熊亮

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程也逐漸受到社會各行各業(yè)的重視，也作為學(xué)生必須掌握的技能之一，但目前我國開展信息技術(shù)課程中還存在著很多不足，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)中很難對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將通過淺析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性以及當(dāng)前初中階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并簡單分析初中階段如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

推動社會發(fā)展和個人進步的關(guān)鍵就是擁有創(chuàng)新能力，在初中階段開展信息技術(shù)教學(xué)活動，不僅能使學(xué)生對基礎(chǔ)信息技術(shù)知識有足夠的了解和掌握，還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進自身思維能力的養(yǎng)成，在未來社會通過提高基本知識技能的同時更適應(yīng)社會的發(fā)展，成為新型信息技術(shù)人才[1]。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

隨著第三次科技革命的開展，科技的競爭成為世界各國的主要競爭方式，學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主力軍從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。處于初中階段的學(xué)生，心理和生理發(fā)育逐漸成熟同時也具備了獨立思考與判斷的能力，思維十分活躍，且求知欲也不斷增強，也正因為此階段的學(xué)生尚未完全形成自己的思維方式，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是最佳時期。從學(xué)習(xí)角度上講，教師在初中信息技術(shù)課程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時對自己思考和解決問題的能力有很大提升，使當(dāng)前中學(xué)生更適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對信息技術(shù)課程的重視度不足

因應(yīng)試教育的嚴重影響，導(dǎo)致家校普遍認為信息技術(shù)課程相比其他學(xué)科來講并不十分重要，從而出現(xiàn)大部分學(xué)校中的信息技術(shù)課程被其他科目代替，甚至有大部分家長認為信息技術(shù)課程就是給學(xué)生時間上網(wǎng)而影響寶貴的學(xué)習(xí)時間，尤其到期中、期末復(fù)習(xí)時，很多學(xué)校直接取消信息技術(shù)課程。又因當(dāng)前階段的中學(xué)生處于青春期，普遍存在叛逆心理，認為信息技術(shù)課程是放松課，相比較于其他科目的學(xué)習(xí)對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不重視，而這些因素是導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果低下的根本原因。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板，與實際生活脫軌

初中開展信息技術(shù)課程，教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。在當(dāng)前階段由于教師對信息技術(shù)課程的重視度不足，導(dǎo)致部分教師對教學(xué)內(nèi)容通常按照教材內(nèi)容進行講解，而教材內(nèi)容又相對較死板、枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而且有部分教師對信息技術(shù)課程的教案更新不及時，導(dǎo)致與現(xiàn)實生活嚴重脫軌，教師講的內(nèi)容學(xué)生在現(xiàn)實生活中很難運用，而這也是導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果不佳的原因之一。

（三）教學(xué)形式枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)時，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將所有知識點復(fù)述出來，教師演示學(xué)生對其模仿，在學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的思維受到抑制，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，很難做到對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，甚至有部分叛逆學(xué)生出現(xiàn)逃課、不尊重教師等現(xiàn)象，學(xué)生沒有對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師即便又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，也很難得以實現(xiàn)。

三、初中如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）改變教學(xué)理念，提高對信息技術(shù)課程的重視度

教師應(yīng)明確自身的教學(xué)理念影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，但根據(jù)目前教育情況看，但部分教師的教學(xué)理念沒有根據(jù)現(xiàn)實社會進行及時更新，無法滿足教學(xué)實際的發(fā)展需求，若想改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)提高自身對信息技術(shù)課程的重視度，根據(jù)學(xué)生制定不同教學(xué)模式從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生更全面地掌握信息技術(shù)知識[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《計算機病毒》時，教師可以先對學(xué)生進行提問：計算機病毒是什么？當(dāng)計算機中有病毒時，會給計算機帶來什么危害？我們應(yīng)該如何預(yù)防？在學(xué)生進行討論后，教師可以為學(xué)生展示有關(guān)計算機受病毒侵害后的圖片，讓學(xué)生更深刻了解計算機病毒，同時可以讓學(xué)生自由想象如何避免計算機中病毒入侵。讓學(xué)生對電腦進行安裝殺毒軟件，并分別講解各種病毒的相同點與不同點，讓學(xué)生進行自主思考計算機病毒的傳染途徑。這樣的教學(xué)方式能更好的促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)注意在課堂中主要以學(xué)生思考和思維的創(chuàng)新，為學(xué)生灌輸不怕說錯的觀念，如此還能改善師生關(guān)系，在教師與時俱進更新教學(xué)理念的同時，所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)和目標也更適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念大多數(shù)仍以教師為課堂主體的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效果達不到理想狀態(tài)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)方法才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而為社會培養(yǎng)更全面的人才。

例如，在學(xué)習(xí)《動畫的設(shè)計與制作》時，教師可以先通過多媒體課件為學(xué)生展示之前學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，激起學(xué)生的興趣，通過為學(xué)生科普我國目前動畫行業(yè)的前景與發(fā)展，讓學(xué)生充分了解后引導(dǎo)尋找可以制作動畫的軟件及方法，并讓學(xué)生對自己想制作的動畫效果進行設(shè)計并通過動畫制作軟件進行創(chuàng)作，在此期間教師只對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，更多的培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主探究、自行創(chuàng)作的能力，在教學(xué)方法上教師需要根據(jù)理論與實際相結(jié)合，從而對知識點的講解進行不斷調(diào)整，由淺入深進行知識滲透。同時教師為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進行改善，通過引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自行思考的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（三）鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進自主能力的養(yǎng)成

在初中階段進行信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)目前的教學(xué)實踐過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式，更有利于促進自主能力的養(yǎng)成，更適合學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。這就要求教師在進行初中信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)積極對學(xué)生進行引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，大膽質(zhì)疑所有結(jié)論，在通過小組合作的方式進行討論探究，從而解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)明確：合作的過程就是學(xué)生成長的過程[4]。

例如，在進行《數(shù)據(jù)的錄入與處理》的學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況進行信息錄入，相同的問題不同小組會提供出不同的信息錄入方案，如何采取更合適的錄入方式，是教師組織辯論的基本內(nèi)容，教師可根據(jù)不同的錄入方案給予合理化建議，讓學(xué)生進行修改后小組之間進行辯論，并進行比賽，通過速度與時間的方式?jīng)Q定哪種錄入方案更適合、更簡便。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進班集體的凝聚力與學(xué)生心理的健康發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，是長期的、漫長的發(fā)展過程。在此期間，相關(guān)教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂中心放在學(xué)生身上;創(chuàng)新教學(xué)方式，與社會實際充分融合;提高教師自身的專業(yè)水平，為學(xué)生提供更先進的信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林皓堅.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 情感讀本，2020（14）：46.

[2]柳雨琴.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 華夏教師，2019（27）：10.

[3]王小軍.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J]. 新課程，2020（45）：141.

[4]劉汝星.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（8）：729-730.