寧春玲

【摘要】幼兒喜歡活動，活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有幼兒對活動器材感興趣，并以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能讓幼兒在快樂中學習與運動。我們教師在指導開展戶外活動的過程中，以“一物多玩”作為戶外活動的重點，通過“一物多玩”來激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性，豐富幼兒戶外活動內容，拓寬幼兒戶外活動渠道。在實踐中我們采用放手讓孩子去搏、放腦讓孩子多思、放空間讓孩子創(chuàng)造等方法，讓孩子進行“一物多玩”。

【關鍵詞】幼兒;戶外;自主游戲;“一物多玩”

一、“一物多玩”在幼兒教學中的作用

（一）“一物多玩”激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒天生對周圍的一切都很好奇，但是我們卻用太多的規(guī)則來打擾他們，束縛他們的思想。自主戶外游戲，活動器材是開展幼兒活動的手段，不同年齡的幼兒也能理解同樣的機器，使用同樣機器的幼兒可以用不同的方式玩，這可以充分發(fā)揮每個幼兒的創(chuàng)造力。游戲的方式也發(fā)生了很大的變化，讓戶外游戲更生動、多樣化、生動、有趣。在體育運動中，教師應盡量提供更多的東西，充分創(chuàng)造幼兒學習的環(huán)境，讓幼兒在輕松的環(huán)境中玩耍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）“一物多玩”培養(yǎng)幼兒自主探索的能力

幼兒其實是天生的創(chuàng)造者，和大人相比，他們沒有什么壓力和心理上的想法，他們可以集中精力在同一個環(huán)境里做事情。在游戲過程中如果發(fā)現(xiàn)了問題，幼兒可以通過練習和探索，開發(fā)出同一類型的有趣設備和新穎的同一類型的游戲方法，使游戲更加豐富，這不僅可以滿足他們異想天開的想法，還使他們獲得了很小的成就感。在這個時候，不僅僅是游戲，還有自主探索的意義。

（三）“一物多玩”提高幼兒自我保護能力

玩是幼兒的天性，幼兒每次聽到去玩都很興奮，于是一起往前跑、擠，隊伍也排不好。有時候教師的注意事項還沒說完，他們就搶著去玩了。在活動中，幼兒也是各自玩著自己感興趣的活動，如跑步、跳躍、攀爬等，在活動中經(jīng)常會遇到突然摔倒的情況。因此開展游戲之前，教師必須分析幼兒的危險情況，討論如何玩玩具，讓幼兒理解游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則，提高對安全問題的認識，避免危險事情的發(fā)生，提高幼兒自衛(wèi)能力。

二、實施“一物多玩”活動的策略

（一）因材施教，根據(jù)幼兒的個性特征開展教學

因為幼兒的年齡小，游戲和活動失敗的話，幼兒不僅會失去興趣，還會變得消極，不想面對同樣的游戲和挑戰(zhàn)。所以在“一物多玩”的教學活動中，教師應根據(jù)不同兒童的特點進行針對性的教學。由于幼兒對玩具的制作和游戲缺乏足夠的了解，因此游戲中使用的玩具和設備仍然由教師制作。例如，教師可以根據(jù)不同的班級開發(fā)不同類型的游戲，同一年齡組的幼兒可以在其中玩同一個玩具，模式不一樣。這樣游戲道具不僅得到了循環(huán)使用，還滿足了幼兒對游戲的興趣，讓幼兒不再害怕玩。

（二）加強設計和開發(fā)，提升材料的活力

對于大多數(shù)環(huán)境創(chuàng)立者來說，通過反復更換活動設備來刺激幼兒對游戲的熱情是不現(xiàn)實的，但是“一物多玩”可以根據(jù)有限的材料進行適當?shù)闹亟M和變更，滿足幼兒動作發(fā)展訓練的需要。這不僅滿足了幼兒對游戲的需求，還激發(fā)了幼兒的好奇心，讓他們玩得開心，刺激主動性，使游戲活動器材更豐富。例如，在幼兒園班里進行有趣的“海綿條”游戲中，幾乎所有的幼兒都自己玩。教師可以用“一物多玩”的方法引導幼兒進行不同的游戲，可以告訴幼兒可以和同伴一起玩兩個海綿棒，來研究是否有新的玩法。通過實踐，幼兒很容易發(fā)現(xiàn)海綿棒具有任意組合、連接、造型等特點，有各種各樣的玩法，可以伸展、跳躍、拉拽、投擲。教師也可以在地面上設置各種高度的障礙物，用海綿和椅子做成高低的拱門。一組幼兒可以側身通過;另一組必須拐彎通過，在游戲中充分激發(fā)幼兒的游戲樂趣，使他們在游戲中得到快樂。

（三）情景游戲教學，讓幼兒親身感受到游戲的魅力

兒童的天性是純潔的，所以體育活動應該解放兒童的天性，開發(fā)兒童的潛能，在保證兒童安全和學習知識的前提下讓兒童在游戲中占主導地位。在游戲中，教師可以讓幼兒選擇他們喜歡的項目，因為年齡大點的幼兒更喜歡益智類的跳躍方面的游戲，而年幼的幼兒更喜歡玩簡單的跳棋、捉迷藏等游戲。在“一物多玩”活動中，教師使用同樣的玩具設計角色扮演，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，發(fā)展人際關系和交流技巧。

（四）仔細觀察，用心總結，實現(xiàn)精彩創(chuàng)意

如果教師沒有仔細觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，就會失去在游戲中獲得幼兒信息的機會，就會很難制作出幼兒喜歡的游戲。在發(fā)展過程中，如果幼兒有足夠的思考和研究空間，就要繼續(xù)研究如何玩這個玩具，這有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，這將使他們得到一個更具創(chuàng)造性的游戲。而教師要有意識地記錄和總結創(chuàng)新兒童的游戲方法，為以后的活動提供經(jīng)驗，讓幼兒的創(chuàng)作能力不斷提高。

幼兒的成長過程和戶外游戲是分不開的，幼兒園應大力發(fā)展和開放各種游戲活動。“一物多玩”就是以一個玩具為出發(fā)點，革新游戲的方法，更適合讓幼兒玩，探索和創(chuàng)造有意義的游戲，提高幼兒參加活動的積極性，充分發(fā)揮玩具的教育價值。因此，幼兒園教師要把“一物多玩”的理念融入教學活動中，認真觀察，防止體育活動中有不安全因素;應積極探索一些設備的玩法，讓每個幼兒都能在精彩的多元游戲中有所收獲。

參考文獻

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