摘要：《電機(jī)與電氣控制》課程是我國高職高專院校統(tǒng)一開設(shè)的一門重點課程，充分符合高職高專院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的綜合效果。在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展過程中，該門課程的教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新成為必然的發(fā)展趨勢。因此，本文將著重對《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)改革和實現(xiàn)創(chuàng)新展開全面的分析探討，進(jìn)一步提出有效的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：電機(jī)與電氣控制;教學(xué)改革;實踐分析

我國絕大部分高職高專院校均開設(shè)了《電機(jī)與電氣控制》這門課程，主要通過理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的充分結(jié)合，來加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)。新時代下，只有不斷加強(qiáng)對《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，充分適應(yīng)高職高專院校扥教育培養(yǎng)需要，不斷為國家培養(yǎng)綜合型的優(yōu)秀人才。

一、《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)中存在的問題

電機(jī)與電氣控制課程是高職高專院校中電氣自動化、機(jī)械制造等專業(yè)均開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了直流電機(jī)、異步電動機(jī)、同步電動機(jī)、低壓電動機(jī)、基本電氣控制電路以及控制電機(jī)等多方面的課程內(nèi)容，且以理論與實踐相結(jié)合的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析思考能力以及問題解決能力等，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，促使學(xué)生能夠充分將所學(xué)的理論知識在實際生活中加以運用。目前，在《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)過程中存在著一定的問題，進(jìn)一步促進(jìn)了課程教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性：

1）課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)有所脫節(jié)。傳統(tǒng)電機(jī)與電氣控制課程盡管同時兼?zhèn)淞死碚撝R的學(xué)習(xí)和實踐的教學(xué)，然而往往是采取先教授理論知識，后進(jìn)行實踐訓(xùn)練，在一定程度上導(dǎo)致理論知識與實踐訓(xùn)練相脫節(jié)，在進(jìn)行實踐訓(xùn)練時，學(xué)生對于理論知識的記憶已經(jīng)較為匱乏，直接影響到課程的實踐訓(xùn)練，使得學(xué)生對于理論知識和實踐訓(xùn)練都無法真正理解和掌握，實際的操作運用能力也會大打折扣。

2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中無法真正提起興趣，長時間保持對課程學(xué)習(xí)的熱情，缺乏較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與性不強(qiáng)，直接影響到整體課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3）學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)和提升。《電機(jī)與電氣控制》課程有著較強(qiáng)的理論性和實踐性，因而有著較高的難度，對于學(xué)生的各方面素質(zhì)能力均有一定的要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過于注重“教”與“學(xué)”，忽略了對學(xué)生問題分析思考能力和實際操作解決能力等方面的教育培養(yǎng)，因而導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程遇到相應(yīng)的問題時往往沒有足夠的能力解決，缺乏一定的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力[1]。

4）沒有對課程教學(xué)的全過程展開相應(yīng)的總結(jié)反饋與評價，且考核方式較為單一，過于注重考試成績的考核，對于課堂教學(xué)的過程沒有展開相應(yīng)的考核與評價，無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行全方面的評價。

二、《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新的有效策略

《電機(jī)與電氣控制》課程在教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新時應(yīng)該重點突出課程的實用性，實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)的有效融合，避免理論與實踐的教學(xué)脫節(jié)，同時注重加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，充分滿足國家職業(yè)教育對于綜合性應(yīng)用人才的需求，實現(xiàn)高職高專院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

一方面，依據(jù)課程性質(zhì)制定完善合理的課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃方案。當(dāng)前，素質(zhì)教育新理念已經(jīng)逐漸全面貫穿于我國的教育領(lǐng)域當(dāng)中，因此，需要充分挖掘《電機(jī)與電氣控制》課程性質(zhì)與特點，依據(jù)高職高專院校以及國家對于職業(yè)教育制定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合素質(zhì)教育核心理念制定出重要的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃方案，對于該門課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，促進(jìn)理論知識與實踐教學(xué)的有效融合，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。以促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心教育方向，制定出符合學(xué)生智力發(fā)展需求以及綜合能力發(fā)展的需求。在教學(xué)課時、教師配備、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面都要展開合理的設(shè)置，同時在理論課設(shè)置時，要注重增加一定的實訓(xùn)課和實驗課，實現(xiàn)理論與實踐的有融合，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和專業(yè)操作技能，所安排和設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容需要全面體現(xiàn)出課程的實用性[2]。

