孫璐 陳建平 張永德

【摘要】針對新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置與評改，教師要在學(xué)生實際學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行布置，科學(xué)的開展作業(yè)分層，提高學(xué)生做作業(yè)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。因此新課改下，教師要有效對初中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的布置，在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，控制作業(yè)總量，同時進(jìn)行科學(xué)的評改，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。本文針對初中數(shù)學(xué)有效實施作業(yè)分層布置與評改進(jìn)行分析，提出自己的見解，供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);作業(yè);分層布置;評改

引言

面對新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教師要有效提高作業(yè)的有效性，積極應(yīng)用分層布置與評改策略，提高作業(yè)的針對性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，科學(xué)的對作業(yè)進(jìn)行分層，布置有針對性的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能得到有效的提高，達(dá)到新課改改革的目的。學(xué)生也要認(rèn)清形勢，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自己的作業(yè)，在鞏固學(xué)到知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的提高，不斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更高。

一、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實用性布置

首先是制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)布置的標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)布置的核心，也是其有效性的關(guān)鍵。新課改下在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師必須向?qū)W生提供他們必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和教師建議的標(biāo)準(zhǔn)制定計劃。如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會懶惰，最后懶得做作業(yè)。如果這種情況長期發(fā)生，數(shù)學(xué)作業(yè)的效果自然會減弱。因此，教師必須時刻關(guān)注每個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置不同級別的作業(yè)。其次是跟蹤作業(yè)進(jìn)展。布置作業(yè)后，為防止學(xué)生抄襲和作業(yè)困難，要根據(jù)情況給予必要的指導(dǎo)，并定期進(jìn)行檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決。眾所周知，初中生面臨著升學(xué)的壓力，要學(xué)習(xí)很多科目，做很多作業(yè)。即使學(xué)生完成了作業(yè)，也沒有時間被作業(yè)分心，更不用說解決問題了。在此期間，教師應(yīng)說明可能出錯的地方，并在必要時對他們進(jìn)行更正，以提高作業(yè)的有效性[1]。

二、按照少而精的原則，科學(xué)進(jìn)行總量調(diào)控與把握

數(shù)學(xué)是初中必修課，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求。但是，由于初中還有其他科目，學(xué)生也應(yīng)該有足夠的時間和精力發(fā)展自己的興趣和專長。因此，新課改下，教師應(yīng)首先考慮學(xué)生在課堂內(nèi)外作業(yè)布置的合理性，過多的家庭作業(yè)會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，如果作業(yè)僅滿足課后練習(xí)的要求，將無法實現(xiàn)鞏固和提高的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該選擇具有很強(qiáng)練習(xí)效果的題目，以便學(xué)生可以鞏固在課堂中學(xué)到的知識，并可以從類比中學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，逐步提高自身的學(xué)習(xí)水平。這就要求數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要少而精。教師可以將作業(yè)分為兩個部分，一部分是必做的作業(yè)，一部分是選做的作業(yè)。必做的作業(yè)要求所有學(xué)生都要完成，以滿足基本的教學(xué)要求。對于選做的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況完成，并向?qū)W生講述選做的作業(yè)比較困難，鼓勵和表揚選做作業(yè)完成的學(xué)生，以便使學(xué)生建立更多的自信心。

三、進(jìn)行層次性作業(yè)布置，提高作業(yè)的針對性

新課改下在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，面對每個學(xué)生不同的個體、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的基本技能水平、不同的心理發(fā)展水平和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點，統(tǒng)一的作業(yè)布置嚴(yán)重違反了因材施教的原則。統(tǒng)一布置作業(yè)會對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生造成無法有效提升自己知識與能力的后果，只是對基礎(chǔ)知識的機(jī)械式的重復(fù);對學(xué)習(xí)后進(jìn)生會造成作業(yè)困難，無法完成的后果。統(tǒng)一布置作業(yè)對二者都會造成不好的影響，因此教師要在作業(yè)布置上要有針對性，針對不同層次的學(xué)生布置合理的作業(yè)，不要千篇一律的統(tǒng)一布置。所謂層次感，就是理解作業(yè)的復(fù)雜性。根據(jù)每個任務(wù)的不同結(jié)構(gòu)，一些問題應(yīng)該有系統(tǒng)地、有步驟地放在任務(wù)中。在學(xué)習(xí)的過程中，教師必須布置好每一個任務(wù)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，給與學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的過程留給有準(zhǔn)備的人，從總體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要適合具有不同思維能力水平的學(xué)生，綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，為優(yōu)秀學(xué)生提供自我選擇和協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，對后進(jìn)生達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識，中等學(xué)生加強(qiáng)基本技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的目的，進(jìn)而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置[2]。

四、進(jìn)行科學(xué)的評改，提高作業(yè)的有效性

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評改方面，教師應(yīng)根據(jù)實際情況采用靈活多樣的方法來提高作業(yè)質(zhì)量。例如要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行評估，可以采用課堂測驗的方式，進(jìn)行現(xiàn)場評改;為了提高學(xué)生的自我反省能力，可以讓學(xué)生自己檢查;為了提高評改的效率，使一些學(xué)生意識到自己的作業(yè)完成的太糟糕，可以讓學(xué)生互相評改，有對比就會有提高。這樣學(xué)生可以改變對家庭作業(yè)的態(tài)度，有效提高作業(yè)的效果。無論采用哪種方式，選擇的關(guān)鍵是提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果。此外許多教師習(xí)慣于使用兩個符號“√”和“×”來評改作業(yè)。這兩個符號只能用于判斷作業(yè)是否正確，但這樣的評改過于單調(diào)且缺乏有效的支撐。因此，教師可以使用多樣化的評改符號，例如“★”代表學(xué)生對于解決特定問題具有獨特的想法，并且完美無缺，以資鼓勵;“ *”用于表示學(xué)生在解決問題中的思考，這是正確的，但是在具體解題過程中仍然存在一些小問題。通過多樣化的符號選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考，達(dá)到數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的目的[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新課改改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與評改，積極采取加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實用性布置、按照少而精的原則，科學(xué)進(jìn)行總量調(diào)控與把握、進(jìn)行層次性作業(yè)布置，提高作業(yè)的針對性、進(jìn)行科學(xué)的評改，提高作業(yè)的有效性等措施，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)水平的提升，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周善經(jīng)，孫靖.探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法[J].課程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)初探[J].林區(qū)教學(xué)，2013，12：97.

[3]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（08）