謝宗運(yùn)

摘 要：可以從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)方面來(lái)探討產(chǎn)教融合的意義。從社會(huì)的角度來(lái)看，產(chǎn)教融合可以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而有效提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力。從企業(yè)的角度來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可以借助高校建立例如科研平臺(tái)或者實(shí)踐平臺(tái)。從高校的角度來(lái)看，在產(chǎn)教融合過(guò)程中，高?？梢岳闷髽I(yè)的雄厚資本、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，建立產(chǎn)教融合。為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域快速、經(jīng)濟(jì)等各方面高質(zhì)量發(fā)展，探討了在人才培養(yǎng)過(guò)程中高校面臨的困境。從目標(biāo)定位、培養(yǎng)主體、學(xué)科平臺(tái)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系等四個(gè)方面來(lái)詮釋。為了促進(jìn)高校產(chǎn)教融合的有序進(jìn)行，從更新教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)示范基地、建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺(tái)和建立雙師型教學(xué)隊(duì)伍，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)課程體系等四個(gè)方面，進(jìn)一步探索產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高校;人才培養(yǎng)模式

一、產(chǎn)教融合背景下高校人才培養(yǎng)的意義

可以從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)方面來(lái)探討產(chǎn)教融合的意義。從社會(huì)的角度來(lái)看，產(chǎn)教融合可以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而有效提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力。從企業(yè)的角度來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可以借助高校建立例如科研平臺(tái)或者實(shí)踐平臺(tái)。從高校的角度來(lái)看，在產(chǎn)教融合過(guò)程中，高?？梢岳闷髽I(yè)的雄厚資本、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，建立產(chǎn)教融合。高校應(yīng)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的能力，用最新的模式培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。作為高校，每個(gè)高校都應(yīng)該面向地方社會(huì)、為地方服務(wù)、為地方發(fā)展助力。從這個(gè)角度來(lái)看，高校教育面臨著向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，雖然有些學(xué)校不愿意放下身段，但這是個(gè)嚴(yán)峻的課題，誰(shuí)轉(zhuǎn)的早，主動(dòng)的轉(zhuǎn)，誰(shuí)未來(lái)就生存的好。對(duì)高校而言，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展是重中之重。各個(gè)高校錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展、協(xié)同發(fā)展，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持做到三個(gè)緊密對(duì)接：一，緊密對(duì)接區(qū)域協(xié)同發(fā)展等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，建立健全專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置，以產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接優(yōu)先發(fā)展新興專業(yè)，改造升級(jí)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)撤并一批面向低端產(chǎn)業(yè)、就業(yè)率低的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接;二，緊密對(duì)接區(qū)域的基本公共服務(wù)需求，重點(diǎn)建設(shè)緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)和培訓(xùn)基地;三，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域新區(qū)建設(shè)的發(fā)展需求。產(chǎn)教融合是高校、企業(yè)、社會(huì)各方的深度對(duì)接，深化產(chǎn)教融合需要調(diào)動(dòng)各方的積極性，激活內(nèi)生動(dòng)力，才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高協(xié)同育人水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了推動(dòng)深入推動(dòng)產(chǎn)教融合，提高校企積極性。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)主體積極性，需要教育組織形態(tài)和政策服務(wù)供給方式變革。推進(jìn)產(chǎn)教融合不是一蹴而就的，還需相關(guān)部門進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)一步加大校企合作的資源整合力度，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入引導(dǎo)和保障機(jī)制、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全產(chǎn)教融合互補(bǔ)性制度，推動(dòng)產(chǎn)教融合的深入、可持續(xù)化發(fā)展。通過(guò)一系列的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度逐步提高，逐步形成了高等教育依托產(chǎn)業(yè)建專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。

二、高校人才培養(yǎng)的困境

為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域快速、經(jīng)濟(jì)等各方面高質(zhì)量發(fā)展，探討了在人才培養(yǎng)過(guò)程中高校面臨的困境。下面從目標(biāo)定位、培養(yǎng)主體、學(xué)科平臺(tái)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系等四個(gè)方面來(lái)詮釋。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

