張媛媛

摘要：語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?！奥牎笔钦Z言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的聽力是學(xué)好各科知識(shí)的基礎(chǔ)“學(xué)力”，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的質(zhì)量，而且有益于智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。本文就提高小學(xué)低學(xué)段學(xué)生聽的能力的策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段 語文教學(xué) 聽力訓(xùn)練

一、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生課堂傾聽的現(xiàn)狀

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣在不斷形成當(dāng)中，因此其聽課的習(xí)慣有時(shí)不盡如人意，課堂或過于沉悶，或過于活躍，老師不得不停下來進(jìn)行調(diào)整。一次兩次尚可，但如果經(jīng)常如此，勢必會(huì)耽誤本來就有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，降低課堂效率。

在聽課過程中，部分學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，往往老師一個(gè)問題還沒問完，他們就會(huì)高高地舉起小手，用一種“我知道答案”的眼神看著你，等著發(fā)表自己的“見解”;還有一些學(xué)生為了表現(xiàn)自己的博聞強(qiáng)識(shí)，把一些跟老師問題不相干的話題在課堂上滔滔不絕地講著，把課堂全然當(dāng)作自己自由施展見解的小天地;而另一部分課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生則表現(xiàn)得很茫然，不知聽誰的或聽不清、不愿意聽，久而久之他們就慢慢地將自己邊緣化，課堂所聽的也不是真正的知識(shí)，而是一個(gè)熱鬧。

二、提高學(xué)生聽的能力的重要性

無論是課堂聽講還是人際交流，聽始終占據(jù)著重要地位。每年中高考結(jié)束后，當(dāng)記者采訪省市狀元問其學(xué)習(xí)心得時(shí)，認(rèn)真聽課始終是他們的首要答案;平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，一般也都是上課專心聽講，并能時(shí)時(shí)跟著老師的思路轉(zhuǎn);此外，善于傾聽的人在與人相處中更能得到信賴，也更能洞悉他人的想法，從而更好地了解對方。由此可見，提高聽的能力對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生具有重要意義。那么如何提高學(xué)生聽的能力呢？

三、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行聽力訓(xùn)練的策略

（一）營造良好環(huán)境，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

小學(xué)是孩子們接受文化教育的初級階段，絕大部分孩子喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡說，低年段的孩子更是如此，有的甚至連板凳都坐不住。然而我們都知道環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是重大的，一個(gè)安靜舒適的聽力環(huán)境，才能讓學(xué)生拋開雜念，一心投入聽力材料中，從而提高聽的效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因而，為了營造良好的聽力環(huán)境，無論在日常語文教學(xué)中還是每周一次的聽力訓(xùn)練上，我都會(huì)盡可能讓學(xué)生在聽別人說話時(shí)保持安靜，端正聽的姿勢，以確保內(nèi)心的安靜。日常教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生一些口令，如：他人發(fā)言和老師講話時(shí)，做到“眼睛，眼睛，認(rèn)真看;耳朵，耳朵，仔細(xì)聽;小腦袋，勤運(yùn)轉(zhuǎn)”。眼睛看是為了把注意力放在發(fā)言人身上;耳朵聽則為了聽清發(fā)言人的每一句話。在每周一次的聽力訓(xùn)練中，我會(huì)在播放聽力前對孩子的坐姿進(jìn)行規(guī)范，如“小朋友們坐端正，老師給大家讀一個(gè)有趣的故事?！遍L期堅(jiān)持，讓他們在潛移默化中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)聽的興趣，鼓勵(lì)主動(dòng)地聽

研究表明，多數(shù)人會(huì)對自己感興趣的事更樂意花時(shí)間去了解和探究。對于生性貪玩的孩子來說，學(xué)習(xí)本來就是一種禁錮，如果老師說的內(nèi)容又很無趣，又怎能讓他們主動(dòng)投入呢？因此，在低年段日常教學(xué)中，教師可運(yùn)用兒童化的語言，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，還能讓學(xué)生更易于、更樂于去接受你所講的內(nèi)容。此外，故事、兒歌、游戲也是孩子們感興趣的內(nèi)容，對于相對乏味的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨花點(diǎn)心思編一些有趣的故事或兒歌。以拼音教學(xué)為例，孩子們在步入小學(xué)前就有所接觸，而拼音教學(xué)既沒有課文的故事性又沒有詩詞、韻文的節(jié)奏性，怎么才能抓住學(xué)生呢？我常常為學(xué)生帶去小故事，在“yi”的聲調(diào)教學(xué)中，我就給他們講了一個(gè)“小i買帽子”的故事：一天，小i上街買帽子，帽子各種各樣，每個(gè)帽子上都有不同的標(biāo)志，然后我出示了不同標(biāo)志的樣子，讓學(xué)生猜像什么。其實(shí)就是我們學(xué)過的四聲。這么多帽子到底選哪個(gè)呢？這時(shí)大y來了，小i一頂一頂?shù)卦嚱o大y看，并詢問他的意見。這樣就順理成章地引入了yi的聲調(diào)教學(xué)，學(xué)生一邊聽一邊跟老師互動(dòng)，從而達(dá)到了較好的效果。

（三）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高聽的效率

1.提出聽的要求——先傾聽，后表達(dá)

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做一個(gè)善于傾聽的人。告訴學(xué)生：一要有耐心，認(rèn)真、耐心地聽他人發(fā)言;二要尊重他人，不要為了急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而隨意打斷他人發(fā)言;三要虛心，接受與自己不同的答案，做到邊聽邊修正。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成先傾聽后表達(dá)的習(xí)慣。

2.教給聽的方法

（1）聽后復(fù)述。這種復(fù)述并不是簡單的重復(fù)，而是對所聽到的信息進(jìn)行及時(shí)、有效、準(zhǔn)確的處理，形成自己的語言。

（2）聽辯法。一個(gè)同學(xué)說，聽的同學(xué)可以通過說話人語調(diào)的上下起伏、停頓、節(jié)奏等方面邊聽邊猜想發(fā)言同學(xué)所要表達(dá)的信息，看看跟自己的想法是否一致。

（3）聽答訓(xùn)練。老師口述一段文字，讓學(xué)生在聽后做出自己的判斷和選擇。這就需要學(xué)生不僅要有高度集中的注意力，聽懂口述的內(nèi)容，還要了解題目的“題眼”是什么，從而做出針對性的回答。

責(zé)任編輯：趙瀟晗