談軍
摘? 要:小學是學生學習生涯的開啟階段,也是人生中十分重要的階段之一。因此,在小學英語閱讀教學過程中,教師應當以學生的認知規(guī)律和心理特點為基礎,采用多樣化的教學方式,從而激發(fā)學生英語閱讀的興趣,調動學生的英語閱讀的積極性,提升學生的語言綜合能力。
關鍵詞:小學英語;閱讀教學;方法探析
在小學英語閱讀教學中,興趣的培養(yǎng)非常重要。因此,需要教師開展高質量的英語閱讀教學調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的閱讀習慣。作為新時代的人才,學生應當具備良好的英語能力,教師也要重視英語閱讀教學的研究。
一、學生抵觸英語閱讀的原因分析
從教學現(xiàn)狀來看,大多數(shù)學生都比較抵觸英語詞匯和閱讀這兩大板塊。從課程改革對學生英語閱讀的目標來看,快樂閱讀是主要方向。而實際情況是,依然有很多英語教師采用傳統(tǒng)的教學方式,使用十分單一的閱讀材料,也沒有將多媒體信息技術與英語閱讀教學進行有效融合。同時,學生學習的內容也比較枯燥,加之教師在選擇課文時沒有從學生的認知特點出發(fā),導致課文中出現(xiàn)大量的生詞。相關研究表明,如果生詞復現(xiàn)在5 ~ 6次之間的英語閱讀材料,學生會展現(xiàn)出更大的興趣。在目前的英語教學中,出現(xiàn)詞匯復現(xiàn)量不高、生詞過多的情況,學生往往會因為文章太難而失去學習興趣。
二、開展小學英語閱讀教學的有效方法
1. “智慧錦囊”的使用可以解決閱讀障礙
學生在開始閱讀課文之前,教師為其準備的“智慧錦囊”主要功能是,當學生在遇到閱讀困難時,可以打開錦囊,從而解決閱讀過程中的問題。
例如,在教學譯林版《義務教育教科書·英語》(以下統(tǒng)稱“教材”)六年級下冊Unit 2“Good habits”這節(jié)課時,出現(xiàn)了in order這一短語,成為學生課文閱讀過程中的“攔路虎”。很多學生都不知道這一短語的含義,此時教師可以為學生準備一個“智慧錦囊”,在里面放上小標簽,教師需要提前在標簽中寫好這一短語的主要含義,即order有命令的含義,但同時也有順序的含義。in order to可以翻譯成“為了”,表示具體的原因。盡管有了“智慧錦囊”的幫助,但是教師也要鼓勵學生只有在真正遇到閱讀困難時才可以使用。對于那些沒有使用“智慧錦囊”就可以說出課文整段大意的學生,教師應當給予鼓勵。通過這一方式,激發(fā)學生對英語閱讀的興趣,也有很多學生在教師的鼓勵下,通過自己的努力了解了文章大意。
2. 為學生制定詞匯任務
教師要從學生的心理特點出發(fā)展開教學。由于學生的認知能力有限,在閱讀過程中往往會遇到很多生詞,這些生詞給他們的英語閱讀帶來障礙。詞匯是最基礎也是最關鍵的,教師要十分重視詞匯的積累。而在傳統(tǒng)的教學中,枯燥乏味的詞匯記憶使學生對詞匯學習產生了厭煩情緒。因此,教師應當改變以往命令式的記憶詞匯方式,將其變成一種趣味性學習,在游戲的過程中記憶詞匯,培養(yǎng)學生主動記憶詞匯的習慣。
例如,在教學教材四年級下冊Unit 4“Drawing in the park”這節(jié)課時,閱讀課文時有一些生詞,如picture,park,flower,boat等,教師應該結合學生的心理特點,以生動、形象的形式幫助學生記憶詞匯。教師可以引導學生使用繪畫的方式,將可以畫出來的詞匯畫出來,有趣的任務型記憶方式可以提升學生的記憶力,調動學生的積極性,從而達到豐富學生詞匯量的目的。
3. 提出連環(huán)問題,促進課文理解
讓學生帶著問題和任務進行閱讀,能夠給學生指明閱讀的方向,幫助學生更快、更好地理解課文內容。因此,在學生閱讀前和閱讀的過程中,教師都應該循序漸進地提出連續(xù)性的問題。通過設置不同的問題,引導學生根據(jù)課文內容依次解決。依靠自己的能力解決所有問題的學生,會產生學習的成就感,而這種成就感反過來又會促進學生主動進行閱讀學習。因此,通過提出連環(huán)問題,不僅直接促進了學生對文章的理解,同時也全面提升了學生的閱讀能力。
雖然教師提出的問題簡單,但是都將課文中的主要內容包含其中,并且問題與問題之間都存在一定的聯(lián)系。這些問題可以幫助學生了解全文的框架,教師只要引導學生將問題與全文對照,然后進行全文閱讀,學生就可以很快理解全文。由此可見,這是一種有效的閱讀方式。
總之,在小學英語閱讀教學中有很多有效的教學手段和方法,關鍵在于是否適合學生的水平和學習特點。因此,在小學英語閱讀教學的過程中,教師應當更加注重教授學生閱讀的技巧和方法,重視詞匯的基礎作用,從而提升學生的英語閱讀理解能力。
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