梅紅 張瑞麗

【摘要】?jī)A聽(tīng)能力一般的指的是在教師的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師講授的知識(shí)的一種吸收、理解、內(nèi)化能力，這是一種狹義的定義。廣義的傾聽(tīng)能力指的是用心聽(tīng)取外界信息的能力。他要比我們平常所說(shuō)的“聽(tīng)”更有深意，是對(duì)“聽(tīng)”能力的一個(gè)提升，要求聽(tīng)的清楚、準(zhǔn)確，這是一個(gè)層次，還有一個(gè)更深層次的意思就是對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容做出的反應(yīng)，即就是欣賞、理解、辨別、提煉。這綜合起來(lái)就是一種傾聽(tīng)的能力，但是掌握這種能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，需要循序漸進(jìn)養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)教育屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)時(shí)期，屬于學(xué)生人生成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵，小學(xué)教育也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與價(jià)值觀的養(yǎng)成。在小學(xué)教育時(shí)期，語(yǔ)文教師也需加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文也是一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)。優(yōu)化更為高效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)、能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的意義

傾聽(tīng)作為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，并影響學(xué)生思維發(fā)展的能力，在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中并未受到語(yǔ)文教師的重視，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往以“讀、寫(xiě)”為主，而忽略學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)，使其在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)出能聽(tīng)懂他人所說(shuō)的話語(yǔ)，但卻不能借助思維很好地對(duì)所聽(tīng)到的話語(yǔ)進(jìn)行批判性的理解，產(chǎn)生共情反應(yīng)，這將會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)。并且在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，這就使學(xué)生的“傾聽(tīng)”往往是被動(dòng)、機(jī)械地聽(tīng)教師評(píng)價(jià)，而不是主動(dòng)、積極地去接受教師所傳遞的知識(shí)，在這個(gè)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生思維所獲得的發(fā)展動(dòng)力較小，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)已是大勢(shì)所趨。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

（一）營(yíng)造良好傾聽(tīng)氛圍，提升學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要想幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的傾聽(tīng)習(xí)慣，必然需要學(xué)生形成傾聽(tīng)意識(shí)。而此時(shí)，教師可以從課堂教學(xué)氛圍出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出形象、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并使其能夠在傾聽(tīng)氛圍中得到習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以從信息化教學(xué)手段出發(fā)。為學(xué)生呈現(xiàn)出圖像、視頻等生動(dòng)的信息化資源，利用媒體資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注力。例如，在《我們成功了》一課的活動(dòng)課堂中，旨在幫助學(xué)生深刻體會(huì)到課文中表達(dá)出來(lái)的情感，并且能夠讓學(xué)生的民族自尊心、自豪感得到激發(fā)、培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師從申奧時(shí)的相關(guān)影視、紀(jì)錄片出發(fā)，為學(xué)生播放出一段申奧成功時(shí)北京城的相關(guān)視頻。在視頻中，學(xué)生可以更為直觀地感受到申奧成功的氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在此種學(xué)習(xí)課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性得到很好的激發(fā)，促使學(xué)生耐心傾聽(tīng)教師講授課文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)。

（二）確定細(xì)致明確的培養(yǎng)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的整體提升，教師就應(yīng)參照小學(xué)語(yǔ)文“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這些板塊的教學(xué)模式，設(shè)置明確的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的確立不光是為了有效驅(qū)動(dòng)針對(duì)性教學(xué)手段的落地，也是為了明確評(píng)價(jià)教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)。在針對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練中，應(yīng)明確的培養(yǎng)目標(biāo)要參考以下幾個(gè)指標(biāo)：傾聽(tīng)注意力的集中程度;傾聽(tīng)注意力集中的持續(xù)時(shí)間;對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容做出反應(yīng);在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)要保持禮貌，不能隨意打斷。這一系列指標(biāo)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也需要考慮到不同學(xué)段的小學(xué)生在認(rèn)知水平與思維成熟度方面的差異，即要依照年級(jí)的遞增而調(diào)整相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在一二年級(jí)，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)要重在引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)保持禮貌，努力集中注意力，愿意傾聽(tīng)別人的發(fā)言并能從中找到趣味，要能從別人的發(fā)言和說(shuō)話的狀態(tài)判斷出其情感態(tài)度，也要能發(fā)現(xiàn)對(duì)方錯(cuò)誤的地方，并能對(duì)對(duì)方的話進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。在三四年級(jí)，要教會(huì)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言的同時(shí)，也能借助表情和肢體動(dòng)作給予對(duì)方積極回應(yīng)，并判斷出對(duì)方的情感態(tài)度，能從對(duì)方的話語(yǔ)中挖掘興趣和重點(diǎn)，也能指出其中不符合事實(shí)或不合邏輯的地方，并能對(duì)其他人轉(zhuǎn)述自己所聽(tīng)到的內(nèi)容。在五六年級(jí)，隨著學(xué)生思維模式的日趨成形，對(duì)其傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注度與思考性，即要能夠有效排除傾聽(tīng)過(guò)程中的干擾，邊聽(tīng)也能邊記錄要點(diǎn)，能被對(duì)方的情感所感染，也能發(fā)現(xiàn)對(duì)方表達(dá)的漏洞并予以反駁，能對(duì)對(duì)方的主要觀點(diǎn)進(jìn)行概括，在對(duì)方同自己觀點(diǎn)不同時(shí)，也能以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)接受。

（三）開(kāi)展探索交流展示活動(dòng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文老師可以定期組織班級(jí)或者年級(jí)、學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文傾聽(tīng)能力和思考能交流展示活動(dòng)，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)，國(guó)家語(yǔ)言有關(guān)組織參與到這場(chǎng)活動(dòng)中，也可以開(kāi)展一些名人講座，視聽(tīng)名人經(jīng)歷，感受語(yǔ)文魅力，思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在不斷增長(zhǎng)的知識(shí)中思考，在不斷增加的人生閱歷中反思自己，傾聽(tīng)過(guò)去自己的聲音，不斷提高自我修養(yǎng)。小學(xué)生喜好游戲，小學(xué)語(yǔ)文傾聽(tīng)能力和深思能力應(yīng)在融入到小學(xué)生的課外活動(dòng)中，就像“語(yǔ)言傳聲筒”游戲，“你畫(huà)我猜”游戲等等。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中十分重要，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)努力開(kāi)展教學(xué)研究工作，借助各種語(yǔ)文教學(xué)形式來(lái)協(xié)助學(xué)生形成良好的聽(tīng)的能力，因?yàn)橹荒苈?tīng)得清楚、透徹，學(xué)生才能讀得明白、深刻，才能寫(xiě)得流暢、清晰，學(xué)生的傾聽(tīng)能力與說(shuō)話能力才能獲得綜合性的提升。

參考文獻(xiàn)

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[本文系2021年度河南省信陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題"小學(xué)生傾聽(tīng)能力提升路徑的研究”的研究成果之一，課題編號(hào)JCJY21236]