談軍

摘? 要：小學是學生學習生涯的開啟階段，也是人生中十分重要的階段之一。因此，在小學英語閱讀教學過程中，教師應當以學生的認知規(guī)律和心理特點為基礎，采用多樣化的教學方式，從而激發(fā)學生英語閱讀的興趣，調動學生的英語閱讀的積極性，提升學生的語言綜合能力。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;方法探析

在小學英語閱讀教學中，興趣的培養(yǎng)非常重要。因此，需要教師開展高質量的英語閱讀教學調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。作為新時代的人才，學生應當具備良好的英語能力，教師也要重視英語閱讀教學的研究。

一、學生抵觸英語閱讀的原因分析

從教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生都比較抵觸英語詞匯和閱讀這兩大板塊。從課程改革對學生英語閱讀的目標來看，快樂閱讀是主要方向。而實際情況是，依然有很多英語教師采用傳統(tǒng)的教學方式，使用十分單一的閱讀材料，也沒有將多媒體信息技術與英語閱讀教學進行有效融合。同時，學生學習的內容也比較枯燥，加之教師在選擇課文時沒有從學生的認知特點出發(fā)，導致課文中出現(xiàn)大量的生詞。相關研究表明，如果生詞復現(xiàn)在5 ～ 6次之間的英語閱讀材料，學生會展現(xiàn)出更大的興趣。在目前的英語教學中，出現(xiàn)詞匯復現(xiàn)量不高、生詞過多的情況，學生往往會因為文章太難而失去學習興趣。

二、開展小學英語閱讀教學的有效方法

1. “智慧錦囊”的使用可以解決閱讀障礙

學生在開始閱讀課文之前，教師為其準備的“智慧錦囊”主要功能是，當學生在遇到閱讀困難時，可以打開錦囊，從而解決閱讀過程中的問題。

例如，在教學譯林版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級下冊Unit 2“Good habits”這節(jié)課時，出現(xiàn)了in order這一短語，成為學生課文閱讀過程中的“攔路虎”。很多學生都不知道這一短語的含義，此時教師可以為學生準備一個“智慧錦囊”，在里面放上小標簽，教師需要提前在標簽中寫好這一短語的主要含義，即order有命令的含義，但同時也有順序的含義。in order to可以翻譯成“為了”，表示具體的原因。盡管有了“智慧錦囊”的幫助，但是教師也要鼓勵學生只有在真正遇到閱讀困難時才可以使用。對于那些沒有使用“智慧錦囊”就可以說出課文整段大意的學生，教師應當給予鼓勵。通過這一方式，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，也有很多學生在教師的鼓勵下，通過自己的努力了解了文章大意。

2. 為學生制定詞匯任務

教師要從學生的心理特點出發(fā)展開教學。由于學生的認知能力有限，在閱讀過程中往往會遇到很多生詞，這些生詞給他們的英語閱讀帶來障礙。詞匯是最基礎也是最關鍵的，教師要十分重視詞匯的積累。而在傳統(tǒng)的教學中，枯燥乏味的詞匯記憶使學生對詞匯學習產生了厭煩情緒。因此，教師應當改變以往命令式的記憶詞匯方式，將其變成一種趣味性學習，在游戲的過程中記憶詞匯，培養(yǎng)學生主動記憶詞匯的習慣。

例如，在教學教材四年級下冊Unit 4“Drawing in the park”這節(jié)課時，閱讀課文時有一些生詞，如picture，park，flower，boat等，教師應該結合學生的心理特點，以生動、形象的形式幫助學生記憶詞匯。教師可以引導學生使用繪畫的方式，將可以畫出來的詞匯畫出來，有趣的任務型記憶方式可以提升學生的記憶力，調動學生的積極性，從而達到豐富學生詞匯量的目的。

3. 提出連環(huán)問題，促進課文理解

讓學生帶著問題和任務進行閱讀，能夠給學生指明閱讀的方向，幫助學生更快、更好地理解課文內容。因此，在學生閱讀前和閱讀的過程中，教師都應該循序漸進地提出連續(xù)性的問題。通過設置不同的問題，引導學生根據(jù)課文內容依次解決。依靠自己的能力解決所有問題的學生，會產生學習的成就感，而這種成就感反過來又會促進學生主動進行閱讀學習。因此，通過提出連環(huán)問題，不僅直接促進了學生對文章的理解，同時也全面提升了學生的閱讀能力。

雖然教師提出的問題簡單，但是都將課文中的主要內容包含其中，并且問題與問題之間都存在一定的聯(lián)系。這些問題可以幫助學生了解全文的框架，教師只要引導學生將問題與全文對照，然后進行全文閱讀，學生就可以很快理解全文。由此可見，這是一種有效的閱讀方式。

總之，在小學英語閱讀教學中有很多有效的教學手段和方法，關鍵在于是否適合學生的水平和學習特點。因此，在小學英語閱讀教學的過程中，教師應當更加注重教授學生閱讀的技巧和方法，重視詞匯的基礎作用，從而提升學生的英語閱讀理解能力。

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