于秀玉

摘 要：語(yǔ)言與文化的關(guān)系是密不可分的，但近來(lái)的高校教學(xué)問題中，中國(guó)文化失語(yǔ)的現(xiàn)象越來(lái)越受到大家的關(guān)注。作為新時(shí)代跨文化交際能力的培養(yǎng)人，如何把中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入的高校的英語(yǔ)教學(xué)中則顯得尤為重要。本文以高校英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)為例嘗試去解決教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)的問題。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;英語(yǔ)閱讀教學(xué);運(yùn)用

新一輪的高校英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)展開，高校英語(yǔ)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)的問題需要我們重新去審視。英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)跨文化交流人才， 而跨文化交流者首先必須保持本民族文化身份。2然而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在跨文化交際中，只是單純的為了交流而交流，在交流過(guò)程中往往更多的是單方面的獲取英美文化的信息，被動(dòng)地去表達(dá)一些信息，而不會(huì)去主動(dòng)地把本國(guó)的優(yōu)秀文化傳遞給對(duì)方。這種現(xiàn)象被一些學(xué)者稱為“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。目前的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中沿用的教材里面文章多數(shù)采用的來(lái)源于英語(yǔ)本土的文章，注重傳達(dá)的地道的英語(yǔ)文化和價(jià)值觀念，導(dǎo)致很多中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化是如數(shù)家珍，而對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行英文轉(zhuǎn)述的時(shí)候確出現(xiàn)了空白，從而產(chǎn)生了中國(guó)文化失語(yǔ)的現(xiàn)象。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中增強(qiáng)文化平等意識(shí)，融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化就顯得尤為重要。高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)溫暖可以很好的避免教育觀念的偏頗，培養(yǎng)出合格的，符合新時(shí)代要求的文化傳播人。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化納入高校英語(yǔ)閱讀課堂的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自尊心。中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)入英語(yǔ)課堂，可以讓學(xué)生通過(guò)文化的對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，在與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，不再一味的為了迎合對(duì)方口味去尋找談?wù)摰脑掝}，比如天氣，政治，經(jīng)濟(jì)，新聞等等自己不熟悉的方面。學(xué)生可以去跟外國(guó)人談?wù)撝袊?guó)的傳統(tǒng)文化，如飲食文化，婚禮文化，節(jié)日文化等等。這在一定程度上會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信息，自尊心和自豪感，某種程度上避免了崇洋媚外的事情發(fā)生，避免了民族自卑感的產(chǎn)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。新一輪的高校教育改革中，思政課堂的教育理念進(jìn)入大家的視野。思政內(nèi)容進(jìn)課堂無(wú)非就是要在高校的教育中引入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)來(lái)自現(xiàn)實(shí)的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我修養(yǎng)，提高學(xué)生自身的人文修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

3.促進(jìn)大學(xué)生理解和傳播中國(guó)文化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要目的就是用來(lái)進(jìn)行交流。每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都有一種責(zé)任那就是傳播。然而很多人在進(jìn)行傳播的時(shí)候多數(shù)傳播的都是好的，這就產(chǎn)生了不平衡的對(duì)比，讓較多的學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，只要是國(guó)外的就是好的，也就是我們所說(shuō)的崇洋媚外。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因?qū)嶋H就是信息的不對(duì)等。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還肩負(fù)一項(xiàng)任務(wù)那就是傳遞單向文化的時(shí)候，也要把中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞出去，讓世界更加了解中國(guó)。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力。高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該兼具文化與知識(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)信息，包括聽說(shuō)讀寫譯等方面，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。1高校英語(yǔ)閱讀課堂引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，除了培養(yǎng)學(xué)生的的綜合能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的多角度看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思維能力，客觀理性的對(duì)不同的文化作出判斷，提高學(xué)生語(yǔ)言情感認(rèn)知能力，進(jìn)而將文化內(nèi)化為自身的語(yǔ)言交際能力。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化納入高校英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用

1.提高教師自身文化素養(yǎng)。高校的英語(yǔ)駕駛不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，更是中國(guó)文化的代言人。教師的教學(xué)理念，知識(shí)體系，教學(xué)方法等對(duì)學(xué)生都有很大的影響。高校英語(yǔ)閱讀課在進(jìn)行課前備課時(shí)，教師需要充分利用各種資料，融合相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化。比如我們可以將《論語(yǔ)》、《老子》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典的作品中所體現(xiàn)的博大精深的見解和仁愛等價(jià)值觀的教學(xué)融入到英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生從“微言”中發(fā)現(xiàn)“大義”然而選擇以何種方式將中國(guó)傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出來(lái)，怎么將這些中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典與我們的英語(yǔ)閱讀課堂的文章結(jié)合，就需要教師具有深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，以及比較熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。只有這樣教師在授課時(shí)才能將中國(guó)傳統(tǒng)文化與閱讀課程里的英文材料進(jìn)行完美恰當(dāng)?shù)娜诤?，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信度。同時(shí)，在進(jìn)行融合的過(guò)程中教師也可以不斷的進(jìn)行自我提升。