高校確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否明確，高校應(yīng)及時(shí)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如，一些專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，學(xué)院教學(xué)資金、教學(xué)資源還比較匱乏、學(xué)校與企業(yè)之間的合作溝通不夠充分等客觀因素的影響，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐課操作起來(lái)還比較困難，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中，大部分教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐能力比較缺乏。企業(yè)是專業(yè)人才的輸送市場(chǎng)，直接吸收了高校培養(yǎng)的專業(yè)人才。企業(yè)會(huì)根據(jù)崗位要求來(lái)決定高校對(duì)人才培養(yǎng)的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)成為工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)模式。但為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須選擇專業(yè)對(duì)口的企業(yè)。有些企業(yè)雖然和高校簽署了合作關(guān)系，但對(duì)學(xué)生的教育培訓(xùn)完全不上心，只是將學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力。學(xué)生在企業(yè)得不到應(yīng)有的培訓(xùn)教育，高校所謂的校企合作教學(xué)模式也就紙上談兵，無(wú)法取得高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量。所以高校要明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)主體單一化

國(guó)家和地方政府都十分重視人才培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)高校的主動(dòng)性，也特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)要發(fā)揮的作用。在學(xué)生實(shí)踐中，企業(yè)很少承擔(dān)起人才培養(yǎng)的主要責(zé)任，甚至缺乏參與人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性。

（三）學(xué)科平臺(tái)結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)科是高校持續(xù)健康發(fā)展的基石，是一個(gè)重要的教育載體。高學(xué)的學(xué)科建設(shè)是人才發(fā)展的重要支柱。學(xué)科平臺(tái)的結(jié)構(gòu)是深化高校內(nèi)容轉(zhuǎn)化、發(fā)展完善的必然要求，高校學(xué)科平臺(tái)建設(shè)存在層次低、數(shù)量少等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，高校往往高估科研成果，忽視了人才的發(fā)展，而人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容。今后要把學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，跟好地社會(huì)服務(wù)。

（四）教學(xué)體系不完善

教學(xué)是高等教育的重心，是培養(yǎng)人才的最有力手段，隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式等產(chǎn)生了一定的影響，它們的出現(xiàn)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性改革，使課堂具有開(kāi)放性、多樣性和互動(dòng)性，由于資金和師資的限制，高校未能很好地融入課程體系。對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課重視不夠。在一定程度上不能滿足社會(huì)對(duì)多元化、復(fù)合型人才的需求。

三、產(chǎn)教融合背景下高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）更新教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高?？梢詮母陆虒W(xué)方法的視角出發(fā)，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生作為主體地位考慮。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)所，不僅可以在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也可以在公司內(nèi)部實(shí)踐，這樣更有利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，為將來(lái)做職業(yè)生涯規(guī)劃一定的幫助。

（二）建設(shè)實(shí)訓(xùn)示范基地

在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，高校和企業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)示范基地的時(shí)候，雙方應(yīng)滿足對(duì)方的需求，例如高校需要資金和學(xué)生的就業(yè)崗位，而企業(yè)則需要人才和技術(shù)等?？梢韵嗷ヅ浜?，同時(shí)在校企合作期間，除了利用校本資源外，加強(qiáng)校外資源開(kāi)發(fā)，建立校外培訓(xùn)基地。例如，國(guó)家職業(yè)教育虛擬仿真示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，它是虛擬現(xiàn)實(shí)與職業(yè)教育融合發(fā)展的一次生動(dòng)實(shí)踐，可以助力培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才。

（三）建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺(tái)

建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺(tái)，滿足自身就業(yè)需求，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，開(kāi)發(fā)新技術(shù)，提高企業(yè)綜合能力，因此，只有建立“互利共贏”的學(xué)科平臺(tái)，校企合作才能持續(xù)。首先，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展合作的高校畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，然而理論基本知識(shí)不扎實(shí)，這就使得他們?cè)趯?shí)際工作崗位上不懂得變通和觸類旁通。其次，很多學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，這是由于學(xué)校在職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德方面缺乏對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生在工作崗位上極易懈怠。再次，某些情況下，學(xué)校教育和企業(yè)的要求不符，此外還缺乏一套對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的評(píng)估，只是將學(xué)生鍛造成“經(jīng)濟(jì)人”或“工具人”，這樣的學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神不強(qiáng)，溝通水平有限，需要建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間的有效對(duì)接。