另一方面，實現(xiàn)項目化課程的教學(xué)設(shè)計。對課程相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行全面的崗位分析，進(jìn)而對該門課程展開合理的教學(xué)設(shè)計。在實際生活當(dāng)中，學(xué)生在畢業(yè)之后多從事于工程技術(shù)、維修和安裝電工以及電氣技術(shù)人員等多方面的工作崗位，在進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計時，需要充分考慮到學(xué)生面向的工作崗位以及院校所配備的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。同時，注重項目化課程教學(xué)中的模塊化設(shè)計，通過模塊化教學(xué)設(shè)計，以實際解決問題能力的培養(yǎng)為重要教學(xué)方向，促使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)理論知識解決實際案例問題，項目化課程模塊化教學(xué)設(shè)計具體表現(xiàn)在，將零碎分散的知識點進(jìn)行規(guī)范合理的整合，構(gòu)建出課程知識點相應(yīng)的項目問題與任務(wù)，通過模塊化的課程任務(wù)將碎片化的知識點進(jìn)行一連串地完善與整合，能夠從根本上加強(qiáng)各類知識點的關(guān)聯(lián)性，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的資源重構(gòu)。

（二）教學(xué)方式的改革創(chuàng)新

1）問題教學(xué)法。在問題法的課堂教學(xué)過程中，通常由老師提出一個核心的問題或任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)展開一系列的學(xué)習(xí)活動。一方面，問題或任務(wù)需要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點;另一方面，學(xué)生在接到核心任務(wù)之后，可以自由討論、分析思考，或者組成小組進(jìn)行合作研究，從而制定出相應(yīng)的問題解決方案，由老師予以統(tǒng)一的點評和指導(dǎo)，最后得出完善正確的問題解決方案，并加以必要的記錄和總結(jié)。通過讓學(xué)生主動參與其中，在問題解決的全過程，全面培養(yǎng)了學(xué)生的問題分析思考能力、溝通交流能力、合作探究能力等各方面解決問題的能力。

2）教、學(xué)、實訓(xùn)一體化的課程教學(xué)。該門課程具有較強(qiáng)的實用性，因此，在課堂教學(xué)過程中需要注重教、學(xué)與實踐的一體化教學(xué)，加強(qiáng)理論知識與實踐訓(xùn)練的有效結(jié)合。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)各類不同的元器件時，不僅要注重對元器件結(jié)構(gòu)、特性以及材料方面的理解學(xué)習(xí)，同時要注重各類不同元器件的構(gòu)建、制作和實際應(yīng)用，能夠有能力排查和排除電路故障，同時在實踐應(yīng)用過程中不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試，在調(diào)試過程中使學(xué)生掌握一定的操作技巧，從而成功地實現(xiàn)基本控制線路的連接、控制驗證以及調(diào)試、故障的排除等工作，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，促使學(xué)生能夠在之后遇到故障的時候，從容應(yīng)對各類問題，并具備相應(yīng)的解決問題的能力[3]。

3）實現(xiàn)教學(xué)考核和評價的一體化。對于該門課程教學(xué)的整體情況需要做一個全面的了解與把握，以便于及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而及時解決問題，因此，應(yīng)當(dāng)注重對課堂教學(xué)全過程的考核與評價，實現(xiàn)過程考核評價與結(jié)果考核評價的有效結(jié)合。一方面，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、考試成績等方面展開綜合性的評價，另一方面，教師需要對學(xué)生的分析思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力以及問題解決能力等方面進(jìn)行綜合性的評價，擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢與存在的不足，給予學(xué)生更加全面、客觀的評價，同時給予學(xué)生一定的鼓勵，提升學(xué)生的自信心，對于存在的不足及時進(jìn)行相應(yīng)的改正和提升，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語

傳統(tǒng)的電機(jī)與電氣控制課程教學(xué)已經(jīng)無法全面適應(yīng)新時代下高職高專院校的教育培養(yǎng)需求，因而課程教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新是必然的要求。對于課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新，充分融入素質(zhì)教育新理念，在滿足職業(yè)教育發(fā)展需求的同時，實現(xiàn)了學(xué)生綜合發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]代禮前.基于項目教學(xué)的《電機(jī)與電氣控制》課程改革探索[J].價值工程，2011，30（20）：249-250.

作者簡介

王文琦（1981年-），女，江蘇，本科，講師，研究方向：電氣自動化方向。