畢紅梅， 王亞飛， 曲紅杰， 孫太凡， 張金艷

（ 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 理學(xué)院， 黑龍江 大慶 163319）

網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn)， 是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)， 整合院校優(yōu)秀教學(xué)資源， 將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、 優(yōu)秀的教學(xué)成果擴(kuò)散到更廣闊的平臺(tái)，使更多師生受益。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、 空間限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)， 以在線輔導(dǎo)和面授形式為輔助， 提高了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率， 增進(jìn)了師生間的互動(dòng)， 讓教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)， 提高了教學(xué)質(zhì)量。 線上教學(xué)平臺(tái)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源， 將知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫、 圖片、 視頻、 文獻(xiàn)、 電子文檔等形式呈現(xiàn)， 便于學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 線上教學(xué)的發(fā)展

國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展較早， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于專業(yè)教育和職業(yè)教育。 國外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)主要有自主、 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、 廣播3 種教學(xué)方式。 截至2019 年，全球有800 多所學(xué)校開設(shè)網(wǎng)上學(xué)位課程。 劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、 麻省理工學(xué)院等名校都已開設(shè)國外學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)、 異地學(xué)習(xí)并授予學(xué)位的課程[1]。

國外的遠(yuǎn)程教育研究經(jīng)過了術(shù)語研究、 定義研究、 對(duì)象研究和重心研究4 個(gè)階段。 國外遠(yuǎn)程教育理念中， 以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展核心， 注重因材施教的教學(xué)方式， 以盡量滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。 也就是說， 使用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合研究性教學(xué)以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。 在人才培養(yǎng)過程中， 注重學(xué)生的合作精神、 創(chuàng)新能力、 信息素養(yǎng)、 自學(xué)能力的培養(yǎng)， 更適合新世紀(jì)對(duì)于創(chuàng)新型、 應(yīng)用型人才的要求。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中， 網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源、 輕松便利的學(xué)習(xí)氣氛和實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)記錄為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了海量的素材和便捷的技術(shù)支持。 其中， 美國教程TILT（ 美國德克薩斯大學(xué)系統(tǒng)數(shù)字圖書館資助開發(fā)Texas Information Literacy Tutorial） 是一個(gè)較為成功的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性教學(xué)網(wǎng)站， 也是素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)杰出的范例。 加拿大CSILE 教程（ 加拿大安大略省教育研究院開發(fā)的Computer Supported Intentional Learning Environments）是一個(gè)由文本和圖形組成的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和公共數(shù)據(jù)庫， 是第一個(gè)支持寫作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

我國的網(wǎng)絡(luò)教育開始于1994 年， 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了從無到有的過程。 從1998 年到2019 年，我國已有68 所高校開始了網(wǎng)絡(luò)教育， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)從3 000 人增長至200 萬人。 我國于2001 年啟動(dòng)了教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究項(xiàng)目， 并成立了中國教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（ CELTSC） 。 該項(xiàng)目通過實(shí)現(xiàn)資源共享、 支持系統(tǒng)互操作， 保障了網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。 借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)研究工作及相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)，制定了適合我國教育情況的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)， 即“ 中國教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系”。 目前， 國內(nèi)比較有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有清華大學(xué)和北師大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

當(dāng)然， 線上教學(xué)也有一定的弊端。 如果學(xué)生自律性較差， 課程的參與度不高， 線上教學(xué)的優(yōu)勢就不能充分發(fā)揮出來。 線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果能與線下面授教學(xué)有機(jī)結(jié)合[2]， 不僅可以構(gòu)建情景、 交互、 體驗(yàn)、 反思為一體的深度學(xué)習(xí)情境， 增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神， 獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2 線上線下教學(xué)融合的情況總結(jié)

2020 年初的新冠疫情對(duì)各個(gè)高校的教學(xué)模式帶來了極大的挑戰(zhàn)， 如何保證教學(xué)的順利進(jìn)行， 如何最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源， 如何盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 對(duì)每個(gè)教師都是一次挑戰(zhàn)。2020 年春夏學(xué)期， 學(xué)校有農(nóng)科類學(xué)生1 853 人參與了網(wǎng)上“ 有機(jī)化學(xué)” 課程的學(xué)習(xí)。 為了保障線上課程的正常進(jìn)行， 公共化學(xué)教學(xué)部以智慧樹為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 充分利用網(wǎng)絡(luò)手段， 保障授課教師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、 布置教學(xué)任務(wù)。 學(xué)校的1 853 名學(xué)生在線教程完成率為94.5%（在線教程完成率以學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)進(jìn)度90%為準(zhǔn)， 超過90%算完成） 。 在師生的共同努力下， 圓滿地完成了“ 有機(jī)化學(xué)” 的教學(xué)任務(wù)。在課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新行動(dòng)教育改革任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下， 為實(shí)現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線的評(píng)價(jià)體系， 闡述了線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢， 并提出線上線下混合教學(xué)模式在“ 有機(jī)化學(xué)” 的具體實(shí)踐方法， 為“ 有機(jī)化學(xué)” 教學(xué)改革提供新思路。 線上線下教學(xué)的融合， 不是簡單的“ 線上課程+ 線下答疑”。 完美的融合不僅包括學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)、線上重難點(diǎn)講解， 還應(yīng)包括線上線下深度討論、 知識(shí)點(diǎn)鞏固考核、 過程性考核、 反思報(bào)告、 課程日記、思維導(dǎo)圖等。 “ 有機(jī)化學(xué)” 線上線下教學(xué)融合的應(yīng)用研究對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用?？偨Y(jié)近3 個(gè)月的線上教學(xué)環(huán)節(jié)， 仍存在如下問題：

