劉啟昆

摘要：在時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展背景下，在新課程改革持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，高中生物教師要努力提高自身能力，及時(shí)更換教學(xué)思想，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，選用合適的授課方法，充分激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)具備更強(qiáng)的思維能力，從而在全面發(fā)展之路上越來(lái)越遠(yuǎn)，越走越順利。高中生物教學(xué)的有效途徑可謂是多種多樣，教師在實(shí)踐中努力探索和研究，對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言大有助益。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；有效途徑；研究；分析

引言：?jiǎn)我还袒慕虒W(xué)模式，陳舊落后的授課手段，無(wú)法吸引學(xué)生的全部注意力，甚至讓學(xué)生衍生出不同程度的抵觸情緒。教師常常忽視學(xué)生的主體地位，打擊學(xué)生的自學(xué)熱情，不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低，教學(xué)效果不盡人意。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，以提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為前提，以增強(qiáng)學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求為目的，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課改背景下探索高中生物教學(xué)的有效途徑前，教師要先了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，要先明確課堂的現(xiàn)存問(wèn)題。針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體解決，才能取得事半功倍的教學(xué)成效[1]。筆者憑借多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物課堂教學(xué)問(wèn)題做出了簡(jiǎn)要總結(jié)：首先，“成績(jī)”仍是部分老師判定學(xué)生個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅注重學(xué)生理論知識(shí)的灌輸指導(dǎo)，忽視了學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)生的很多想法沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)效果不盡人意，成績(jī)進(jìn)步異常困難。其次，現(xiàn)有的教學(xué)模式不符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生思維的發(fā)散，知識(shí)的記憶。最后，教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念還不能符合新課程改革的理念，課后習(xí)題和平時(shí)練習(xí)的習(xí)題都沒(méi)有完全利用新課程對(duì)教學(xué)實(shí)際的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。

二、高中生物教學(xué)有效途徑的研究

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，高中階段的學(xué)生面臨著“高考”這一難關(guān)，其身體和心理都有著很大的學(xué)習(xí)上和生活上的壓力。這就要求教師必須能夠深入理解學(xué)生的內(nèi)心，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究和探討，從而提高課堂教學(xué)效率。高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)生物學(xué)科的特殊性，針對(duì)有別于其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行課堂興趣的培養(yǎng)。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行“細(xì)胞”這一部分內(nèi)容的講授時(shí)，就可以在課前采集幾種不同植物或者動(dòng)物的細(xì)胞切片，課堂上讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行切片觀察。讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)，結(jié)合以前知道的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，談一談你對(duì)于細(xì)胞的看法和了解。在課前就激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的循循善誘式教學(xué)方法的實(shí)施，就能很有效地激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過(guò)程中，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到民主、平等以及活躍課堂教學(xué)氣氛的良性目的，加強(qiáng)教師與學(xué)生之問(wèn)的交流是有效途徑之一。教師通過(guò)與學(xué)生深度的交流，更能了解學(xué)生的心理與對(duì)知識(shí)的需求及掌握程度，進(jìn)而更好地落實(shí)教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)與教師的密切交流，能夠拉近與教師之問(wèn)的距離，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更大膽地提出自己的想法[2]。比如，教師在講解“噬菌體侵染大腸桿菌”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師以開(kāi)玩笑的方式對(duì)學(xué)生說(shuō)：“病毒DNA在注入進(jìn)大腸桿菌之后，不但在別人家住，而且還吃別人的、用別人的，最后還不忘將人家的房子給拆了，這個(gè)家伙是不是很沒(méi)有良心”。通過(guò)這樣幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，不但能夠拉近教師與學(xué)生之問(wèn)的距離，而且還有效地活躍了課堂氣氛，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“DNA分子半保留復(fù)制的百分比的計(jì)算”起到了鋪墊作用。

（三）巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)已在許多科目的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是怎樣更好地使用多媒體在生物課程中進(jìn)行教學(xué)呢？這個(gè)問(wèn)題受到教師和學(xué)校的重視，教師經(jīng)過(guò)多次的研究和實(shí)踐，認(rèn)真地分析了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，在多媒體的使用過(guò)程中要掌握一定的方向。比如，在學(xué)習(xí)“生殖健康”時(shí)，教師需要利用多媒體技術(shù)來(lái)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，但是在使用多媒體的過(guò)程中，教師要注意制作的動(dòng)畫(huà)視頻既要生動(dòng)形象，又要具有健康的思想和理念，并且要注意性別的區(qū)分，應(yīng)該對(duì)男生和女生分開(kāi)教學(xué)。通過(guò)教師正確合理地使用多媒體技術(shù)，并在使用的途徑上針對(duì)性的教學(xué)，考慮學(xué)生的心理變化，使他們以健康的心態(tài)接受生物科學(xué)知識(shí)，有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)文明。

（四）科學(xué)優(yōu)化教學(xué)資源

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式跟不上現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步，所以，一方面，高中生物教師需要更新落后的教學(xué)觀念，探索出新的生物教學(xué)途徑[3]。面對(duì)新課程改革內(nèi)容，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)思想，尋找出更加直觀符合學(xué)生喜好的教學(xué)方法，比如，在高中生物教學(xué)中可以插入一些生物實(shí)踐、實(shí)際操作和先進(jìn)生物科技，通過(guò)切實(shí)貫徹新課改對(duì)生物要求下的教學(xué)效率；另一方面，新課改下，科學(xué)、合理地優(yōu)化使用教學(xué)資源對(duì)高中生物教學(xué)非常重要，因此，教師在生物教學(xué)中可以通過(guò)將生物知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把生物理論知識(shí)以直觀的形式展示給學(xué)生，同時(shí)也可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)把生物知識(shí)通過(guò)不同的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)、提高教師的自身素質(zhì)、大力開(kāi)展探究性教學(xué)、合理地優(yōu)化課程資源、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，不斷探索新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙中華.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（12）40-41.

[2]潘曉磊，劉龍.淺談新課改形式下高中生物的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2016（16）117-118.

[3]董智慧，李霞.新課改下高中生物教學(xué)的調(diào)查研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）256-256.