蔡子甜

摘要：近年來，在學前教育藝術教學中，創(chuàng)意藝術受到重視并得到廣泛應用。不僅可以培養(yǎng)孩子的藝術思維、學習興趣和審美能力，還可以提高學前教育藝術教學質量。因此，在少兒美術教學中，教師應注重創(chuàng)意藝術的運用，遵循科學的工作原理，將創(chuàng)意藝術元素充分滲透和融入少兒美術教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造能力和審美能力，并提高整體素質和教育水平，為學前教育藝術教學的長遠發(fā)展和進步提供幫助。

關鍵詞：創(chuàng)意藝術;幼兒教育;美術教學

引言：創(chuàng)意藝術之所以被稱為創(chuàng)意藝術，主要是因為其藝術形式的多樣性，不拘泥于傳統(tǒng)的固定模式。在創(chuàng)意藝術教學活動中，幼兒園教師引導孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新創(chuàng)意模式，展示多彩世界。因此，本文主要對創(chuàng)意美術在學前教育美術教學中的應用進行相關分析。

一、創(chuàng)意藝術在學前教育藝術教學活動中的特點

1.創(chuàng)意素材多元化

在普通的美術教學活動中，孩子們需要準備各種各樣的繪畫工具，如畫紙、畫盤、畫筆等。而在創(chuàng)意美術教學活動中，孩子們可以選擇畫紙、刮紙、紙杯、石頭、紙盤、皺紋紙等工具，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意美術不必局限于畫筆或某些繪畫材料，而是可以隨意選擇各種材料。這凸顯了創(chuàng)意藝術的靈活性和隨意性。

2.創(chuàng)意場地的靈活性

在創(chuàng)意藝術教學活動中，孩子們可以隨時隨地創(chuàng)作作品。與以往的藝術活動相比，教學不再局限于教室或藝術活動室。學前美術教師可以在保證孩子安全的前提下，讓孩子自由活動、自由創(chuàng)作。這樣可以提高孩子的創(chuàng)造熱情和對新事物的感知能力，從而拓展學生的思維。

二、創(chuàng)意美術在學前教育美術教學的意義

1.創(chuàng)造性的藝術活動有利于培養(yǎng)孩子的藝術才能

藝術教育為孩子在語言表達不完善時增加簡潔的表達方式，提高孩子的視覺思維能力。創(chuàng)意藝術活動的開展，將最大限度地為兒童提供獨立的思考和審美方法，以藝術的方式表達所見所聞，促進兒童表達方式的多樣化。由于創(chuàng)造性藝術活動的豐富性和多樣性，兒童具有不同的觀察能力和不同的觀察方面，導致兒童不同的審美感受，豐富了兒童的審美素質，激發(fā)了兒童的藝術才能。

2.創(chuàng)造性的藝術活動有助于拓展孩子的創(chuàng)造性思維和想象力

傳統(tǒng)美術教育模式單一，一味追求個人繪畫能力，強調模仿能力。創(chuàng)意藝術活動突出創(chuàng)意一詞，追求藝術教育新理念，培養(yǎng)孩子的個性，感受創(chuàng)新和成就感，感受想象的快樂，讓孩子真正喜歡藝術，從中受益。在教學活動中，教師運用豐富的藝術材料，激發(fā)幼兒的藝術感官，獲得獨特的美感，激發(fā)幼兒對事物的想象。

3.創(chuàng)意藝術活動以多種形式激發(fā)孩子的學習興趣

藝術創(chuàng)作活動的形式多種多樣，不僅限于繪畫?；谒囆g教育的目的，創(chuàng)意藝術活動除了基礎繪畫之外，還包括剪紙貼紙、涂鴉、泥塑、手工制作等一系列豐富多彩的活動，讓孩子充分體驗基礎和多樣性藝術。在活動中，以兒童為中心，營造健康活潑的氛圍，讓兒童學習和享受，保持對藝術的興趣，積極參與藝術活動。

