摘?要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點，其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相較于小學(xué)時期要有更大的難度，但這一時期也是為高中階段知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識極具抽象性和邏輯性，是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，也是難點，因此，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的成長與發(fā)展助力。文章對初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進行分析，并提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有一定的難度，其要求學(xué)生具備相應(yīng)的表達方式與邏輯思維，這會讓許多初中生望而卻步。數(shù)學(xué)知識往往來源于生活，卻又與實際生活間存在些許差距，而大多數(shù)教師在課堂中又不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，致使課堂教學(xué)效率無法得到提升。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，巧妙、合理地運用新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識，以建立學(xué)生的課堂興趣為主線，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

二、 自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生成長與發(fā)展的意義

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生所具備的可以獨自提出問題，并通過探究和學(xué)習(xí)尋找問題答案的優(yōu)秀能力，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)具備自主性是提升課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。而初中階段學(xué)生處在青春期，性格叛逆、好奇心重，對于晦澀且抽象的數(shù)學(xué)知識往往很難提起興趣，加之教師在教學(xué)時的手法比較單一，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不高。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以大程度的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自由。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣可以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時的壓力，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，這既是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，也符合課程改革的要求。自主學(xué)習(xí)是一項優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也離不開教師的正確引導(dǎo)，教師應(yīng)為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)和探索方向，教師通過自身的專業(yè)指導(dǎo)，可以大大提高自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效率。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的同時，也要提高自身的各項能力，深入了解理論知識的同時，也要掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一的教學(xué)手法

受應(yīng)試教育的影響，家長和教育部門都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c，他們也會以成績的好壞來判定一個學(xué)生的好與壞，這種看法是非常片面的，會打擊學(xué)生的自信心，影響學(xué)生的健康成長。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，教師多以自身為課堂主體，常常采用“師說生聽、師講生學(xué)、師授生收”的教學(xué)方法，這樣雖然可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但是卻對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有太大的幫助。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，并和學(xué)生一起將所學(xué)習(xí)的知識點進行歸納和整理，使學(xué)生不容易混淆概念性知識，這樣也可以深化學(xué)生對知識的理解。單一的教學(xué)手法是學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂不感興趣的首要因素，所以，教師就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手法，采用新型的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）沉悶的課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力的重要場所，所以，良好的課堂環(huán)境是學(xué)生提升成績的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象，再加上教師單一的教學(xué)手法，就導(dǎo)致當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境沉悶，學(xué)生與教師之間的溝通與互動不夠，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提升課堂學(xué)習(xí)效率也是不利的。因此，教師在教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)重視自身與學(xué)生之間的互動，但并不是單純的提問，而是要將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入學(xué)生感興趣的時事或是熱點新聞，與學(xué)生一起討論、分析，并將其中的知識點清晰地講述給學(xué)生。比如，我國的工業(yè)“巨著”——港珠澳大橋，教師可以就相關(guān)新聞與學(xué)生進行討論，并對學(xué)生提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行解答，這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，也活躍課堂氣氛。教師在與學(xué)生溝通交流的同時還可以拉近與學(xué)生的距離，并且精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)進度，真正將課堂變?yōu)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效平臺。

（三）學(xué)習(xí)熱情不夠熱烈

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對一門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)時期不同，初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是是非觀又不夠強，所以，在學(xué)習(xí)的時候往往會出現(xiàn)拖沓、懶散的情況，這樣不僅會影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績，對于其日后的成長與發(fā)展也并沒有幫助。而數(shù)學(xué)課程知識又多以數(shù)字和公式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶時會有難度，對于一些概念性的東西容易混淆，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時會有排斥心理，沒有足夠熱烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主，及時優(yōu)化自身的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的專業(yè)性，以一己之力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供幫助。為了使初中學(xué)生更好地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)將直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容作為拐杖，以此提升學(xué)生的抽象概括邏輯思維模式，比如，有理數(shù)、項式運算、幾何圖形認(rèn)知計算等知識不是僅僅通過教師的講述就可以使學(xué)生熟練地掌握的。所以，面對初中階段的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生自行進行理解和總結(jié)知識，加深對于知識的印象和記憶，提升自身的數(shù)學(xué)思維模式和抽象思維水平。教師在講授晦澀難懂的知識時，可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的實際生活相結(jié)合，通過學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升其對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)成績。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實施策略

（一）運用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂模式

隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)+時代已然來臨，而將信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，其好處有很多，比如，可以將抽象的知識直觀地展示給學(xué)生，降低數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，對于概念性的知識，學(xué)生也可以深刻記憶，不容易混淆。所以，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將此方法積極應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。初中階段的數(shù)學(xué)知識存在許多立體幾何或平面幾何知識，而這些內(nèi)容又不是可以通過肉眼直接觀察到的，所以就需要信息技術(shù)的加持，這樣可以讓學(xué)生可以直觀地感受到相關(guān)的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)時也可以更加透徹。

