張海青

摘要：精讀在語文教學中有著舉足輕重的地位。不讀得深，就不能表達對文章的理解。讀書是語言學的源頭，學生只有讀好書，多讀，在閱讀實踐中掌握閱讀方法，才能增長知識，影響情感，提高識字水平。語言閱讀是我們必須注意的，它解釋了這片土地已呈現(xiàn)出荒蕪的跡象，有丟失或被侵占的危險。文章試從以下幾個方面總結出中小學語文閱讀指導的問題。

關鍵詞：閱讀;初中語文;精讀;策略

前言：

經過漫長的語言教育生涯，我越來越深刻地認識到閱讀的重要性，也越來越意識到自己不教給學生讀書或者沒有良好閱讀習慣的危害。思考是為了進步。近幾年來，教育學生讀書的愿望如同沙漠上的游客渴望綠洲一樣，與古老的旱田急需雨水一樣迫切。因此，我查閱資料和資料，形成了一系列學生閱讀教學的方法，并將其運用到閱讀教學中。

一、閱讀的重要性

書籍是精神滋養(yǎng)物。讀書給我們提供了很多心理營養(yǎng)，好的閱讀習慣將使我們終生受益。那中學生課外閱讀的現(xiàn)狀是什么呢？再者就是課外閱讀的情況，根據(jù)《語言文學必修課標準》的要求，中小學課外閱讀量要達到260萬字。近幾年，中考的閱讀占分比例不降反升，大部分學生在考試中，最容易失分的地方就是閱讀，閱讀題目更加靈活，于是往年那一套所謂的閱讀答題技巧已不再適用，所以閱讀必須要從中小學階段進行嚴抓，多積累、提升自己的閱讀思維，讓學生在以后的中考乃至高考中面對閱讀題時做到游刃有余。

二、改變策略

1.提高各中小學教師對閱讀重要性的認識。

因為應試教育的余燼可能還在有些中小學教師身上留存，導致很多老師對閱讀的重要性很不理解，所以影響到其學生的閱讀發(fā)展。如今素質教育的普及，老師們應該改變以往的教育思維，多方面，多角度地去考量學生的需求，以培養(yǎng)學生的閱讀思維和提高學生的全面素質為目標，而不是以學生考試是否能考高分為目標。現(xiàn)如今，無論是中考還是高考，語文的試卷題目越來越靈活，不能再靠以前所謂的答題技巧和巧方法去應付考試。教師應該注重學生的閱讀思維能力，重視閱讀的重要性。

2.專門開設閱讀課

培養(yǎng)學生的閱讀能力是新課改的需要。在新課程確立新的學習理念后，高中生的閱讀能力成為重要目標。新課標明確提出，閱讀優(yōu)秀作品，體味語言，感受其思想藝術魅力，發(fā)展想象和審美能力，具備良好的現(xiàn)代漢語意識，努力提高對古詩詞的感知能力。在閱讀中，領略多彩的自然與生活，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的情懷，感受藝術與科學之美，提升審美境界”新課標明確指出中學生廣泛閱讀的重要性。閱讀能力是高中生能力的重要體現(xiàn)。

3.提倡親子閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

父母是孩子的第一任老師。父母的行為對孩子的成長有一定的影響，在某些方面，甚至會影響他們的一生。研究表明，中小學生的閱讀能力與家里的書籍數(shù)量成正比。我國家長普遍認為，閱讀是孩子自己的事情，需要孩子自己獨立完成，再加上自己忙碌的工作，孩子閱讀指南的缺位在所難免。隨著手機、平板等電子設備的普及，很多家長會把電子設備作為孩子的主要娛樂工具，導致很多孩子沉迷網絡，對閱讀能力的發(fā)展非常不利?？偟膩碚f，我們家庭的閱讀氛圍還不夠強烈。很多家長不習慣自己閱讀，對孩子的閱讀重視不夠，家里沒有專門的兒童空間，家長與孩子在閱讀上的互動性低。家長要以身作則，良好的家庭氛圍是讀書的物質基礎，讓孩子自由發(fā)展，盡可能讓家長、孩子與學校聯(lián)合，為中小學生購買最適合自己的豐富的閱讀資源讓孩子閱讀，讓他們的閱讀興趣更持久，讓孩子更關注閱讀;在精神層面，父母也應該盡可能地幫助孩子。

三、閱讀指導教學

1.做好閱讀規(guī)劃，解決“讀什么，讀多少”

閱讀作為一種學習生活方式，應超越狹隘的“語文”視野，拓展到廣闊的“人文”視野。不僅文學，而且要讀哲學、政治、科學、藝術、宗教等，把閱讀史變成思想史。而《義務教育語文課程標準》則在“附錄”部分提出了優(yōu)秀詩文的背誦和課外朗讀。教師可以從每部優(yōu)秀文學作品中選擇合適的閱讀材料，向學生推薦?？膳c語文教師及各系老師協(xié)商推薦有關科學/科幻作品、歷史/文化讀物和傳記、介紹自然科學及社會科學常識的一般讀物。

2.堅持課外讀物

課后閱讀的一個更重要的作用，如何解決閱讀問題，就是在大量閱讀中訓練思維，不僅是心靈的成長，更要受到審美的熏陶和滲透，培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)。當前成功的途徑有：課外課程要從課本入手。舉例來說，從文本中的文本中產生一個單元，或讓學生從文本中的一段文本閱讀全文。該方法具有明確的班級生成流程，便于教師控制和教學。課本中附有課余“閱書”，但我覺得這本“閱書”的用處并沒有得到充分利用。目前閱讀狀況下，教師應加強閱讀領域的教學，避免只讀文學類書籍的不合理傾向，實現(xiàn)跨學科的人文閱讀。交叉學科的人文閱讀理解設置坐標，讓學生更容易開闊閱讀視野。

3.通過朗讀培養(yǎng)語言感和體驗情感的踏腳石

基礎教育語文課程標準規(guī)定，具有獨立閱讀理解能力，注重情感體驗，較豐富的積累，形成較好的語感。朗讀是體驗情感、培養(yǎng)語感的最好途徑，如散文、詩歌等抒情句子。教師可先通過朗讀、朗讀，或聽學生錄音，讓學生感受情緒，聽一兩遍后，在課文中初步掌握。揭示。鐵質很燙，建議模仿大聲朗讀、大聲朗讀或反復朗讀。如此，加深了情感體驗，還起到了形成語感的作用。所以，大聲朗讀被稱作是情感品味和語感獲取的敲門磚。

結束語：

毋庸置疑，閱讀對于學習日語和人的成長很重要。初中生是身心發(fā)展迅猛的特殊時期，精力充沛，求知欲強。但是，由于生活經驗和經驗的缺乏，需要在課外課程中提供閱讀材料選擇、閱讀等系列指導，以選擇閱讀范圍，了解閱讀方式。語言閱讀理解的道路曲折而曲折。而我定會“漫漫其修遠兮，吾將上下求索”，同時，我也堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保?/p>

參考文獻：

[1]季銘.初中語文課外閱讀指導策略研究[J].新課程導學，2011.

[2]陳金嬋.淺談初中語文課外閱讀指導[J].大觀周刊，2012.

[3]劉彩慧.淺談初中語文閱讀指導[N].發(fā)展報，2018-03-30.