朱丹丹

【摘要】伴隨著社會的發(fā)展與需要，電子技術行業(yè)迅猛發(fā)展，社會上需要更多的專業(yè)的電子電工技術人員，這就對電工電子技術的學習提出了要求。電工電子技術在實際生活中運用廣泛，為了適應社會的發(fā)展和需求，中職學校力求培養(yǎng)出一批專業(yè)的電工電子技術人員，而電工電子的技能需要實踐與理論相結合，教師在講授知識的同時，也一定要注重培養(yǎng)學生的動手能力，這樣才更有利于培育出一批適應電工電子的專業(yè)人才。近年來，社會競爭壓力巨大，學生之間的競爭壓力同樣很激烈，這個時候，中職學校培養(yǎng)的專業(yè)的技術人員為社會的發(fā)展提供了一股專業(yè)力量。本文就中職電工電子專業(yè)實踐教學模式探索展開討論。

【關鍵詞】電工電子;實踐能力;理論知識

【正文】

在中職學校理工類的院校中，電工電子專業(yè)的教學是一項非常重要的科目，也是培養(yǎng)學生動手能力的一個重要環(huán)節(jié)。電工電子專業(yè)是一個專業(yè)性非常強的學科，這個學科不僅需要學生們掌握好理論知識，同時還要求學生們有高超的操作能力，在實踐中將電子電工專業(yè)發(fā)揮好。所以教師要在教學過程中，首先梳理好電工電子專業(yè)的技能知識，也要讓學生們練就好熟練的操作能力和高超的實踐能力。因為中職學生不同于普通學生，中職學生往往是三年之后就走向社會，所以這就需要中職學生有更強的專業(yè)能力，在社會上有一技之長。

一、分析培養(yǎng)專業(yè)電工電子技術人員的重要性

1.1適應社會對新型技術人才的要求

因為中職學生學習技術是為了走向社會，找工作為公司獲得效益的，所以這就要求學生們必須掌握專業(yè)的技能。但是現(xiàn)在有一種現(xiàn)象就是，考了很多相關證書的學生，實際操作能力并不強，我掌握的理論知識和實踐的能力相差甚遠，這就非常不符合企業(yè)對技術人員的要求，這時企業(yè)對中職學校的學生持懷疑態(tài)度，并且對中職學校也產(chǎn)生了不信任。所以這就要求中職學校的教師們改變教育方式，要將理論與實踐相結合的這種一體化教學模式，培養(yǎng)出符合社會需要的技術性人才，實用性更強的電工電子專業(yè)技術人才。

1.2當前電子電工專業(yè)教學中問題及重要性

電子電工專業(yè)是為了培養(yǎng)出具有電子技術和電氣工程的理論知識，還要在電子設備維修，電器制造，電力生產(chǎn)等領域突出的技術型人才。所以這就需要電子電工專業(yè)一定要實踐教學。但目前而言，實踐教學中存在著諸多問題，有的學生理論知識掌握的非常好，但實際操作能力與理論知識不相平衡。有的學生更是理論知識不牢固，所以在實踐操作過程中，就會出現(xiàn)操作失誤等問題。大多數(shù)學生都對電子電工專業(yè)的理論知識學習感到很枯燥和難以理解，以至于學生們在專業(yè)性極強的內(nèi)容上，一知半解。所以教師在教學過程中，一定要讓學生更多的接觸電子設備，利用專業(yè)的理論知識動手實踐，掌握操作技能，解決好在實際生活中電工電子領域的問題。這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)能力過硬和具有創(chuàng)新精神的高技術人才，為學生在電工電子領域的發(fā)展提供便利。

二、提出中職學校電子電工專業(yè)教學改革建議

2.1合理定位教學目標

教師一定為對電工電子專業(yè)確定明確的教學目標，同時也要考慮到學生的接受能力，實踐操作能力和理論知識掌握能力，去制定更合適的教學目標。還有教師在制定家鄉(xiāng)目標時，也一定要考慮到這會對電工電子專業(yè)的實際需求以及學生們畢業(yè)后的工作需要，讓電工電子專業(yè)的教學目標更加合理。在制定教學目標時也要將電工電子專業(yè)的知識為學生劃分重點和為了更貼合學生的工作就業(yè)方向，比如從事電子生產(chǎn)組裝的，從事家電維修和售后服務的，從事更高端的電子產(chǎn)品等方向，根據(jù)學生們的就業(yè)方向，分別為學生們制定不同的教學目標，利用分層教學的方式，讓教學更效率化。

例如，在第一篇模擬電子技術的教材中，在第二章《二極管應用電器》的講解過程中，教師們可以先用圖表表示二極管的工作流程，由簡入難，先讓學生們接觸簡單的二極管，構成簡易直流穩(wěn)壓電路，在了解相關原理過后，教師們就可以親自向?qū)W生示范操作過程，然后就可以讓學生們自己多加練習，尤其要把不懂的地方和容易卡住的地方做到熟練的操作。

2.2重視實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

在電工電子專業(yè)里，實驗教學占有非常大的比重，對學生的未來工作，發(fā)展和工作需要也是非常重要的。所以教師一定要根據(jù)該專業(yè)的特點，充分利用實際生活中的電子設備，電器等一些物件或者模型，讓學生更直觀地的了解電子設備的構成原理，讓學生們先了解電子元器件的外形和型號，以及電子元器件的性能及應用情況。充分利用好實驗教學，讓學生選擇好一個電子元器件，先進行普通的拆卸組裝，再讓學生設計一個實驗方案，之后，教師在班里讓學生們將自己的實驗方案分享給其他同學，讓學生們一起來參與討論并改善。

例如在第六章功率放大電路中，在講解第三小節(jié)《集成功放器件及應用》時，教師就要讓學生先了解集成電路的引腳分布，我姐其主要性能及參數(shù)，根據(jù)教師講解的知識，先讓學生操作幾遍集成電路，再讓學生親自設計一個功率放大電路，并說出學生的設計思想、方向以及設計原理，再與其他學生分享，學生們一起討論并指出其中的不足與優(yōu)點。

【結束語】

綜上所述，教師在電工電子專業(yè)教學中，一定要找出符合社會對電子技術領域的需求，教學方式也要符合學生未來工作方向，注重教學過程的實驗教學，培養(yǎng)出符合銀河的技術人才，培養(yǎng)出具備理論知識基礎和高超實踐能力的高技術人才。教師的教學目標，也要適應于學生未來用人單位的要求，增強崗位技能。

【參考文獻】

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[2]杜瑾敏. 基于就業(yè)導向的中職電工電子專業(yè)實踐教學反思[C]//2020課程教學與管理學術研討會論文集（二）.，2020：46-48.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.015407.