第一，創(chuàng)設(shè)條件使學生能夠接觸到多種美術(shù)形式及其手工制成的作品。鼓勵學生積極參與校園傳統(tǒng)的民間藝術(shù)節(jié)和其他校園本土文化的活動，比如學校里不同專業(yè)學生的藝術(shù)作品，如建筑設(shè)計專業(yè)、電腦繪畫或者是攝影專業(yè)等;有條件的學?？梢詭е鴮W生小組到戲曲館、美術(shù)館、博物園等觀看傳統(tǒng)的文化藝術(shù)表演及其他手工制作的藝術(shù)品，提升藝術(shù)品位。

第二，注重手工操作步驟與流程講解示范。中職學生在入學前極少接觸手工制作，因此手工教學應以基礎(chǔ)步驟為主，利用多媒體一邊觀察步驟圖及教師示范講解，引領(lǐng)學生掌握制作技法，同時盡可能給學生一個自由、輕松的學習環(huán)境，提高他們的動手能力以及手工興趣。

第三，尊重學生的興趣和獨特感受。

四、學前美術(shù)教育課程教學應注意事項與反思

第一，保證教材新穎。學生的學習熱情和興趣之間具有極大的關(guān)系，要使學生能夠保持穩(wěn)定的學習興趣，教材必須新穎，教師在進行選擇教材時，要努力做到既與學生已有的知識和經(jīng)驗密切相關(guān)，又要具備足夠的創(chuàng)造性和新鮮感，使學生覺得既不陌生又很新奇，愿意積極地去探索和獲取新的實踐經(jīng)驗。

第二，引導學生思考。無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，教師都應明確提出問題的目的，不僅僅只是讓學生臨摹繪畫，還要調(diào)動學生的思維，引導大家參與討論，積極思考，在比較中建立新的知識。就美術(shù)來說，教師不需要有太多的條條框框，不必怕學生畫錯或做錯，而應鼓勵學生大膽地作畫，在未來幼兒教學中也要引導幼兒思考與欣賞。

第三，引導和激發(fā)學生進行大膽的想象。一幅無主題意義的作品，不會被認為是吸引人的繪畫，學生之所以喜歡繪畫和藝術(shù)，其中也是因為這是一種最直接、最簡單能夠展示幼兒豐富思維和想象力的活動。因此，培養(yǎng)中職學生對藝術(shù)的創(chuàng)造力、想象力很重要，教師在教學中應慎用“像”或“不像”的方式去評價和要求學生的作品，或用標準圖像去嚴格要求學生，限制其創(chuàng)造力與想象力。

總之，美術(shù)專業(yè)課程最終的目的是讓學生學會繪畫基本技能，懂得感受與欣賞美術(shù)，以及在兒童畫與手工課程中表現(xiàn)與創(chuàng)造，為學前教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

【作者簡介】莫小葦（1990— ），女，廣西北流人，大學本科學歷，助理講師，研究方向為美術(shù)。