摘要：一帶一路戰(zhàn)略的提出和自貿(mào)港建設(shè)的開展，對三亞高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。開展新聞專業(yè)雙語教學(xué)，是實現(xiàn)新聞教學(xué)國際化的有效途徑和提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，更是學(xué)生適應(yīng)社會需要的必經(jīng)之路。將新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才，使其能夠參與傳播中國聲音、展現(xiàn)中國形象的新聞傳播活動，具有時代意義和實踐意義。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué);雙語教學(xué);路徑

在全球化傳播語境下，國際交流日益頻繁。隨著中國國際地位的進(jìn)一步提高，通過新聞了解全球形勢，借助新聞媒體傳播中國聲音、展現(xiàn)中國形象是中國積極走上國際舞臺的必然要求。全球化的推進(jìn)，一帶一路戰(zhàn)略的實施和自貿(mào)島的建設(shè)，加快了海南特別是三亞對外開放步伐。培養(yǎng)具備新聞傳播專業(yè)知識和良好英語溝通能力的復(fù)合型人才是增強(qiáng)新聞傳播力，使其跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的迫切需要。國際交流向縱深開展，國家間的利益沖突無法避免。政治交鋒、貿(mào)易摩擦在國際事務(wù)中無法回避。通過中西交流、中西媒體的接觸、信息的交換減少沖突和摩擦，使國際政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境朝積極方向發(fā)展，是新聞人的專業(yè)使命。為完成這一時代使命，培養(yǎng)具備新聞傳播專業(yè)知識和良好英語溝通能力的復(fù)合型人才，是擺在新聞專業(yè)教師面前的現(xiàn)實問題。

1.新聞學(xué)雙語教學(xué)具備的條件

在新聞專業(yè)開展雙語教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在海南高校中，除海南大學(xué)外，其他高校尤其是瓊南本科高校均尚未開展新聞專業(yè)雙語教學(xué)。為了解新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，量化其學(xué)習(xí)需求，筆者于2021年9月在海南熱帶海洋學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)開展了新聞雙語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，調(diào)查對象為新聞學(xué)專業(yè)大二到大四學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明，部分大二學(xué)生對新聞雙語教學(xué)持中立態(tài)度，多數(shù)學(xué)生選擇了“無所謂”。絕大部分大三學(xué)生對新聞雙語教學(xué)持支持態(tài)度，75%的學(xué)生選擇了“希望開展”。幾乎所有大四學(xué)生對新聞雙語教學(xué)持支持態(tài)度，96%的學(xué)生選擇了“希望開展”。整體而言，該校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生有參加新聞學(xué)雙語課程的需求，但對自身專業(yè)素養(yǎng)、英語水平、雙語教學(xué)材料均不甚了解，對雙語課程接觸極少。以上調(diào)研結(jié)果說明，很有必要在該校新聞學(xué)專業(yè)高年級段初步開展新聞雙語教學(xué)，進(jìn)行新聞雙語課程體系的初步建設(shè)。

該校人文社科學(xué)院實驗室擁有拍攝器材、微格教室、電子編輯實驗室、外語語音室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備。這些硬件設(shè)施在互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)揮其優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)和虛擬仿真等信息技術(shù)均可運用到雙語教學(xué)中，有利于教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)，有利于貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)體驗式和沉浸式學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效果。

2.新聞學(xué)雙語教學(xué)的困境

新聞專業(yè)教師一直在積極探索雙語教學(xué)途徑，但海南雙語教學(xué)起步晚，外語教學(xué)發(fā)展不均衡，這導(dǎo)致瓊南高校新聞雙語教學(xué)面臨諸多困境。