三、創(chuàng)意美術在學前教育美術教學中的應用研究

1.加強情感教育，營造輕松愉悅的創(chuàng)意藝術課堂

說到底，美術教學是美的情感教育。教育是一種“默默滋潤事物”的力量。在創(chuàng)意藝術課堂中，教師在教學中應該是孩子的朋友，增強孩子對老師的情感認知，拉近師生之間的距離，傾聽孩子內心的聲音。兒童對藝術的認知僅限于色彩和圖形，對美的感知并不深刻。教師要充分尊重幼兒的思想，探索幼兒需要表達的意義和心理活動。通過閱讀《兒童心理學》，了解兒童創(chuàng)作藝術的表達方式和認知水平，了解兒童繪畫所表達的內涵。從孩子的角度理解世界，用孩子的眼睛欣賞周圍的事物也很重要。

2.創(chuàng)意藝術課程遵循設計原則

創(chuàng)意藝術材料應該是安全和環(huán)保的。選擇適合學生動手操作的材料和工具，確保學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的好奇心，充分發(fā)揮他們的想象力。除此之外，鼓勵學生自己動手，培養(yǎng)創(chuàng)造力，激發(fā)學生的科學思維;為了讓學生感興趣，教師應以學生的興趣為出發(fā)點，幫助學生精心設計動手環(huán)節(jié)，提高學生的注意力。在保證學生安全操作的基礎上，讓學生在愉快的動手過程中學習知識。可操作性是針對不同的學生設計相應的創(chuàng)意方案，保證項目的可操作性。學前教育創(chuàng)意藝術課程課堂學習方式的多樣性意味著教師可以通過網絡平臺整合資源和收集數(shù)據(jù)。筆者通過課件等示范教學手段，體會到QQ這一現(xiàn)代網絡工具在教學中的創(chuàng)新作用。教師將收集到的資料和資料放入QQ，學生可以通過QQ收集更多的專題資料。這樣，學生就可以有足夠的時間來組織想法和創(chuàng)意方案，大大減少了學生收集數(shù)據(jù)的痛苦和困惑，節(jié)省了時間成本。此外，教師可以不斷補充和添加內容，學生可以第一時間收到信息。只要老師的QQ不變，這樣的教學就會伴隨著學生，讓我們的教育工作真正成為學生的終身教育。

3.迎合孩子的喜好，打造當代創(chuàng)意藝術教學內容

孩子對生活中的一切都有強烈的探索和發(fā)現(xiàn)意識。他們喜歡仰望星空，觀察天空中不斷變化的云彩。因此，在開展兒童創(chuàng)意美術教學時，要充分迎合兒童的喜好。根據(jù)幼兒園對活動的興趣，不斷進行教學改革和教學探索，讓孩子們積極、熱情地參與到創(chuàng)意藝術教學活動中，讓孩子們解放心靈，滿足情感，獲得自信和快樂。在設計活動時，盡量設計兒童不參與的活動。創(chuàng)意美術教學可以結合兒童喜愛的卡通。例如，“熊出沒”可以設計成熊大熊二號的室內藝術活動。

4.系統(tǒng)分類綜合教育，實現(xiàn)創(chuàng)意藝術的教育功能

藝術創(chuàng)作有多種表現(xiàn)形式。因此，在開展教學活動時，有必要對創(chuàng)意藝術教學進行系統(tǒng)分類，充分發(fā)揮創(chuàng)意藝術的教育功能。首先，在分類上，創(chuàng)意藝術課程可以分為三類。一是繪畫，二是手工，三是藝術鑒賞。這三類活動可以轉化為游戲。以繪畫活動為例，教師可以為孩子設定一個范圍。老師基本不干涉孩子們的繪畫活動。手工藝活動更加豐富多樣，比如折紙、指紋畫、貼紙等一系列的活動，從而充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，讓孩子積極參與其中。