2.精心準(zhǔn)備課程背景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在高校英語(yǔ)閱讀課堂的授課中，閱讀課堂的成功與否，以及能否激起學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，改善單調(diào)乏味的英語(yǔ)閱讀氣氛，課程的背景導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯的尤其重要。在背景導(dǎo)入的時(shí)候可以引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，重點(diǎn)放在那些與英語(yǔ)文化既有關(guān)聯(lián)又有對(duì)比的內(nèi)容，從共性到差異，從表層到深層，有順序，有層次，步步深入，循序漸進(jìn)。這樣一方面學(xué)生會(huì)比較熟悉，與此同時(shí)提供關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的表達(dá)，可以豐富學(xué)生的詞匯，另一方面在進(jìn)行中英文化對(duì)比分析時(shí)，可以讓學(xué)生清楚的知道兩者的不同，提高學(xué)生的文化敏感度，增加學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，從而提升學(xué)生的民族自信心，自豪感。

3.開發(fā)多樣化的課堂活動(dòng)，注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具。在新的教學(xué)改革的大前提下，高校英語(yǔ)閱讀課堂中，教師要改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課模式，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式。學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的組織者。豐富多樣化的課堂活動(dòng)，可以使得教師根據(jù)不同的教學(xué)主題選用多樣化的方式引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，比如文化內(nèi)涵探索，案例分析，角色扮演、情節(jié)模仿、實(shí)例搜集等方法。這樣的教學(xué)集知識(shí)性、實(shí)用性與趣味性于一體，能夠極大的改善課堂氣氛枯燥、單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而提升學(xué)生的跨文化交流意識(shí)以及思維能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的跨文化交際能力的目標(biāo)。

在英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)中可以通過(guò)影視作品、新聞報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等制作與閱讀教材相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳授英語(yǔ)基本知識(shí)，探索英語(yǔ)語(yǔ)言中傳統(tǒng)文化的表達(dá)方式等等，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以鍛煉學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，對(duì)中西方的文化融會(huì)貫通。

4.充分利用第二課堂。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間空間的限制，很多內(nèi)容是無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的。由此第二課堂就成為課堂教學(xué)的有效延伸。高校英語(yǔ)閱讀課堂之外，在推薦學(xué)生廣泛的閱讀外文書刊雜志，同時(shí)也可以推薦學(xué)生閱讀中國(guó)出版的英文書刊報(bào)紙雜志，如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)沙龍》、《廣州英文早報(bào)》等，豐富學(xué)生的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。很多中國(guó)的電影和電視節(jié)目也多配有中英文雙語(yǔ)字幕，也可以成為向?qū)W生傳播中國(guó)文化的重要工具。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)更新比較快，資源內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)，可以為我們的教學(xué)提供更好的補(bǔ)充。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以關(guān)注最新的社會(huì)熱點(diǎn)，地道的英語(yǔ)表達(dá)，豐富自身的中英文化內(nèi)容。

5.完善測(cè)試與評(píng)價(jià)體系。測(cè)試與評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，影響著教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方向。目前現(xiàn)有的高校英語(yǔ)閱讀測(cè)試與評(píng)價(jià)體系中沒有加入對(duì)中國(guó)文化方面的測(cè)試， 為此應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整改革 ， 將中國(guó)文化納人大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試與評(píng) 價(jià)體系之中，比如增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化的翻譯題，閱讀理解題等等。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的關(guān)注意識(shí)， 提升學(xué)生的中英文化素養(yǎng)， 同時(shí)還能夠消除原有測(cè)試與評(píng)價(jià)體系的片面性， 避免本土文化的缺失，使英語(yǔ)閱讀測(cè)試與評(píng)價(jià)體系更具科學(xué)性。

綜上所述，我們可以通過(guò)提高教師的文化素養(yǎng)，精心設(shè)置背景導(dǎo)入，利用多樣化的課堂活動(dòng)，充分利用第二課堂，以及完善的測(cè)試與評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生更多的了解中國(guó)文化信息，提升自身的文化自信，樹立民族自豪感，從而成為合格的符合新時(shí)代要求的跨文化交流人才。

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