以八年級上冊中的《軸對稱圖形》為例，軸對稱圖形指的是“如果一個圖形可以沿一條直線折疊，直線兩旁的部分可以相互重疊，那么這個圖形就叫作軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸?！苯處熢谥v授本章內(nèi)容時，如果只是講授這個概念，就無法吸引學(xué)生的注意力，但是如果在其中加入信息技術(shù)手段，就可以完美地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將概念性知識直觀地展示給學(xué)生，拉進學(xué)生與課堂的距離。教師在講軸對稱時，可以先展示一些軸對稱的圖片、圖形，并向?qū)W生提問：“所展示的圖案有什么共同點？”并以此引出軸對稱的概念，如此可以加深學(xué)生對知識的理解，使所學(xué)習(xí)的概念不容易混淆。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

合作學(xué)習(xí)法是活躍課堂氣氛，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是當(dāng)今新課程改革所提出的新式教學(xué)方法。蕭伯納說過：“假如你有一種思想，我也有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想?！毙〗M合作學(xué)習(xí)不單單指的是組內(nèi)成員的合作和學(xué)習(xí)，還包括班級內(nèi)的所有同學(xué)，以及學(xué)生和教師之間的交流與互通，互動可以拉近學(xué)生間的距離，活躍課堂氣氛。教師在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置一定的課堂任務(wù)，使學(xué)生將自己的想法在組內(nèi)和班級內(nèi)共同分享，彼此學(xué)習(xí)，共同進步。在設(shè)置小組結(jié)構(gòu)時，教師可以按照座位來分，每組的成員數(shù)量應(yīng)當(dāng)在4-6個，并且還要保證每組內(nèi)至少有一位學(xué)生平時在課堂上是思維活躍的，用以帶動小組內(nèi)的同學(xué)一起討論，活躍組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，教師在進行《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》教學(xué)時，就可以運用小組合作學(xué)習(xí)法。首先，教師要布置任務(wù)，每小組的同學(xué)要在課后時間做一些實際調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容就是學(xué)生上學(xué)的方式（乘坐公共交通、家長接送、步行、騎車），從家里到學(xué)校所需要的時間，而調(diào)查對象就是全校的師生。學(xué)生可以在校園內(nèi)隨機采訪，進行抽樣調(diào)查，并將結(jié)果進行整理與歸納，最后將小組的統(tǒng)計結(jié)果做成表格，統(tǒng)一交到教師手里，然后教師根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，排好名次，并制定相應(yīng)的獎勵與懲罰制度，以此來提高學(xué)生的競爭意識。這種方法可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，在小組合作與溝通時，也可以提升學(xué)生的語言溝通能力，拉近學(xué)生之間的距離，讓課堂教學(xué)的有效性最大化。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的同時，還可以加深自己對于知識的理解，通過自身的主動學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)習(xí)的積極主動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法是吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑，而此種方法同樣適用于初中數(shù)學(xué)課堂。教師可以發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中的趣味性，并將其分享給學(xué)生，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，教師要通過自己的教學(xué)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)置課堂活動，通過學(xué)生的觀察、參與來提升課堂教學(xué)的有效性。只有學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才可以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提高。

以九年級上冊中的《圓》教學(xué)為例，教師在本章講解時就可以運用游戲教學(xué)法。首先，讓學(xué)生在校園或班級中找到圓形的物品，并標(biāo)記處這個圓的圓心，以及半徑長度?；蚴墙M織學(xué)生在紙上畫一個半徑為10厘米的圓，然后在其中填入其他圖形，矩形、三角形等，且此形狀的每一個頂點都要在圓形的周長上，之后可以讓學(xué)求出自己所畫的圖形的面積。這樣既可以讓學(xué)生了解到圓形的性質(zhì)，還可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的圖形面積的求法，為學(xué)生日后的幾何圖形知識點學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在運用游戲教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的動手操作和興趣需求，利用簡單的游戲手段，將所學(xué)內(nèi)容展示出來，保證學(xué)生在課堂中可以全程跟著教師的思路，這樣可以很大程度地提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識神秘，其中也存在許多邏輯知識，所以，教師就應(yīng)當(dāng)巧妙地運用游戲教學(xué)法，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在實際工作中，應(yīng)當(dāng)注意自身的教學(xué)方法和工作態(tài)度，使用趣味性、多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要通過自身的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于課堂中，可以增強整體教學(xué)效果，極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。首先，教師可以在課堂中運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其次，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生充分地參與課堂，活躍課堂氣氛。再者，還可以將游戲與課堂內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以數(shù)學(xué)課堂為跳板，幫助學(xué)生深層次地實現(xiàn)成長與全面發(fā)展。

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作者簡介：沈健，甘肅省慶陽市，甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)。