孫堃

摘 要：云課堂作為一種新型的教學模式已經(jīng)走入了小學英語的課堂，便利的交互性極大地提升了學生學習的興趣和積極性。云教育平臺為我們提供了大量生動的教學資源，教師可以隨時給學生推送個性化的學習資源，以滿足不同層次學生的學習需求。課堂上，教師可以利用云課堂提供的硬件支持，實現(xiàn)個性化的教學。利用大數(shù)據(jù)，分析、了解學生學習情況，及時跟蹤指導，促進全體學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;云課堂;個性化教學;智能終端設(shè)備

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，教師的教學思維需要與時俱進。如何利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+促進小學英語教學呢？隨著云課堂在全國各地教學的興起，智能終端設(shè)備（學生平板電腦）走入傳統(tǒng)的實體教室，使得小學英語課堂教學發(fā)展出現(xiàn)新的趨勢。云課堂平臺為我們提供了大量生動的教學素材，便利的交互性極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，促進課堂互動，滿足了小學英語教學的需求，使得教學向更加個性化的模式發(fā)展。大數(shù)據(jù)的及時反饋使得教師可以及時調(diào)整教學，全面促進課堂效率和育人質(zhì)量。

一、小學英語云課堂個性化教學的優(yōu)勢

1.學生學習方式的改變，凸顯學生學習的主體性

云課堂教學模式中，課前教師可以向?qū)W生推送備課資源、預習指導以及相關(guān)檢測練習。學生可以使用智能終端設(shè)備搜集學習相關(guān)資源，在教師的指導下進行個性化的學習，完成檢測練習檢驗自己的學習成果。并且，學生可以使用智能終端設(shè)備記錄，儲存自己預習的內(nèi)容在云端，隨時供家長和教師調(diào)閱。課后，學生可以根據(jù)學生當天學習的測評數(shù)據(jù)了解學生學習情況，查漏補缺。還可以使用智能終端設(shè)備反復學習教師推送的資源，真正實現(xiàn)學生學習的主動性和積極性。

2.學生豐富的課堂學習內(nèi)容和形式

云課堂中豐富的教學資源和形式：趣味動畫、純正語音視頻、生動的歌謠配合音、形、義多維度的練習能夠極大提高學生學習的主動性。云平臺的資源推送、分組討論、在線測試、生生評價等功能，解決了常規(guī)教學中交互不暢，反饋不及時的問題。在云課堂的模式下，教師可以通過云平臺大數(shù)據(jù)的反饋，及時了解學生做題時長，每道題的正確率，通過對于反饋數(shù)據(jù)的及時分析，掌握學生學習動態(tài)，實時調(diào)整自己的教學，使得教學落到實處。課堂上通過使用智能終端設(shè)備，配合推送課件、截圖反饋、學生搶答、游戲闖關(guān)、思維導圖等極大豐富了教師的教學手段。

3.分層教學促進學生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師更多的是對于班級整體以及課堂進度的關(guān)注和照顧，從而忽略了學生的個體差異和個性化的發(fā)展。課堂上的提問、合作、展示大多數(shù)是部分學生參與，教師無法真正弄清楚每個學生的學習進度和情況。而在云課堂教學模式中，學生可以自主選擇不同層次的學習任務，選擇不同層次的家庭作業(yè)。云平臺的學習軟件也會根據(jù)學生的自主選擇跟蹤、記錄每位學生的學習軌跡，有利于教師實施分層教學。不同層次的學生都能夠積極主動參與整個教學過程，在體驗和實踐的基礎(chǔ)上獲得成功，收獲喜悅。

二、云課堂個性化教學的幾點嘗試--課例：PEP小學英語五年級上冊Unit6，In a nature park，B let's try&let's talk

本節(jié)課是一節(jié)聽說課，教學目標是學生掌握：tree、bridge、building、village、house五個生詞，并且能夠使用there be句型的一般疑問句句式詢問物體的存在。這節(jié)課是這樣設(shè)計的：

StepⅠ. Warming-up and Leading in.

1. Sing a song.

2. Review the words and expressions.（學生利用學生平板，通過游戲闖關(guān)、練習檢測形式檢測預習情況，完成之后截圖上傳檢測題完成情況，平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計學生的正確率。）

3. Talk about the pictures of nature parks.（學生利用學生平板搜索一張自己喜歡的自然公園圖片并截圖上傳，并且用there be 句型來描述公園里的事物。）

StepⅡ. Presentation

1. 教師呈現(xiàn)圖片引發(fā)學生思考，并且引導學生完成let's try 部分的聽力活動。學生初步感知本節(jié)課語境。

2. 教師引導學生聽let's talk 部分的語音對話，帶著任務找出問題的答案。（學生利用自己的平板電腦自主聽讀，按照自己的節(jié)奏反復朗讀文本，然后，學生和同伴模仿語音對話，提高學生的朗讀模仿能力，達成聽說的語言目標。）