2.1 網(wǎng)絡(luò)方面

（1） 線上直播授課時(shí)， 網(wǎng)絡(luò)上多個(gè)班次同時(shí)授課， 信號(hào)偶爾會(huì)出現(xiàn)擁堵， 影響授課的流暢性。

（2） 視頻課是直播課程的必要組成部分， 學(xué)生課下可以隨時(shí)、 反復(fù)觀看視頻課中的講解。 但是，視頻課中配套的習(xí)題量偏少， 個(gè)別題目簡單， 需作適度調(diào)整。

2.2 學(xué)生方面

（1） 個(gè)別學(xué)生家住山區(qū)， 網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好， 嚴(yán)重影響聽課效果。

（2） 小部分學(xué)生課前未認(rèn)真觀看課程視頻做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備， 只是機(jī)械地“ 刷課”， 在線授課時(shí)效果不理想。

（3） 有的學(xué)生自制力差， 網(wǎng)上聽課容易溜號(hào)； 課上把握不住重點(diǎn)， 課下復(fù)習(xí)不及時(shí)， 教學(xué)效果不好。

（4） 線上課程全程視頻不現(xiàn)實(shí)， 大多數(shù)時(shí)候只能采取語音直播的形式授課； 答疑環(huán)節(jié)時(shí)， 大部分學(xué)生不喜歡語音提問形式， 參與度較低； 而文字形式的提問無重點(diǎn)， 答疑效率又較低。 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度只能用問答、 小考等形式了解。

2.3 教師方面

（1） 線上教學(xué)時(shí)， 教師與學(xué)生無眼神交流， 很難第一時(shí)間掌握學(xué)生實(shí)際理解情況。 問答、 小考等形式考核又不能完全反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。

（2） 無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。 對(duì)于自律性較差的學(xué)生， 教師的指導(dǎo)作用不大。

也就是說， 線上課程需要學(xué)生投入更多的關(guān)注，線下課程需要教師投入更多的關(guān)注。 為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果， 需要師生在以下方面共同努力：

（1） 學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（2） 教師需結(jié)合QQ、 微信、 釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)靈活授課， 保障授課過程的靈活性。

（3） 教師可采取多種考查形式， 以便快速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況， 并進(jìn)行量化考評(píng)， 以制定更合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案； 不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因材施教， 增加線上教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)； 在教學(xué)中積極加強(qiáng)學(xué)科之間的知識(shí)滲透， 利用線上教學(xué)的優(yōu)勢促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸[3]。

3 結(jié)語

當(dāng)然， 線上線下教學(xué)能夠完美融合的前提是教師備課充分、 授課思路清晰、 講解深入淺出， 同時(shí)教師的責(zé)任心是課程開展的重要保障[4-5]。 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)管理和處理功能， 為異地選課的學(xué)生在咨詢、 報(bào)名、 選課、 查詢、 作業(yè)與考試管理等方面提供了便利， 極大地節(jié)約了教學(xué)成本， 可以用于為學(xué)生提供性價(jià)比更高的學(xué)習(xí)上， 如招募更多的授課教師、 使用更多更好的教學(xué)設(shè)備、 降低學(xué)生學(xué)習(xí)的費(fèi)用等。 而從教師層面， 應(yīng)從以下2 個(gè)方面進(jìn)行研究， 深化線上線下教學(xué)的融合：

（ 1） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)， 吸引學(xué)生的關(guān)注和參與。網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多， 學(xué)生可以充分利用零散時(shí)間、課程內(nèi)容可以反復(fù)聽， 便于理解和鞏固。 但是如果學(xué)生自律能力較差， 很難有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。 另外， 學(xué)習(xí)氣氛遠(yuǎn)不如線下教學(xué)濃厚。 所以， 教師需不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)才能保障學(xué)生的關(guān)注和參與。

（2） 幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)拼成完整的知識(shí)體系。 生動(dòng)、 形象的媒體資源將知識(shí)點(diǎn)碎片化， 便于學(xué)生的理解， 但是將這些知識(shí)碎片拼湊出完整的知識(shí)體系就比較吃力。 教師就是要幫助學(xué)生完成“ 拼圖” 這一工作。 線下教學(xué)在這一方面有著難以取代的重要意義。

（3） 除了問答、 小考等方式了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況， 可以讓學(xué)生將每一章的知識(shí)點(diǎn)繪制“ 思維導(dǎo)圖”。 將碎片化知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

（4） 使用問題導(dǎo)向教學(xué)與費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的保障線上教學(xué)效果。