2.1教學(xué)目標(biāo)模糊

新聞雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為以外語為工具將新聞專業(yè)知識嫻熟地運用到新聞媒體活動中，把學(xué)生培養(yǎng)為了解外語與新聞內(nèi)在聯(lián)系，能利用外語促進(jìn)新聞活動開展的人才。然而，大多數(shù)高校新聞雙語教學(xué)將教學(xué)重點放在新聞專業(yè)知識和外語水平提升上，割裂了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，使一個專業(yè)的雙語教學(xué)成了兩個專業(yè)的單一教學(xué)。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，極大削弱了雙語教學(xué)“雙”的本質(zhì)，外語的工具性無法充分發(fā)揮，專業(yè)知識的運用也得不到保證。在教學(xué)實踐中，部分雙語教師未能精準(zhǔn)把握雙語教學(xué)目標(biāo)，未能準(zhǔn)確把握“雙”的內(nèi)核，導(dǎo)致雙語教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)。部分英語專業(yè)背景的教師，過分注重英語語言能力訓(xùn)練，把雙語課上了語言課，過分注重語言和詞匯教學(xué)，忽視了專業(yè)知識的滲透和新聞能力的培養(yǎng)。反之，也有部分新聞學(xué)專業(yè)背景的教師，過分側(cè)重新聞專業(yè)知識的講授，漢語使用比重過高，未能營造良好的外語運用環(huán)境，雙語教學(xué)偏離了既定目標(biāo)。總之，為實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)，外語與專業(yè)不可偏廢其一，更不能割裂兩者內(nèi)在聯(lián)系。

2.2教學(xué)資源匱乏

大多數(shù)高校硬件資源配備優(yōu)良，但軟件資源配備滯后，這一點在教學(xué)資源和信息資源方面表現(xiàn)尤為突出。全球化的推進(jìn)，國際交往的頻繁以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使訊息和資源唾手可及，國外教材的引進(jìn)和境外媒體的新聞報道也非常便捷。但由于文化差異、社會導(dǎo)向、管理制度的因素，新聞雙語教學(xué)必須對境外資源進(jìn)行審核和加工。思政教學(xué)理念的發(fā)展也對新聞雙語教學(xué)的資源鑒別、篩選、統(tǒng)籌提出了相關(guān)要求。綜上，新聞雙語教學(xué)資源的統(tǒng)籌、教材的編訂絕非易事。自貿(mào)港的建設(shè)、一帶一路戰(zhàn)略的實施使瓊南高校新聞雙語自編教材提上了日程。自編新聞雙語教材有利于特色教學(xué)和本土教學(xué)，但對教師的專業(yè)水平和外語水平都是較大的挑戰(zhàn)和考驗。及時性是新聞的首要特征，這一特征也要求教學(xué)資源的更新快于任何一門課程。但政治正確和資源審核又必將阻礙快速更新教學(xué)資源。這一矛盾加劇了最新教學(xué)資源的匱乏。

2.3雙語師資不足

瓊南高校新聞雙語教學(xué)任課教師多為以下兩類：英語教師、英語水平較高的新聞專業(yè)教師，但具有外語和新聞雙重背景的教師鳳毛麟角。英語教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，新聞教師外語水平不足，建立兩者之間的邏輯聯(lián)系紐帶更是難上加難。要求英語教師在短期內(nèi)進(jìn)修新聞，不切實際，外語系由于承擔(dān)公共課師資本來就緊缺。新聞教師則外語聽說能力較低，無法有效完成新聞雙語教學(xué)。雙語教師本身不是復(fù)合型人才，難以培養(yǎng)出新聞雙語復(fù)合人才。

2.4學(xué)生外語水平偏低

由于生源和招生制度影響，瓊南高校學(xué)生外語水平參差不齊，普遍偏低。問卷調(diào)查顯示瓊南某高校新聞專業(yè)91.2%的學(xué)生認(rèn)為外語水平是其參加雙語學(xué)習(xí)的首要障礙。新聞是一門注重交流和傳播的學(xué)科，應(yīng)試教育體制下的中國學(xué)生普遍外語聽說能力低下，這給新聞雙語教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)。瓊南高校處在我國南大門，在一帶一路戰(zhàn)略中多面向東盟等非英語國家。長期以來，我國雙語教學(xué)多為英語+漢語模式，小語種+漢語模式極為罕見，可借鑒的經(jīng)驗極少。學(xué)生學(xué)習(xí)第二門外語的難度也較大，這對雙語教學(xué)也帶來新的挑戰(zhàn)。