3. 教師繼續(xù)引導學生聽語音對話，完成根據(jù)聽力內(nèi)容判斷正誤和根據(jù)課文內(nèi)容填空的練習。（通過第三次聽語音對話，選擇重點詞匯填寫完成句子，補全全文。通過對于文本的閱讀，完成本文正誤的判斷，深化學生對于本文語篇的理解。）

StepⅢ. Practice and Consolidation

1. 教師呈現(xiàn)不同被遮蓋的圖片，和同學操練Is there...？ Are there...？本節(jié)課重點句型。

2. 教師呈現(xiàn)公園介紹的文本和圖片，讓學生自主閱讀。

3. 教師呈現(xiàn)任務：為蕪湖當?shù)毓珗@做一個宣傳報道。（學生四人一組為單位，利用學生平板搜索市內(nèi)的相關(guān)公園圖片，在組內(nèi)利用本節(jié)課重點句型進行問答，仿照教師的示范，對當?shù)毓珗@進行介紹。）

通過本節(jié)課的，可以清晰的看出，云課堂對于課堂教學帶來的各方面的改進，不僅促進了學生英語語言的學習，也豐富了教師的教學方法。突出了學生的學習主體地位，滿足了學生隨時、隨地、隨需使用的需要。

三、小學英語云課堂的教學啟示

1.教師善于鉆研，學會使用云課堂教學生態(tài)系統(tǒng)

云課堂教學系統(tǒng)的硬件載體由PC電腦、教師平板和學生平板組成。整個系統(tǒng)由網(wǎng)絡連接，實現(xiàn)各智能終端設(shè)備的互通。在備課模塊，有導入課件，預習，分組研討，游戲練習等功能。在授課模塊，主要有資源推送，課堂投影，提問搶答，即時統(tǒng)計等功能。教師要明白這些功能并在合適的課堂環(huán)節(jié)采用以實現(xiàn)積極的課堂功能。同時，教師要教會學生正確使用云課堂教學系統(tǒng)，主要包括：課前預習，分組研討，思維導圖，投票評價等。還要制定一套相應的使用規(guī)則，保證課堂教學有序進行。目前，蕪湖市云教育平臺給我們提供了《學科網(wǎng)》，《中國知網(wǎng)》，《十分鐘課堂》的對接功能，教師可以非常便利地獲取全學段的各類資源，包括試題試卷、教學課件、教學視頻、教學素材、動畫教具、名師微課、實驗操作視頻、經(jīng)典文學導讀、課程標準、中高考解析、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全部工具書等優(yōu)秀教學資源，能有效支持中小學的教師教學、學生自主學習、教學學習輔助。

2.教師優(yōu)化課前準備，注重課堂設(shè)計分層

云平臺給我們提供了這么多優(yōu)質(zhì)的資源和強大的功能，教師如何在課堂上設(shè)計才能體現(xiàn)云課堂的價值呢？這是教師在課前必須仔細思考的。課前教師應該優(yōu)化教學設(shè)計，考慮到如何檢測學生的預習、復習情況，用何種方式呈現(xiàn)知識，教學資源是否適合本節(jié)課的教學，使用什么樣的練習來鞏固學生所學，如何采用分層教學，爭取在課堂上讓不同層次的學生都有收獲，增加課堂的張力和延伸性。

3.教師利用云平臺落實個性化教學

課前，教師根據(jù)本班學生實際情況，向?qū)W生推送不同層次的預習資源供選擇，給予個性化的預習指導。課堂上，教師可以根據(jù)學生的差異，給學生推送個性化的資源，課堂練習，滿足不同層次的學生需求。根據(jù)不同的課型，在英語課堂的小組活動中，教師給學生安排適合其能力的角色，推送相應的資源。例如，在讀寫課中，首先，教師呈現(xiàn)給學生一段閱讀材料，分層次推送給學生閱讀任務。完成任務之后，可以進行四人一組的小組活動，為接下來的寫作做準備。學生合作時，進行角色上的分工，分派不同的任務。接下來在寫作環(huán)節(jié)，教師推送同一課題下不同難度的寫作任務。英語掌握程度好的學生可以直接安排進行課題寫作。程度一般的學生，教師推送的任務中包含一些關(guān)鍵的提示性詞語，句型。對于程度落后的學生，教師推送寫作的模板，讓學生填空完成整篇寫作即可。最后，教師收集學生上傳的寫作截圖，讓學生互評。這樣，能夠確保不同層度的學生在課堂上獲取積極的課堂體驗，真正學有所獲。課后，教師要善于利用大數(shù)據(jù)了解班級每位學生的學習情況，推送個性化的資源，給予個性化的復習指導。

最后，我們必須明確的是，雖然云課堂為個性化教學提供了非常有效的硬件和軟件支持，但是，教學效果的好壞，取決于教師課前的準備，課堂上的落實以及課后的跟蹤、分析和指導。我們不能片面的追求使用新媒體，新技術(shù)。因為新媒體和新技術(shù)都是為教學而服務的。我們只有正確、合理使用才能夠有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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