王學(xué)民

摘? 要：對于大部分中學(xué)一線教師來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是主陣地，線上教學(xué)是一個新鮮事物。如何將線上教學(xué)與課堂教學(xué)有效銜接，文章以高中地理為例進行重點探討，旨在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，構(gòu)建完整的知識體系。

關(guān)鍵詞：高中地理;線上教學(xué);課堂教學(xué);銜接策略

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，學(xué)校組織各學(xué)科教師通過多種形式進行線上教學(xué)。由于大部分教師都是第一次接觸線上教學(xué)，只能邊學(xué)邊教，并在嘗試中探索將線上教學(xué)做實做細，與課堂教學(xué)有效銜接。

一、高中地理線上教學(xué)中遇到的問題

筆者任教的是普通高中，面對的是市、州級示范性高中的學(xué)生，學(xué)生曠課、隨意請假、不交作業(yè)的現(xiàn)象極少，但是小問題仍然不斷出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，筆者主要思考如何將線上教學(xué)與課堂教學(xué)進行有效銜接，為開學(xué)后的教學(xué)和管理減少壓力。目前，線上教學(xué)中面臨的問題主要有以下五個方面。

（1）一些難度較大的內(nèi)容很難通過線上教學(xué)講解清楚，也不能有效測評學(xué)生的掌握程度，如地球運動、等值線、經(jīng)緯網(wǎng)等。

（2）在線教學(xué)過程中會遇到各種新情況、新問題，教學(xué)內(nèi)容往往比同樣時長的課堂教學(xué)容量小。

（3）由于不是面對面教學(xué)，學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)完成情況等無法較好地落實，相互抄襲作業(yè)，甚至用別人的作業(yè)照片頂替的現(xiàn)象比較明顯。

（4）部分學(xué)生在家缺乏父母的監(jiān)管，自控能力差，不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，作業(yè)不能按時完成，甚至連按時上課都難以做到。

（5）與在校考試相比，線上考試在公平性方面難以保證。線上教學(xué)實施了一個月后組織了一次月考，考試成績出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

二、高中地理線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接策略

針對線上教學(xué)過程中存在的部分學(xué)生假用功、假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，我們主要從以下六個方面出發(fā)，解決線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接問題。

1. 適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

跳過一些難度大、與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，安排到開學(xué)后，利用課堂教學(xué)完成。按照教學(xué)計劃，高二文科班地理課程下學(xué)期需要完成地圖、等值線、世界地理、中國地理的復(fù)習(xí)。由于地球、等值線涉及一些抽象思維和數(shù)學(xué)計算，線上教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量，我們決定將此內(nèi)容留到開學(xué)后在課堂教學(xué)中完成，線上教學(xué)內(nèi)容直接從世界地理概況開始。

2. 適當放慢教學(xué)進度

降低課堂容量，確保每節(jié)課的內(nèi)容大部分學(xué)生能夠消化。由于部分教師對線上教學(xué)操作不熟練，教師和學(xué)生互動的過程中存在著幾秒鐘的延遲，同樣的時間長度，課堂教學(xué)能夠完成的教學(xué)任務(wù)在線上教學(xué)過程中難以完成。因此，在教學(xué)過程中，我們對原先設(shè)定的教學(xué)進度做了微調(diào)，確保大部分學(xué)生能夠盡快適應(yīng)線上教學(xué)，跟上教師的節(jié)奏，保證線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3. 開展個性化輔導(dǎo)

上完課后學(xué)生立即上傳每節(jié)課的課堂筆記，教師針對課堂筆記上反映的問題進行個性化輔導(dǎo)。線上教學(xué)無法做到與每名學(xué)生面對面交流，學(xué)生的聽課狀態(tài)、上課態(tài)度都無法獲悉。教師要求學(xué)生在上完課后立即上傳課堂筆記，課后進行進一步完善。教師查看學(xué)生的課堂筆記后提出改進意見，學(xué)生課后完善的課堂筆記教師要在家訪時抽查或開學(xué)后統(tǒng)一檢查。地理筆記經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生將圖畫錯的問題，需要教師一一指出。

4. 分層布置作業(yè)

我們要求學(xué)生在提交作業(yè)時要有家長簽字，并且作業(yè)要和自己的學(xué)生證、身份證等有效證件一起拍照，有效防范部分學(xué)生抄襲作業(yè)、用別人的作業(yè)頂替等現(xiàn)象的發(fā)生，確保學(xué)生獨立自主完成課后作業(yè)。班級上有部分學(xué)生是藝體特長生，還有部分學(xué)生是少數(shù)民族學(xué)生，他們高考時對文化課的要求較低。因此，教師在布置作業(yè)時要盡量做到分層，在作業(yè)量和題目難度上適當分層。

5. 家訪征求意見

根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，將一些自控能力差、缺乏家長監(jiān)管的學(xué)生確定為家訪對象，利用周末和晚飯后的時間，與科任教師、年級領(lǐng)導(dǎo)一起家訪。如果學(xué)生的居住地較遠，可以采用線上家訪的方式。家訪期間，重點與家長、學(xué)生交流近期在線學(xué)習(xí)情況，征求對線上教學(xué)和管理的意見和建議，通過家訪督促家長對學(xué)生加強監(jiān)管，督促學(xué)生將線上學(xué)習(xí)落到實處。

6. 檢驗學(xué)習(xí)成果

由于線上考試監(jiān)考工作沒有做到全覆蓋，難以準確評價階段性教學(xué)效果。開學(xué)后，學(xué)校立即組織線下考試。與線上考試相比，學(xué)校組織的線下考試成績普遍比較真實，能夠真實反映學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果。通過分析學(xué)生的成績，我們積極對前期的線上教學(xué)進行反思，以待更加完善。

通過一個多月的實踐，我們積累了一些線上教學(xué)和管理的經(jīng)驗。今后節(jié)假日期間，如果學(xué)生在某些知識點上普遍存在疑問，我們可以線上統(tǒng)一答疑，提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)的有效性，減輕教師逐個輔導(dǎo)的壓力。如果地理教師能夠從本次線上教學(xué)中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，將線上教學(xué)與課堂教學(xué)有機融合，進一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，將會為中學(xué)地理教育帶來生機。

參考文獻：

[1]陳澄. 地理教學(xué)研究與案例[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[2]杜寶林. 新課程改革下的中學(xué)地理教育困境[J].金田，2013（3）.