（四）建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系

在產(chǎn)教融合的背景下，建立雙師型教師隊(duì)伍，高校也可以引進(jìn)更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，在產(chǎn)教融合的背景下，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，以培養(yǎng)特色專業(yè)為目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)。

同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)完善教育評(píng)價(jià)制度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。

四、結(jié)語(yǔ)

從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)方面來(lái)探討產(chǎn)教融合的意義。從社會(huì)的角度來(lái)看，產(chǎn)教融合可以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而有效提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力。從企業(yè)的角度來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可以借助高校建立例如科研平臺(tái)或者實(shí)踐平臺(tái)。從高校的角度來(lái)看，在產(chǎn)教融合過(guò)程中，高?？梢岳闷髽I(yè)的雄厚資本、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，建立產(chǎn)教融合。高校應(yīng)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的能力，用最新的模式培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域快速、經(jīng)濟(jì)等各方面高質(zhì)量發(fā)展，探討了在人才培養(yǎng)過(guò)程中高校面臨的困境。第一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。高校應(yīng)及時(shí)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，第二、人才培養(yǎng)主體單一化。特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)要發(fā)揮作用。尤其是企業(yè)方面的，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮出應(yīng)有的重要性，甚至缺乏參與人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性。第三、學(xué)科平臺(tái)結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)科是高校持續(xù)健康發(fā)展的基石，是一個(gè)重要的教育載體。高學(xué)的學(xué)科建設(shè)是人才發(fā)展的重要支柱。學(xué)科平臺(tái)的結(jié)構(gòu)是深化高校內(nèi)容轉(zhuǎn)化、發(fā)展完善的必然要求，高校學(xué)科平臺(tái)建設(shè)存在層次低、數(shù)量少等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，高校往往高估科研成果，忽視了人才的發(fā)展，而人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容。第四、教學(xué)體系不完善。教學(xué)是高等教育的重心，是培養(yǎng)人才的最有力手段，隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式等產(chǎn)生了一定的影響，它們的出現(xiàn)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性改革，使課堂具有開(kāi)放性、多樣性和互動(dòng)性，由于資金和師資的限制，高校未能很好地融入課程體系。對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課重視不夠。在一定程度上不能滿足社會(huì)對(duì)多元化、復(fù)合型人才的需求。從目標(biāo)定位、培養(yǎng)主體、學(xué)科平臺(tái)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系等四個(gè)方面進(jìn)來(lái)詮釋。第一、更新教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校可以從更新教學(xué)方法的視角出發(fā)，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生作為主體地位考慮。第二、建設(shè)實(shí)訓(xùn)示范基地。在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，高校和企業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)示范基地的時(shí)候，雙方應(yīng)滿足對(duì)方的需求，例如高校需要資金和學(xué)生的就業(yè)崗位，而企業(yè)則需要人才和技術(shù)等?？梢韵嗷ヅ浜?，同時(shí)在校企合作期間，除了利用校本資源外，加強(qiáng)校外資源開(kāi)發(fā)，建立校外培訓(xùn)基地。第三、搭建校企共贏合作學(xué)科平臺(tái)。滿足自身就業(yè)需求，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，開(kāi)發(fā)新技術(shù)，提高企業(yè)綜合能力，因此，只有建立“互利共贏”的學(xué)科平臺(tái)，校企合作才能持續(xù)。第四、建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系。在產(chǎn)教融合的背景下，建立雙師型教師隊(duì)伍，在產(chǎn)教融合的背景下，建立雙師型教師隊(duì)伍，高校也可以引進(jìn)更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，在產(chǎn)教融合的背景下，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，以培養(yǎng)特色專業(yè)為目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從更新教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)示范基地、建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺(tái)和建立雙師型教學(xué)隊(duì)伍，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)課程體系等四個(gè)方面，進(jìn)一步探索產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。

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