3.新聞學(xué)雙語教學(xué)路徑

新聞雙語教學(xué)的探索給瓊南高校新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展和建設(shè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對教學(xué)目標(biāo)、資源建設(shè)，教學(xué)模式提出了新的問題。新聞學(xué)專業(yè)的外語教師和專業(yè)教師應(yīng)積極探索，不斷完善和優(yōu)化雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，走出當(dāng)前新聞雙語教學(xué)的困境。

3.1建立“專業(yè)+外語”的教學(xué)目標(biāo)

新聞傳播學(xué)是一門實踐導(dǎo)向的應(yīng)用型學(xué)科。新聞雙語教學(xué)應(yīng)切實把握理論與實踐的聯(lián)系，在全面講授新聞學(xué)知識打好理論基礎(chǔ)上的前提下充分發(fā)揮外語的工具性，使學(xué)生愿意并且能夠使用外語提高其新聞業(yè)務(wù)水平。新聞專業(yè)的特殊性，要求學(xué)生既掌握國內(nèi)新聞規(guī)范，又能緊跟國外動態(tài)，在兼收并蓄的前提下表達(dá)中國立場，傳播中國聲音。雙語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要有中國特色又要有國際化視野。瓊南高校的新聞雙語教學(xué)應(yīng)立足海南，面向東盟和世界，將學(xué)生培養(yǎng)成具有寬廣的國際化視野，熟悉掌握新聞國際化知識，熟悉掌握國際慣例，具有較強(qiáng)跨文化溝通和獨立從事國際新聞活動能力的復(fù)合型人才。

3.2加快軟件資源建設(shè)

新聞學(xué)雙語專業(yè)擁有超量的國外資源，但資源審核、篩選、重組的困難較大，這要求雙語教師創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)途徑。實際教學(xué)中可采用線上+線上的混合教學(xué)模式，減小和資源審核壓力和資源共享速度。教師可建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程將最新資源及時上傳，還可以用過微信微博進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過信息化教學(xué)手段解決新聞資源審核問題，加快教學(xué)資源建設(shè)。教材建設(shè)方面，課題組可多參考中國日報等國內(nèi)外文媒體開展教材編纂工作。

3.3加快師資隊伍建設(shè)

對從事新聞雙語教學(xué)的兩類教師可以采取不同的培養(yǎng)和進(jìn)修方式。新聞學(xué)專業(yè)師資相對充足，這類教師可以通過短期進(jìn)修或國內(nèi)訪問學(xué)者的形式提升外語聽說水平和自身業(yè)務(wù)能力。外語專業(yè)的教師可以利用暑假參加新聞理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能等培訓(xùn)。高校教師都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，短期進(jìn)修或假期培訓(xùn)都能收到良好效果。部分雙語課程的實踐和講座環(huán)節(jié)還可聘請報社等專業(yè)人士和外籍專家參與教學(xué)作為有益補(bǔ)充。

3.4構(gòu)建以生為本的多元教學(xué)模式

人本主義教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生需求。課程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動的安排無非是給學(xué)習(xí)者提供一種成長條件和氛圍，其目的是讓學(xué)習(xí)者成為“自我實現(xiàn)者”。在雙語教學(xué)的理論知識講授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多使用啟發(fā)式和探討式教學(xué)，通過拋出問題-探討問題-解決問題-內(nèi)化知識的模式開展理論教學(xué)，嚴(yán)防填鴨式教學(xué)。在實操環(huán)節(jié)，雙語教師應(yīng)通過情境設(shè)計、任務(wù)發(fā)布、小組合作等模式為學(xué)生營造良好的使用外語的氛圍，切實做到教雙語和用雙語。

結(jié)語

全球化背景下，一帶一路戰(zhàn)略進(jìn)一步實施，新聞雙語教學(xué)是時代的要求也是新聞教師的義務(wù)和責(zé)任。瓊南高校新聞雙語教學(xué)還處在初級探索階段，相關(guān)教師應(yīng)在教學(xué)資源和教學(xué)模式方面繼續(xù)探索，提高教學(xué)效率。

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作者簡介：顏林翩（1984.5），女漢族海南樂東人學(xué)歷：本科職稱：實驗師，從事新聞教學(xué)研究。