5.兒童創(chuàng)意藝術課程為學前教育增添多樣性

學前教育的創(chuàng)意藝術課程可以使用多種材料。創(chuàng)造藝術的材料來自生活，材料也來自生活。在創(chuàng)作不同的主題時，首先要對主題有深刻的理解，激發(fā)創(chuàng)作欲望，然后整合素材，選擇適合主題的素材進行創(chuàng)作。比如我們設計了一套以向日葵為主題的創(chuàng)意藝術作品。我們的學生通過體驗生活、收集材料和整合材料來制作向日葵裝飾畫。向日葵的莖葉是用綠色羊毛做的，向日葵花瓣是用黃色羊毛做的，向日葵中間是用真正的葵花籽做的。如何讓葵花籽直立？同學們先用泡沫膠將一塊一厘米厚的圓形保溫板粘在膠合板上，然后在保溫板上插上葵花籽，這樣葵花籽就被粘起來了，非常牢固。這些是學生通過大腦和實踐獲得的實際結果。學前教育專業(yè)創(chuàng)意美術課程的表達方式應適合未來兒童的教學方式，如繪畫、剪裁、粘貼、雕刻、造型等。創(chuàng)意兒童繪畫是一種繪畫方式。材料可以是油彩、水粉、油性記號筆等，比如選擇一根10厘米左右的棍子，或者把方便的筷子剪成尖頭，有刮擦效果，也有一定的安全性。使用創(chuàng)意紙浮雕表達主題時，可以使用剪切、粘貼等方法;在使用創(chuàng)意泥塑時，可以采用揉捏、塑形等方法。這些表情是安全的，具有無限的創(chuàng)作空間，可以充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

6.創(chuàng)意藝術課程的物質形式需要多樣化

學前教育的創(chuàng)意藝術課程需要使用多種材料，應用方法需要選擇適合未來兒童教學的表達方式，如撕、涂、貼、雕、剪等。它們大多是日常生活中的廢物。如盤子、奶粉桶、木頭、樹葉、蠟筆、馬克筆、油彩等。不起眼的材料通過學生的心血來潮，讓廢棄的材料變得更有活力，最終成為精美的藝術品。在創(chuàng)作各種核心主題時，首先要深刻理解主題，激發(fā)創(chuàng)作興趣和欲望，理清思路，選擇合適主題的綜合素材進行創(chuàng)作。例如，我們安排了一組以樹葉為創(chuàng)作主題的藝術作品。我們的學生通過觀察生活，收集材料，組織想法和材料來設計葉子裝飾畫。學生們將不同顏色的紙板剪成不同的葉子形狀，用不同的點、線、面裝飾葉子，豐富葉子的形狀，并在葉子上畫上甲蟲。然后將甲蟲粘在葉子上的不同位置。最后，讓每個學生展示他的作品并對其進行評價。通過多種創(chuàng)意藝術教學方式，讓學生了解當代藝術的濃郁韻味，體驗創(chuàng)意藝術之美，拓展學習領域，提升創(chuàng)意藝術高度。這樣，學生可以在生活中自由展現(xiàn)創(chuàng)意藝術的魅力，將藝術知識與現(xiàn)實生活緊密結合，提高創(chuàng)作能力。

7.采用多元化的激勵評價體系

首先，不要以客觀的標準來評判兒童的作品或表演。主要目的是保護兒童的想象力。欣賞和激勵應該是評價的關鍵詞;第二，在表揚和鼓勵的時候，盡量客觀、真誠，引導孩子觀察別人的畫，在學習和了解他人長處的過程中，實現(xiàn)自己作品的不斷完善。更重要的是，在這個過程中，我們可以培養(yǎng)和鍛煉他們的鑒賞能力;第三，引導孩子們對彼此的藝術作品進行評價，營造良好的相互欣賞的氛圍和環(huán)境，讓評價體系能夠展現(xiàn)更多的孩子們有自己的意見和建議，并在此基礎上開展評選活動，并把前三名小朋友的作品掛在墻上，讓多元化的評價體系充分發(fā)揮激勵的效率。

結語：

總之，學前教育不僅是教育的重要組成部分，也是幼兒教育中一門有利于生命開始的必修課。改革開放以來，人們日益認識到知識就是力量，科學技術是第一生產力。有遠見的家長對孩子的學前教育十分重視，在起跑線上取得了勝利。因此，許多高校開設了學前教育，在社會學校培養(yǎng)幼兒教育和幼兒園教師。兒童創(chuàng)新藝術逐漸成為引領學前教育改革的引領者。重要的是，互聯(lián)網技術在藝術課堂中的應用直觀、美觀、靈活、規(guī)律。學前教育是教育的組成部分，是每個人一生中啟蒙教育的階段，是一門綜合性很強的學科。近年來，隨著社會對學前教育的高度重視，培養(yǎng)高素質的學前教師成為高職院校的首要任務。這不僅有助于教師優(yōu)化課堂教學，而且創(chuàng)造了極為有效的藝術課堂教學。

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